СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ Р А З Д Е Л .........................................................................................................3
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ З А П И С К А ...............................................................................3
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования..................................4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования .....................................................................................................................................4
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного общего
образования ………………………………………………………………………………………..6
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .......................................................7
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................15
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................27
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В
ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ .............................28
2.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». .........28
2.1.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».142
2.1.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» …238
2.1.4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)"........... 294
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету Математика………………………………319
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету Музыка…………………………… 507
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету Изобразительное искусство … 459
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету Иностранный язык
(английский)…………………………………………………………………………...552
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету ОРКСЭ……………… 632
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету Физическая культура ……… 659
2.1.11. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности …………………… 697
2.2.
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ..............................................................................................864
Пояснительная з а п и с к а ..................................................................................................... 864
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов ………………………………………………………………………………………….865
Характеристика универсальных учебных действий ........................................................... 882
2.3.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ........................................................... 887
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................. 913
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛ АН ................................................................................................... 913
3.2.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................ 916
3.3.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ................................................................ 919
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ................................. 923
3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Характеристика условий реализации общесистемных требований ...............................944
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому, учебнометодическому обеспечению .............................................................................................945
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим, кадровым
и финансовым условиям ......................................................................................................953
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 42 с.
Сандата (далее образовательная организация) разработана в соответствии с
•
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
•
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г., № 286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024 г. (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации № 31 от 22.01.2024 г. «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования»);
•
Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 № 372 (с изменениями и
дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№ 171 от 19.03.2024 г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»).
При разработке основной общеобразовательной программы использованы федеральные
рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая документация не
разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
•
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке
качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
1.
2
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1. Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
2. Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
3. Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
4. Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5. Организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или)
для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
общего образования
В основе разработки основной образовательной программы начального общего
образования лежат следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне начального общего образования;
3
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N
2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение. Вопросы организации и реализации ООП при помощи
4
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения прописаны в
соответствующем локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для
расширения
возможностей
индивидуального
развития
обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП
направлены на осуществление осознанного выбора образовательной программы следующего
уровня образования и/или направленности в том числе. Подробный механизм обучения по
ИУП представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок обучения по
индивидуальному учебному плану». При формировании индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних
заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены при
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, темы в учебных
предметах и курсах внеурочной деятельности. Рабочая программа воспитания также содержит
разделы, направленные на предоставление обучающимся исторического, социального опыта
поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития
детей соответствующего возраста.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31 мая 2021 года №286 и Федеральной образовательной программе начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 № 372,
включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. Структура ООП
соответствует требованиям ФГОС НОО, включает в себя следующие документы:
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования,
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и
другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП),
5
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
2.3. Рабочая программа воспитания,
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план,
3.2. План внеурочной деятельности,
3.3. Календарный учебный график,
3.4. Календарный план воспитательной работы,
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие характеристику
условий реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и
являются Приложением к ООП).
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные формы,
средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также
имеет право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения, и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы,
отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования, обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаков символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
6
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию.
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества
личности; активное участие в социально значимой деятельности);
Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также
работу с информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения программы начального общего образования,
являются содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в организации по определенному учебному
предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
организации;
программы формирования универсальных учебных действий, обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения, обучающимися программы
начального общего образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания,
Духовно-нравственного воспитания,
Эстетического воспитания,
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
7
благополучия,
Трудового воспитания,
Экологического воспитания,
Ценности научного познания.
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
3. Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к предметным
результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе использовать материалы
федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с использованием
сетевой формы реализации образовательной программы, электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий и др. данный раздел дополняется требованиями
к предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде
приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
8
речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
По учебному предмету "Иностранный язык" (английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах
вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
9
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
5) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
6) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
8) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение
и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: использовать
ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений,
в том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
10
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого
мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
2) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
3) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
4) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
5) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
6) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
7) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений
с использованием простейшего лабораторного оборудования, и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
8) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
9) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
"Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
11
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
12
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
3) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
4) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
5) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
6) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
7) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
8) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
9) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
10) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
13
предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
1) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне"
(ГТО);
2) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
3) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
4) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
5) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в том числе
внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, предметные
результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных рабочих
программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной деятельности. Рабочие программы
являются частью ООП При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе
«Предметные результаты» прописываются результаты с учетом специфики содержания
предметных областей.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в рамках внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования, на основе системы оценки разработано
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
14
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);
текущую и тематическую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся (комплексные
(диагностические работы).
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном
году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования:
1. Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
2. Всероссийские проверочные работы,
3. Международные сопоставительные исследования качества общего образования
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
15
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях
и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные
ориентиры для организации учебного процесса.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
16
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи,
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
выбирать
наиболее
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-,
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
17
в
предложенном
графическую,
источнике
звуковую
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
18
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической
диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом
совете, там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой
педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке, являются
основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее
тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при
этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за
данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в
разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
19
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и
его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении мониторинга
федерального и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся
изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
для системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
20
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
- с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) фиксируются в
локальном акте ОО;
график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарно-тематическом
планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом ежегодно/раз в
полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
21
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
22
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
проектной деятельности.
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания
для формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в
том числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных
результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету.
23
Классный руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных
наблюдений формирует характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом
достижения результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки метапредметных
результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или ответственным
лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности метапредметных
результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми или иными
универсальными учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся успешно
осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями оценивания
оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
24
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в ходе
внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов,
разработанных централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки динамики
формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть разнообразной:
анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности)
имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются
умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать
полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном
виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам
выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной
грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету
на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное
выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте
позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
25
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован
локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных
достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе
других образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися
личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские
проверочные
работы
в
образовательных
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее - всероссийские проверочные работы), проводятся в целях осуществления
мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами и федеральными основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа
и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных
занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.
1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
26
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе
начального общего образования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир" и «Труд
(технология)».
1.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно –
программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
20.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
20.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
20.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
20.5. Пояснительная записка
20.6. Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
20.6.1. На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных
и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
20.6.2. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
20.6.3. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей,
развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует
27
20.1.1. формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства
во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления
себя в различных жизненно важных для человека областях.
20.1.2. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка
и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
20.1.3. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: приобретение
обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
20.1.4. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в
процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
20.1.5. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику: реализовать в
процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарнотематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
28
20.1.6. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета
на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
20.1.7. Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала
по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
20.1.8. Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
20.1.9. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
20.2. Содержание обучения в 1 классе.
20.2.1. Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»
в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно
с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов
в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного
предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23
недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе
может варьироваться от 10 до 13 недель.
20.2.1.1. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
20.2.1.2. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.2.1.3. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
20.1.1.1. Графика.
29
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
20.1.1.2. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
20.1.1.3. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
20.1.1.4. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
20.1.2. Систематический курс.
20.1.2.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
20.1.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
20.1.2.3. Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение при письме
мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю»,
«я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
20.1.2.4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
30
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников1 (далее –
учебник).
20.1.1.1. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.1.1.2. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
20.1.1.3. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
20.1.1.4. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
20.1.2. Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.1.2.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
31
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
20.1.2.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
1 Пункт 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
20.1.2.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
20.1.2.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий: воспринимать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
20.1.2.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий: определять
последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способ действия, соотносить цель и результат.
20.1.2.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий: находить
ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
20.1.2.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
20.2. Содержание обучения во 2 классе.
20.2.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
20.2.2. Фонетика и графика.
32
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’]; обозначение при письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв
«е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование при письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
20.2.3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
20.2.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
20.2.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
20.2.6. Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: «в»,
«на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
20.2.7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
33
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
20.2.8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
20.2.9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная
мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность
частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
20.2.10. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
34
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.2.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
20.2.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
20.2.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
20.2.10.4.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
20.2.10.5.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.2.10.6.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
35
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
20.2.10.7. Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных
и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы,
спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
20.3. Содержание обучения в 3 классе.
20.3.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
20.3.2. Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования при письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
20.3.3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
20.3.4. Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
20.3.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
20.3.6. Морфология. Части
речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов»,
36
«-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
20.3.7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
20.3.8. Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
20.3.9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
37
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
20.3.10. Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
20.3.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
20.3.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
20.3.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
20.3.10.4.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного миниисследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
20.3.10.5.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
38
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.3.10.6.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
20.3.10.7. Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) при выполнении коллективного миниисследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.
20.4. Содержание обучения в 4 классе.
20.4.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
20.4.2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
20.4.3. Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
20.4.4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
20.4.5. Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
20.4.6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин»,
«-ий»); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
39
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
20.4.7. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
20.4.8. Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин»,
«-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и»,
«а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
20.4.9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
40
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей.
20.4.10. Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
20.4.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
20.4.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
20.4.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
20.4.10.4.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения
эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
41
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
20.4.10.5.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
20.4.10.6.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
принимать оценку своей работы.
20.4.10.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
20.5. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
20.5.1. В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
42
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
20.5.2. В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
20.5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
20.5.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
43
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
20.5.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
20.5.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
20.5.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.5.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
44
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
20.5.2.7.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при
осуществлении совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
20.5.3. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой
«ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
45
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.5.4. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, строить устное диалогическое и
монологическое высказывания (2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
46
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
20.5.5. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё»,
«ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
47
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
20.5.6. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
48
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»,
на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные
падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов
в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень,
утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в соответствии с
частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень).
49
20.6. Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий)
Таблица 2
1 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Урок 4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10
Различаем первые звуки в словах
Урок 11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13
Проводим параллельные линии
Урок 14
Отрабатываем параллельные линии
Урок 15
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16
Пишем элементы букв
Урок 17
Особенность гласных звуков
50
Урок 18
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27
Письмо строчной буквы ы
Урок 28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
51
Урок 37
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44
Урок 45
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
звонкие
Урок 46
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55
Различаем звонкие и глухие согласные
52
Урок 56
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные
по звонкости-глухости согласные
Урок 65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70
Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 71
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72
Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Урок 74
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
53
Урок 75
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79
Особенности шипящих звуков
Урок 80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 85
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
54
Урок 94
Урок 95
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98
Построение моделей звукового состава слов
Урок 99
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100
Письмо строчной буквы ъ
Урок 101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Урок 105
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106
Язык как основное средство человеческого общения.
Урок 107
Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108
Текст как единица речи
Урок 109
Предложение как единица языка
Урок 110
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Урок 111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов
Урок 112
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
55
Урок 113
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
Урок 114
Восстановление деформированных предложений.
Урок 115
Ситуации общения. Диалог
Урок 116
Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117
Составление небольших устных рассказов
Урок 118
Слова, называющие предметы
Урок 119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из
набора слов
Урок 120
Слова, называющие признака предмета
Урок 121
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122
Слова, называющие действия предмета
Урок 123
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 126
Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Урок 128
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы
называем вежливыми
Урок 130
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь
Урок 131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
56
Урок 132
Урок 133
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134
Алфавит
Урок 135
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137
Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных
звуков
Урок 145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Урок 146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Урок 147
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук
Урок 148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
57
Урок 151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 153
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154
Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 155
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Урок 156
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 157
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 158
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Урок 162
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163
Объяснительный диктант
Урок 164
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165
Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.1
2 класс
N
урока
Урок 1
Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
58
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
Урок 5 последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
Урок 16
Предложение как единица языка
Урок 17
Предложение и слово
Урок 18
Связь слов в предложении
Урок 19
Виды предложений по цели высказывания
Урок 20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21
Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
59
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
Урок 25
Предложение: систематизация знаний
Урок 26
Слово и его значение
Урок 27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
Урок 28
Однозначные и многозначные слова
Урок 29
Значение слова в словаре и тексте
Урок 30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31
Синонимы
Урок 32
Синонимы в тексте
Урок 33
Антонимы
Урок 34
Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 36
Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 37
Резервный урок по разделу лексика
Урок 38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40
Корень как часть слова
Урок 41
Корень как общая часть родственных слов
60
Урок 42
Корень слова: обобщение знаний
Урок 43
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 47
Суффикс как часть слова
Урок 48
Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49
Роль суффиксов и приставок
Урок 50
Состав слова: систематизация знаний
Урок 51
Состав слова: обобщение
Урок 52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Урок 53
Резервный урок по
(наблюдение)
Урок 54
Урок 55
разделу состав
слова: как образуются
слова
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Урок 56
Перенос слов по слогам
Урок 57
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Урок 59
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
Урок 60
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
61
Урок 61
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63
Единообразное написание гласных в корне
Урок 64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Урок 65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Урок 68
Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 70
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 72
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный звук
[й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Функции мягкого знака
Урок 75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Урок 77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в
паре (группе)
Урок 78
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
62
Урок 80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 81
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце
предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок 84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок 89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на
тему "День рождения"
Урок 90
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне слова
Урок 92
Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова
Урок 93
Способы проверки согласных в корне слова
Урок 94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Урок 95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
63
Урок 98
Урок 99
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости- звонкости
согласных звуков в корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 100
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101
Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Урок 105
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 106
Урок 107
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108
Имя существительное как часть речи
Урок 109
Имя существительное: употребление в речи
Урок 110
Имя существительное: значение
Урок 111
Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 112
Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"
Урок 114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Урок 115
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
64
Урок 116
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 117
Имя существительное: изменение по числам
Урок 118
Число имен существительных
Урок 119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Урок 120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 121
Глагол как часть речи
Урок 122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123
Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 124
Роль глаголов в речи
Урок 125
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему
пословицы
Урок 126
Текст-повествование
Урок 127
Особенности текстов-повествований
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить
салат"
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Глагол"
Урок 131
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133
Имя прилагательное как часть речи
Урок 134
Имя прилагательное: значение
65
Урок 135
Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в тексте
Урок 137
Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138
Текст-описание
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта
Урок 142
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 145
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Урок 146
Текст-рассуждение
Урок 147
Особенности текстов-рассуждений
Урок 148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 149
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Урок 150
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151
Урок 152
Урок 153
Раздельное
закрепление
написание
предлогов
с
именами
существительными:
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
66
Урок 154
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 156
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"
Урок 157
Части речи: систематизация знаний
Урок 158
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в тексте
Урок 159
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160
Правописание
систематизация
слов
с орфограммами
в
значимых
частях
слов:
Урок 161
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 162
Резервный урок по разделу развитие речи
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Урок 166
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 168
Резервный урок по разделу орфография
67
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография
Урок 170
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.2
3 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Урок 3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Урок 5
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 6
Урок 7
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составлени рассказа по картине
Урок 11
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12
Связь слов в предложении
Урок 13
Главные члены предложения
Урок 14
Подлежащее
Урок 15
Сказуемое
Урок 16
Подлежащее и сказуемое
68
Урок 17
Второстепенные члены предложения
Урок 18
Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 19
Однородные члены предложения
Урок 20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21
Однородные члены предложения без союзов
Урок 22
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетани (общее представление). Коллективное составление рассказа по
картине
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое предложение"
Урок 24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25
Работаем с толковыми словарями
Урок 26
Прямое и переносное значение слова
Урок 27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи
Урок 31
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины
Урок 32
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов
Урок 33
Характеристика звуков русского языка
Урок 34
Повторение
Урок 35
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
изученных орфографических правил: гласные
шипящих буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
69
после
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Соотношение звукового и буквенного состава слов
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективн составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
мест орфограммы в слове
Урок 40
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
мест орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42
Нулевое окончание
Урок 43
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня приставки, суффикса
Урок 46
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 47
Состав слова: обобщение
Урок 48
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана
Урок 49
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Урок 50
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 51
Урок 52
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корн слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными корне слова
Урок 54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок 55
Непроизносимые согласные в корне слова
70
Урок 56
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Урок 57
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Урок 59
Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61
Написание текста по заданному плану
Урок 62
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
"Правописани слов с орфограммами в корне"
Урок 63
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
мест орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Урок 64
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
мест орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Урок 65
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от мест
орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа
приставо с "а"
Урок 66
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
мест орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок 67
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69
Разделительный твердый знак
Урок 70
Знакомство с жанром объявления
Урок 71
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
н соединенными союзами
Урок 73
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами
Урок 74
Вспоминаем
нормы речевого этикета: приглашение,
извинение благодарность, отказ
71
просьба,
Урок 75
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунк на одну из данных тем
Урок 76
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающи трудности
Урок 77
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающи трудности
Урок 78
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызываю
Урок 79
щи трудности
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи
Урок 82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное
изложение п самостоятельно составленному плану
Урок 83
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 84
Число имен существительных
Урок 85
Имена
Урок 86
Изменение имен существительных по числам
Урок 87
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88
Род имен существительных
Урок 89
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 90
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 91
Отрабатываем
Урок 92
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93
Падеж имен существительных
существительные единственного и множественного
Имен существительные, имеющие форму одного числа
правило "Мягкий знак после шипящих на
име существительных". Объяснительный диктант
72
числа.
конце
Урок 94
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по картине
Урок 95
Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96
Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97
Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99
Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 100
Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 101
Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 102
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Устное описание картины
Урок 103
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста
п картине (по опорным словам)
Урок 106
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
1-г склонения
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
2-г склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
3-г склонения
Урок 111
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
73
Урок 113
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 114
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация
знани
Урок 115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях име
существительных)
Урок 116
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 117
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописани безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок 118
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 120
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
научно и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательно тексте. Работа с картиной
Изменение имен прилагательных по родам
Урок 121
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Урок 122
Изменение имен прилагательных по числам
Урок 123
Изменение
Урок 124
Склонение имен прилагательных
Урок 125
Значения имен прилагательных
Урок 126
Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 127
Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 128
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном
числ
Урок 119
имен прилагательных
имен прилагательного
по
падежам.
Начальная
Урок 129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественно числе
Урок 130
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественно числе
Урок 131
Урок 132
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописани безударных падежных окончаний имен прилагательных"
74
форма
Урок 133
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и
име прилагательных
Урок 134
Местоимение (общее представление)
Урок 135
Личные местоимения
Урок 136
Как изменяются личные местоимения
Урок 137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личны
местоимений"
Урок 138
Употребление личных местоимений в речи
Урок 139
Правописание местоимений с предлогами
Урок 140
Правописание местоимений
Урок 141
Знакомство с жанром письма
Урок 142
Учимся писать письма
Урок 143
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
текст
Урок 144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений
синонимов, союзов и, а, но
Урок 145
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным
рисунка
Урок 147
Неопределенная форма глагола
Урок 148
Изменение глаголов по числам
Урок 149
Настоящее время глаголов
Урок 150
Будущее время глаголов
Урок 151
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Урок 152
Урок 153
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156
Частица не, ее значение
Урок 157
Правописание частицы не с глаголами
75
Урок 158
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения
использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Урок 159
Правописание глаголов
Урок 160
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 163
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а,
но Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок 165
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в
корне приставках, окончаниях
Урок 166
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающи трудности
Урок 168
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающи трудности
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы научились
н уроках правописания в 3 классе"
Урок 170
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных н
контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.3
4 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
76
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Виды
предложений
по
цели
вопросительные и побудительные
Урок 12
Виды предложений
невосклицательные
Урок 13
Резервный урок по разделу синтаксис:
(наблюдение)
по
высказывания:
эмоциональной
окраске:
повествовательные,
восклицательные
и
предложения с обращениями
Урок 14
Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15
Словосочетание
Урок 16
Связь слов в словосочетании
Урок 17
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 18
Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение
Урок 21
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Урок 22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Урок 23
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Урок 25
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Урок 27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
Урок 29
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины
Урок 30
Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31
Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
77
Урок 32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
Урок 33
Союз как часть речи
Урок 34
Сложные предложения
Урок 35
Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок 39
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40
Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Урок 42
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 43
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о синтаксисе
Урок 44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 45
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок 46
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Урок 47
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48
Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49
Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50
Повторяем состав слова
Урок 51
Основа слова
Урок 52
Урок 53
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
78
Урок 54
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Урок 55
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Урок 56
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 57
Урок 58
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60
Наречие: обобщение знаний
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Урок 62
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное":
Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен
существительных
Урок 63
Несклоняемые имена существительные
Урок 64
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины
Урок 67
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 70
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Урок 71
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
79
Урок 72
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 73
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 74
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Урок 75
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 76
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном
падеже
Урок 77
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 78
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
Урок 79
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 80
Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 81
Морфологический разбор имени существительного
Урок 82
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных в единственном числе
Урок 84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 85
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 87
Зависимость
формы имени
прилагательного
существительного. Род и число имен прилагательных
от
Урок 88
Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89
Склонение имен прилагательных
Урок 90
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
80
формы
имени
Урок 91
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Урок 92
Редактируем предложенный
предложениями и текстом
Урок 93
текст.
Работа
с
деформированными
Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 94
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном
числе
Урок 95
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
Урок 96
Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 98
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 99
Можно ли по-разному читать один
художественного и научного описания
Урок 100
Резервный урок
прилагательное"
Урок 101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
по
разделу
и
тот
морфология:
же
Отработка
Урок 102
Нормы речевого этикета
Урок 103
Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Урок 104
Урок 105
текст?
Сравнение
темы
"Имя
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Урок 106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок 107
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Урок 108
Пишем текст по предложенному плану
Урок 109
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
81
Урок 110
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок 111
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Глагол как часть речи
Урок 115
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
Урок 116
Неопределенная форма глагола
Урок 117
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118
Настоящее время глагола
Урок 119
Прошедшее время глагола
Урок 120
Будущее время глагола
Урок 121
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Урок 123
Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124
Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125
Глагол в словосочетании
Урок 126
Глагол в предложении
Урок 127
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
82
Урок 129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 130
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Урок 131
I и II спряжение глаголов
Урок 132
Личные формы глагола
Урок 133
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134
Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок 138
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Урок 139
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 143
Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок 144
Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146
Частица не, ее значение (повторение)
Урок 147
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
83
Урок 148
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 151
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок 152
Морфологический разбор глагола
Урок 153
Обобщение знаний о глаголе
Урок 154
Глагол: систематизация знаний
Урок 155
Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156
Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Урок 157
Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158
Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
Урок 163
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165
Урок 166
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
"Безударные личные окончания глаголов"
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
84
Урок 167
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169
Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
Таблица 2.4
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
1 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Различение предложения и слова
Урок 2
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Урок 3
Составление предложения из слов
Урок 4
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 5
Слово как объекта изучения, материала для анализа
Урок 6
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 7
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 8
Различаем первые звуки в словах
Урок 9
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 10
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 11
Проводим параллельные линии
Урок 12
Отрабатываем параллельные линии
Урок 13
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 14
Пишем элементы букв
Урок 15
Особенность гласных звуков
85
Урок 16
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 17
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 18
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 20
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 21
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 27
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 28
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 30
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 31
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 32
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 33
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 34
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
86
Урок 35
Построение моделей звукового состава слов
Урок 36
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 37
Письмо строчной буквы ы
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 40
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 41
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 42
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 43
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 44
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 45
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 46
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 47
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 48
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 49
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 50
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 51
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 52
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 53
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
87
Урок 54
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й
Урок 55
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 56
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 57
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 58
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 59
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 60
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 61
Письмо строчной и заглавной букв 3, з
Урок 62
Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з
Урок 63
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 64
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 65
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
Урок 66
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 67
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 68
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 69
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 70
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 71
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 72
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
88
Урок 73
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 74
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 75
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Урок 76
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 77
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 78
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 79
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 80
Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 81
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 82
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 83
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 84
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 85
Особенности шипящих звуков
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 90
Урок 91
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
89
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 94
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 95
Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 96
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 97
Письмо строчной буквы ъ
Урок 98
Письмо строчной буквы ь
Урок 99
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 100
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
Урок 105
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106
Резервный урок. Как правильно записать предложение
Урок 107
Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
Урок 108
Резервный урок. Когда нужен перенос слова
Урок 109
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 110
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
90
Урок 111
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 112
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Урок 113
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 114
Резервный урок. Составление из набора слов предложений
Урок 115
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 116
Язык как основное средство человеческого общения
Урок 117
Речь как основная форма общения между людьми
Урок 118
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 119
Ситуации общения
Урок 120
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Урок 121
Слова, называющие предметы
Урок 122
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 123
Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 124
Составление небольших устных рассказов
Урок 125
Слова, называющие признака предмета
Урок 126
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 127
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 128
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Урок 129
Отработка правила переноса слов
Урок 130
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
91
Урок 131
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 132
Наблюдаем за значениями слов
Урок 133
Слова, называющие действия предмета
Урок 134
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 135
Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 136
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 137
Слово и предложение: сходство и различие
Урок 138
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 139
Общее представление о родственных словах
Урок 140
Функции букв е, ё, ю, я, ъ
Урок 141
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
Урок 142
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 143
Слова, близкие по значению
Урок 144
Объяснительный диктант
Урок 145
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения
Урок 146
Составление предложений из набора форм слов
Урок 147
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 148
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 149
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 150
Отработка алгоритма списывания текста
92
Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 151
Урок 152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Урок 153
Слово как единица языка
Урок 154
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 155
Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Урок 156
Предложение как единица языка
Урок 157
Текст как единица речи
Урок 158
Правописание сочетаний чк, чн
Урок 159
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 160
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 161
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 162
Восстановление деформированного текста
Урок 163
Восстановление деформированных предложений
Урок 164
Алфавит
Урок 165
Использование алфавита для упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.5
2 класс
N
урока
Урок 1
Урок 2
Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
93
Урок 3
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки
Урок 4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 5
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 6
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 7
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 8
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 9
Функции мягкого знака
Урок 10
Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 11
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 12
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 13
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Урок 14
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Урок 15
Перенос слов по слогам
Урок 16
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 17
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 18
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 19
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок 20
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос
Урок 21
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
Урок 22
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 23
Предложение как единица языка
Урок 24
Восклицательные и невосклицательные предложения
94
Урок 25
Виды предложений по цели высказывания
Урок 26
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 27
Предложение и слово
Урок 28
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Урок 29
Связь слов в предложении
Урок 30
Предложение: систематизация знаний
Урок 31
Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении
Урок 32
Резервный урок по разделу синтаксис:
предложении
установление связи слов в
Урок 33
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 34
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 35
Диалогическая форма речи
Урок 36
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 37
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 38
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 39
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 40
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 41
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 42
Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 43
Корень как часть слова
Урок 44
Корень как общая часть родственных слов
95
Урок 45
Единообразное написание гласных в корне
Урок 46
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 47
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
Урок 48
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 49
Корень слова: обобщение знаний
Урок 50
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 51
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне
слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Урок 59
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 60
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 61
Суффикс как часть слова
Урок 62
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 63
Списывание текста. Словарный диктант
96
Урок 64
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
существительных
Урок 65
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
прилагательных
Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 66
Урок 67
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок
Урок 68
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Урок 69
Роль суффиксов и приставок
Урок 70
Состав слова: систематизация знаний
Урок 71
Состав слова: обобщение
Урок 72
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 75
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 76
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 77
Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
Урок 78
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
Урок 79
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 80
Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант
Урок 81
Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 82
Слово и его значение
97
Урок 83
Значение слова в словаре
Урок 84
Однозначные и многозначные слова
Урок 85
Значение слова в словаре и тексте
Урок 86
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Урок 87
Синонимы
Урок 88
Синонимы в тексте
Урок 89
Антонимы
Урок 90
Наблюдение за использованием антонимов
Урок 91
Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 92
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 93
Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работа
Урок 94
Резервный урок по разделу лексика
Урок 95
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 96
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 97
Текст
Урок 98
Урок 99
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Урок 100
Основная мысль
Урок 101
Заглавие текста
98
Урок 102
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Урок 103
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам
Урок 104
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 105
Последовательность частей текста (абзацев).
Урок 106
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 107
Отработка умения корректировать
предложений
тексты с нарушенным порядком
Урок 108
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 109
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 110
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 111
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 112
Имя существительное как часть речи
Урок 113
Имя существительное: значение
Урок 114
Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 115
Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 116
Имя существительное: изменение по числам
Урок 117
Число имен существительных
Урок 118
Имя существительное: употребление в речи
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
99
Урок 122
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Урок 123
Глагол как часть речи
Урок 124
Глагол: значение
Урок 125
Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 126
Единственное и множественное число глаголов
Урок 127
Контрольная работа (Контрольный диктант)
Урок 128
Обобщение знаний о глаголе
Урок 129
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 130
Имя прилагательное как часть речи
Урок 131
Имя прилагательное: значение
Урок 132
Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 133
Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 134
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 135
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Урок 136
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 137
Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление
Урок 138
Части речи: систематизация знаний
Урок 139
Части речи: обобщение
Урок 140
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Урок 141
Резервный урок по разделу морфология: части речи
100
Урок 142
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Урок 143
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в
тексте
Урок 144
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 145
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в тексте
Урок 146
Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Урок 147
Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Урок 148
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 149
Текст-описание
Урок 150
Особенности текстов-описаний
Урок 151
Текст-повествование
Урок 152
Особенности текстов-повествований
Урок 153
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 154
Текст-рассуждение
Урок 155
Особенности текстов-рассуждений
Урок 156
Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 157
Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 158
Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному
плану
Урок 159
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание
Урок 160
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование
Урок 161
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстрассуждение
101
Урок 162
Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста
Урок 163
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 164
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 166
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 168
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 169
Резервный урок: повторение по разделу орфография
Урок 170
Резервный урок: повторение по разделу орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.6
3 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Характеристика звуков русского языка
Урок 3
Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 4
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Урок 5
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 6
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Урок 7
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Урок 8
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов
102
Урок 9
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 10
Определение типов текстов
Урок 11
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Урок 15
Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 16
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 17
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 18
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Урок 19
Окончание как изменяемая часть слова.
Урок 20
Нулевое окончание
Урок 21
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова.
Урок 22
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Урок 23
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Урок 24
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Урок 25
Состав слова: обобщение
Урок 26
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Урок 27
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Урок 28
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
103
Урок 29
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 30
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня
Урок 31
Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 32
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 33
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 34
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 35
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 36
Разделительный твердый знак
Урок 37
Предложение
Урок 38
Виды предложений
Урок 39
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 40
Отработка умения определять
рассуждение)
тип
текста (повествование,
Урок 41
Определение типов текстов: обобщение
Урок 42
Связь слов в предложении
Урок 43
Главные члены предложения
Урок 44
Подлежащее
Урок 45
Сказуемое
Урок 46
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 47
Подлежащее и сказуемое
Урок 48
Второстепенные члены предложения
104
описание,
Урок 49
Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 50
Знакомство с жанром письма
Урок 51
Учимся писать письма
Урок 52
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Урок 54
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Урок 55
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
Урок 56
Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Урок 57
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Урок 58
Пишем поздравительную открытку
Урок 59
Однородные члены предложения
Урок 60
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 61
Однородные члены предложения без союзов
Урок 62
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединенными союзами
Урок 63
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными повторяющимися союзами и, или
Урок 64
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 65
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 66
Части речи
Урок 67
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 68
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
105
Урок 69
Род имен существительных
Урок 70
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Урок 71
Число имен существительных
Урок 72
Имена существительные единственного и множественного числа
Урок 73
Изменение имен существительных по числам
Урок 74
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 75
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 76
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 77
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 78
Падеж имен существительных
Урок 79
Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 80
Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 81
Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 82
Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 83
Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 84
Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 85
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)
Урок 86
Ключевые слова в тексте
Урок 87
План текста
Урок 88
Составление плана текста
106
Урок 89
Продолжаем учиться составлять план текста
Урок 90
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 91
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 92
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1го склонения
Урок 93
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 94
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2го склонения
Урок 95
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 96
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3го склонения
Урок 97
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 98
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Урок 99
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 100
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация
знаний
Урок 101
Урок 102
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имен
существительных)
Урок 103
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Урок 104
Обобщение знаний об имени существительном
Урок 105
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 106
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 107
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 108
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
107
Урок 109
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок 110
Лексическое значение слова
Урок 111
Работаем с толковыми словарями
Урок 112
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113
Зависимость
формы
существительного
имени
прилагательного
от
формы
имени
Урок 114
Изменение имен прилагательных по родам
Урок 115
Изменение имен прилагательных по числам
Урок 116
Изменение имен прилагательных по падежам
Урок 117
Склонение имен прилагательных
Урок 118
Наблюдение за правописанием
единственном числе
окончаний
Урок 119
Наблюдение за правописанием
множественном числе
окончаний
Урок 120
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
имен
имен
прилагательных
прилагательных
Урок 121
Значения имен прилагательных
Урок 122
Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 123
Значения имен прилагательных: обобщение
Урок 124
Написание текста по заданному плану
Урок 125
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 126
Урок 127
Урок 128
в
во
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных"
108
Урок 129
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 130
Прямое и переносное значение слова
Урок 131
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 132
Знакомство с жанром объявления
Урок 133
Местоимение (общее представление)
Урок 134
Личные местоимения
Урок 135
Как изменяются личные местоимения
Урок 136
Употребление личных местоимений в речи
Урок 137
Использование личных
повторов в тексте
местоимений
для
Урок 138
Правописание местоимений с предлогами
Урок 139
Правописание местоимений
Урок 140
Наблюдение за связью предложений в тексте
Урок 141
Наблюдение за связью предложений
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
устранения
неоправданных
в тексте с помощью личных
Урок 142
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Урок 143
Создание собственных текстов-повествований
Урок 144
Создание собственных текстов-описаний
Урок 145
Создание собственных текстов-рассуждений
Урок 146
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 147
Значение и употребление глаголов в речи
Урок 148
Неопределенная форма глагола
109
Урок 149
Изменение глаголов по числам
Урок 150
Настоящее время глаголов
Урок 151
Будущее время глаголов
Урок 152
Прошедшее время глаголов
Урок 153
Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155
Частица не, ее значение
Урок 156
Правописание частицы не с глаголами
Урок 157
Правописание глаголов
Урок 158
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 159
Части речи: обобщение
Урок 160
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 161
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
Урок 162
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 163
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 164
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 166
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе"
Урок 167
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
110
Урок 168
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 169
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.7
4 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения
Урок 2
Характеристика звуков русского языка
Урок 3
Звуко-буквенный разбор слова
Урок 4
Повторяем состав слова
Урок 5
Основа слова
Урок 6
Неизменяемые слова: состав слова
Урок 7
Речь: диалогическая и монологическая
Урок 8
Особенности диалога
Урок 9
Ситуации устного и письменного общения
Урок 10
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление
Урок 11
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
Урок 12
Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 13
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах
Урок 14
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
Урок 15
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 16
Падежные окончания имен существительных 1 склонения
111
Урок 17
Правописание падежных окончаний имен существительных 1 склонения
Урок 18
Падежные окончания имен существительных 2 склонения
Урок 19
Правописание падежных окончаний имен существительных 2 склонения
Урок 20
Падежные окончания имен существительных 3 склонения
Урок 21
Правописание падежных окончаний имен существительных 3 склонения
Урок 22
Текст: тема и основная мысль
Урок 23
Текст: заголовок
Урок 24
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 25
Текст. Образные языковые средства
Урок 26
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падежах
Урок 27
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падежах
Урок 28
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падежах
Урок 29
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падежах
Урок 30
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном
падеже
Урок 31
Падежные окончания имен существительных множественного
дательном, творительном, предложном падежах
Урок 32
Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном
числе
числа в
Урок 33
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 34
Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 35
Текст. Структура текста
Урок 36
Текст. План текста
112
Урок 37
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 38
Правописание суффиксов имен существительных
Урок 39
Несклоняемые имена существительные
Урок 40
Морфологический разбор имени существительного
Урок 41
Резервный урок
существительное"
по
разделу
морфология:
отработка
темы
"Имя
Урок 42
Пишем текст по предложенному плану
Урок 43
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 44
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Урок 45
Склонение имен прилагательных
Урок 46
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном
числе
Урок 50
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 51
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 52
Правописание имен прилагательных
Урок 53
Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 54
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя прилагательное"
Урок 55
Вспоминаем типы текстов
Урок 56
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
113
Урок 57
Местоимение
Урок 58
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа
Урок 59
Склонение личных местоимений
Урок 60
Правописание личных местоимений
Урок 61
Раздельное написание личных местоимений с предлогами
Урок 62
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок 63
Как сделать текст интереснее
Урок 64
Редактируем предложенный текст
Урок 65
Глагол как часть речи
Урок 66
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
Урок 67
Неопределенная форма глагола
Урок 68
Личные формы глагола
Урок 69
Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 70
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 71
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 72
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 73
I и II спряжение глаголов
Урок 74
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 75
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 76
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
единственного числа
114
лица
Урок 77
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Урок 78
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 79
Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 80
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 81
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок 82
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 83
Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Отрабатываем
исключений
правописание
безударные
личные
окончания
глаголов-
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 87
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 88
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 89
Отработка написания глаголов
Урок 90
Правописание глаголов с орфограммами
Урок 91
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Урок 92
Настоящее время глагола
Урок 93
Прошедшее время глагола
Урок 94
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 95
Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 96
Будущее время глагола
115
Урок 97
Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Урок 98
Глагол: систематизация знаний
Урок 99
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 100
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 101
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему
"Безударные личные окончания глаголов"
Урок 102
Особенности разбора глаголов по составу слова
Урок 103
Глагол в словосочетании
Урок 104
Глагол в предложении
Урок 105
Обобщение знаний о глаголе
Урок 106
Морфологический разбор глагола
Урок 107
Резервный урок по разделу морфология:
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
отработка
темы
Урок 108
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол" Образование
повелительного наклонения глагола
Урок 109
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Урок 110
Сочинение как вид письменной работы
Урок 111
Частица не, ее значение
Урок 112
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113
Как образуются наречия
Урок 114
Наречие: обобщение знаний
Урок 115
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 116
Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"
116
"Глагол"
Урок 117
Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за правописанием
числительных
Урок 118
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 119
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 120
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 121
Резервный урок по разделу морфология: повторение
Урок 122
Пишем подробный пересказ текста
Урок 123
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Урок 124
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 125
Виды
предложений
по
цели
вопросительные и побудительные
Урок 126
Виды предложений
невосклицательные
по
высказывания:
эмоциональной
окраске:
Урок 127
Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 128
Пишем сочинение-повествование на тему
Урок 129
Урок 130
повествовательные,
восклицательные
и
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Урок 131
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Урок 132
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Урок 133
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
Пишем сжатый пересказ текста
117
Урок 137
Предложение и словосочетание: сходство и различие
Урок 138
Словосочетание
Урок 139
Связь слов в словосочетании
Урок 140
Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 141
Простое и сложное предложение
Урок 142
Сложные предложения
Урок 143
Пишем сочинение-описание на тему
Урок 144
Союз как часть речи
Урок 145
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 146
Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 147
Сложные предложения без союзов
Урок 148
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок 149
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 150
Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 151
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Урок 152
Резервный урок по разделу синтаксис:
(наблюдение)
предложения
с обращениями
Урок 153
Пишем подробный пересказ текста
Урок 154
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 155
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
Урок 156
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о синтаксисе
118
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 157
Урок 158
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 159
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и
антонимов
Урок 160
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов
Урок 161
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 162
Учимся понимать фразеологизмы
Урок 163
Учимся использовать фразеологизмы
Урок 164
Нормы речевого этикета
Урок 165
Можно ли по-разному читать один и тот же текст?
Урок 166
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Урок 167
Пишем сочинение-рассуждение на тему
Урок 168
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 169
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
20.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
119
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
1.3
основной
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
2.2
2.3
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой
ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
120
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в положении под
5.2
ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.3
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
5.4
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный
звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.3
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звук их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случа без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
норма
современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне сло отрабатываемом в учебнике)
121
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с букв
э
2.3
2.4
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции бу е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце сло
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа сто конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
3.3
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
Орфография и пунктуация
5.1
Раздельное написание слов в предложении
5.2
5.3
5.4
5.5
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамили людей, кличках животных
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, ч щу
Сочетания чк, чн
122
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическ словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательн знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериало прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветств прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
123
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые
предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметра
согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парн
(непарный) по звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе сло
со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числ
учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученн
понятия в процессе решения учебных задач
1.6
Лексика
2
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значен
и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния термино
2.3
Пользоваться толковым словарем учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученн
понятия в процессе решения учебных задач
2.4
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученн
понятия в процессе решения учебных задач
3.4
4
4.1
4.2
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?"
другие
124
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученн
понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окрас
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученн
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
6
6.1
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, ч
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глух
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамили
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написан
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложени
тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложени
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарем учебника
7
Развитие речи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложен
на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических нор
правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов
использованием вопросов
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
125
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
1.2
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и],
твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный – непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный
1.5
1.6
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.11
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
126
3.2
3.3
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и
другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения
6
Орфография и пунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учета морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
127
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия
6.12
Раздельное написание предлогов с именами существительными
7
Развитие речи
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)
7.12
7.13
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте
128
7.14
7.15
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с
непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
129
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять грамматические признаки имен существительных: род, число,
падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число,
падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам
4.11
4.12
4.13
4.14
5
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
5.3
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
130
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов
6.3
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания
6.4
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 - 2 предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
(с
помощью
личных
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
7.10
Писать подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
131
заданному,
коллективно
или
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ
и ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
1.4
1.5
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
3.2
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
132
4.6
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределенная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, ее значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространенные и нераспространенные
5.6
6
6.1
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твердый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
133
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
6.5
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения)
6.7
Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.8
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
6.9
6.10
Раздельное написание частицы не с глаголами
7
Развитие речи
7.1
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком
7.4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
7.5
7.6
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
7.7
Ключевые слова в тексте
7.8
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
7.9
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
134
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
4.2
Определять грамматические признаки имен существительных: склонение,
род, число, падеж
4.3
4.4
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
135
4.8
4.9
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения
эмоциональной окраске
по
цели
высказывания
5.3
Различать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
и
по
5.7
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.9
5.10
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без
союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных
на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться
и -тся; безударные личные окончания глаголов
136
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.3
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
6.4
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
Развитие речи
7
7.1
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно
прочитанной (услышанной) информации
простые выводы на основе
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
137
1.1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
2
Лексика
2.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
3.2
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов
речи (ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
4.3
4.4
изученных частей
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных
на - ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
(повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имен прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
4.8
138
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, ее значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные и нераспространенные предложения
(повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.3
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных
на - ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имен прилагательных
6.5
6.6
6.7
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
139
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
7
Развитие речи
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
7.4
7.5
7.6
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
140
1.1.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».
(Нумерация сохранена в соответствии с ФОП НОО.)
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно –
программа по литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
21.3. Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных
учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
21.5.2. Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
21.5.3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлено на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
21.5.4. Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
21.5.5. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
21.5.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
141
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
21.5.7. Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
21.5.8. В основу отбора произведений для литературного чтения положены обще
дидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
21.5.9. Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
21.5.10. Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
21.5.11. Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского
языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения,
реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку.
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее
10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах (варианты 3 - 5 федерального учебного плана
рекомендуется отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).
142
21.6. Содержание обучения в 1 классе.
21.6.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
21.6.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д.
Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору).
21.6.2. Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
21.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
21.6.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх–четырёх доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
21.6.4. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадка –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
21.6.4.1. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
21.6.5. его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
21.6.5.1. Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
143
21.6.6. (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой,
А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
21.6.6.1. Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
21.6.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
21.6.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
21.6.8. Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
21.6.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.6.9.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
21.6.9.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
21.6.9.3. Коммуникативные универсальные учебные действия (далее – УУД)
способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов, рисунков,
предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
21.6.9.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
144
умений: понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
21.6.9.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
21.7. Содержание обучения во 2 классе.
21.7.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и
других).
21.7.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
21.7.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль
в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и
счёт как основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
21.7.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная
сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская
народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
21.7.3. Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и других).
21.7.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот
север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш
сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И.
Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в
лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
21.7.3.2. Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. СоколовМикитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
145
21.7.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения (идея). Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
21.7.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
21.7.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
21.7.5.1. Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
21.7.6. О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее
пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е.И. Чарушина,
В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д.
Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»,
С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
21.7.7. О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
21.7.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другие (по выбору).
21.7.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
21.7.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору).
146
21.7.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или
оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка,
тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
21.7.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.7.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной
природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам
(произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная),
рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
21.7.10.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
21.7.10.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
21.7.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;
147
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
21.7.10.5.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
21.8. Содержание обучения в 3 классе.
21.8.1. О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные
идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
21.8.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору).
21.8.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство
с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
21.8.3. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного
быта и культуры. Составление плана сказки.
21.8.4. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
21.8.4.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
21.8.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура
сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С.
148
Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»,
«В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
21.1.1. Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов – великий русский баснописец.
Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная
и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
21.1.1.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
21.1.2. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г.
Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения.
Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
21.1.2.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
21.1.3. Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, различение рассказчика и
автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста- рассуждения.
21.1.3.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
21.1.4. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
21.1.4.1. Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
21.1.5. Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору,
не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского,
М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
21.1.5.1. Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору).
21.1.6. Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских
149
детей, дети на войне (произведения по выбору двух–трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств,
проявляющихся в военное время.
21.1.6.1. Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
21.1.7. Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
21.1.7.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
21.1.8. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер.
21.1.8.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
21.1.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
21.1.10. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
21.1.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
21.1.10.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
150
21.1.10.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
21.1.10.4.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
21.1.10.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
21.2. Содержание обучения в 4 классе:
21.2.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского,
С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной
земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей
разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в
литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое
прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на
примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
21.2.1.1. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения по
выбору).
21.2.1.2. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
21.2.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
21.2.3.
21.2.4. появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды
сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора
нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
151
сюжеты).
21.2.4.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
– защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
21.2.4.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки по выбору), былины из
цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
21.2.5. Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2-3 произведений. Литературные сказки
А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная
основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки.
21.2.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
21.2.6. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
21.2.6.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
21.2.7. Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
21.2.7.1. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
21.2.8. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т.
Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
21.2.8.1. Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
21.2.9. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт
и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские
приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
152
21.2.9.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
21.2.10. Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
21.2.10.1.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
21.2.11. Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
21.2.11.1.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
21.2.12. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере произведений не
менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В.
Крапивина и других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ
выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
21.2.12.1. Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
21.2.13. Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
21.2.13.1. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
21.2.13.2. Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
21.2.14. Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
21.2.14.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
21.2.15. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
21.2.15.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Д.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал.
153
21.2.16. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
21.2.17. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
21.2.17.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
21.2.17.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
21.2.17.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
21.2.17.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
понимать значения чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
154
21.2.17.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать по ролям,
разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
21.3. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
уровне начального общего образования.
21.3.1. Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса
к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
155
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
21.3.2. В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
21.3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
21.3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
156
21.3.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
21.3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
21.3.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
21.3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.3.3. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
157
быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,
предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
21.3.4. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
158
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
21.3.5. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
22
23
24
25
159
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
25.1.1. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
160
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного)
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
161
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
25.2. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф.
Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
Таблица 4
1 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10
Гласные и согласные звуки
Урок 11
Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
162
Урок 15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 16
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22
Урок 23
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Урок 26
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок 27
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
163
Урок 34
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 35
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']
Урок 37
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Урок 39
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 41
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']
Урок 43
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']
Урок 46
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Урок 48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок 49
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']
Урок 51
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] [т]
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
164
Урок 53
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например,
В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча - чу
Урок 57
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Урок 59
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".
Урок 60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок 61
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Урок 62
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши
Урок 64
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Урок 67
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Урок 69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."
Урок 71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
165
Урок 72
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок 74
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов.
"Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р
Урок 75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу - щу
Урок 77
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Урок 79
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями
и паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И.
Чуковского "Телефон"
Урок 80
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"
Урок 81
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак "Ты эти
буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и волк"
навыка
чтения.
А.А.
Шибаев
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
166
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда
это бывает?"
Урок 93
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Урок 94
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а
Урок 95
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок 96
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Урок 97
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е. Чарушина
"Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"
Урок 98
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 99
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок:
сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Урок 100
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Урок 101
Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102
Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
Урок 104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто фантазий" и других
Урок 105
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок 106
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Урок 107
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Урок 108
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Урок 109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
167
Урок 110
Урок 111
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Урок 113
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Урок 117
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок 118
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три товарища",
Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Урок 119
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 120
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Урок 121
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я - лишний", Р.С.
Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Урок 122
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Урок 123
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я.
Маршака "Хороший день" и других
Урок 124
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина "Посидим
в тишине" и других
Урок 125
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева "За что
я люблю маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных.
Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о животных
Урок 126
Урок 127
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
168
Урок 128
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Урок 129
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Урок 130
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание герояживотного
Урок 131
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И. Сладкова
"Лисица и Еж"
Урок 132
Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.1
2 класс
N
урока
Урок 1
Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Урок 10
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"
Урок 11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"
Урок 12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"
Урок 13
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
169
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок 16
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры
Урок 17
Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
Урок 18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 19
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени
Урок 21
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Урок 22
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Урок 23
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и других
на выбор
Урок 24
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"
Урок 25
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Урок 26
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Урок 27
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Урок 28
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей": осознание
темы Великой Отечественной войны
Урок 29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и
другие по выбору
Урок 30
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Урок 31
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок 32
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
170
Урок 33
Урок 34
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его
с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"
Урок 36
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"
Урок 37
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."
Урок 38
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев
Урок 39
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с фольклорными
(народными) сказками
Урок 40
Урок 41
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.
Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Урок 42
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь, Щука
и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 43
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Урок 44
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок 45
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок 46
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея).
Л.Н. Толстой "Филиппок"
Урок 47
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших": составление
аннотации
Урок 48
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...". Сравнение
героев стихотворения, небылицы и сказки
Урок 49
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
Урок 50
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
171
Урок 51
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина "Страшный
рассказ"
Урок 52
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
Урок 53
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 54
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 55
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок 56
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 57
анималистами
Е.И.
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору
Урок 58
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".
Урок 59
Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном
тексте
Урок 60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Урок 61
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Урок 63
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."
Урок 64
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок 65
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Урок 66
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков "Детство"
Урок 67
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Урок 68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам
172
Урок 70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов
Урок 71
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Урок 72
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"
Урок 73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок 74
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 75
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"
Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федорино горе"
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 79
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Урок 80
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Урок 81
Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"
Урок 82
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например,
Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Урок 83
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Урок 84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа
Урок 85
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения о
детях.
Урок 86
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Урок 87
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Урок 88
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
173
дружба,
Урок 89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Урок 90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу помни,
а зло забывай
Урок 91
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А. Осеевой
"Почему"
Урок 92
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Урок 93
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 94
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 95
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)
Урок 96
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок 97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста
Урок 98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...": выделение
средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Урок 103
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя
песня"
Урок 104
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Урок 105
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской "Одуванчик"
и М.М. Пришвина "Золотой луг"
Урок 106
Урок 107
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным
текстам
174
Урок 108
Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Урок 109
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Урок 110
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный
рисунок
Урок 111
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери
Урок 112
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"
Урок 113
Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Урок 115
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"
Урок 116
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг
на основе тематической картотеки
Урок 118
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Урок 119
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Урок 120
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"
Урок 121
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Урок 122
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Урок 123
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская
народная сказка "Вершки и корешки"
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 124
Урок 125
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление плана
произведения
Урок 126
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
175
Урок 127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
Урок 128
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 129
Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130
Х.-К. Андерсен - известный
произведениями. Сказка "Огниво"
Урок 131
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из одного
стручка" и других его сказок на выбор
Урок 132
Тематическое
сказочники"
с его
повторение по итогам раздела "Зарубежные писатели-
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 135
Урок 136
Знакомство
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 133
Урок 134
писатель-сказочник.
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.2
3 класс
N
урока
Урок 1
Тема урока
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Урок 3
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Урок 4
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 5
Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животных,
бытовые)
176
Урок 6
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 7
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 8
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Урок 9 Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Урок 10
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Урок 11
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"
Урок 12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка"
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Пословицы народов России
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Урок 19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов
Урок 20
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике. Проект "Словарь устаревших
слов"
Урок 21
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения
(на примере былин)
Урок 22
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX XX вв.
Урок 23
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
177
Урок 24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"
Урок 25
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок 26
Олицетворение
произведения
Урок 27
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок 28
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере
стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок 29
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова
"Железная дорога" (отрывок)
Урок 30
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
(отрывок)
Урок 31
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует над
бором..."
Урок 32
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор
Урок 33
как
одно
из средств
выразительности
лирического
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 36
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 37
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок 38
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
178
Урок 40
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки
А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 41
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
помогает увидеть свои и чужие недостатки
которое
Урок 46
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Урок 47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Урок 48
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Урок 49
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Урок 50
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и других
Урок 51
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого "Акула"
Урок 52
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Урок 53
Различение художественного и научно-познавательного
Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Урок 54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Урок 55
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по
выбору
Урок 56
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 57
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого
179
текстов Л.Н.
Урок 58
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Урок 59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок 60
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Урок 61
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 62
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок 63
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Урок 64
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору
Урок 65
Гаршина
"Лягушка-
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"
Урок 67
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши Черного
"Воробей"
Урок 68
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок 69
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина": роль
и особенности заголовка
Урок 70
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину
- значит знать ее историю
Урок 71
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример произведения
С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 72
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Урок 73
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок 74
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Урок 75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
180
Урок 76
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Урок 77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 78
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие
Урок 79
Работа со стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства выразительности
в произведении
Урок 80
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Урок 81
Животные в литературных сказках.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 83
Урок 84
Урок 85
На примере
произведения И.С.
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 86
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Урок 87
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок 88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
Урок 89
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 90
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 91
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Урок 92
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 93
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности
композиции, составление плана рассказа
Урок 94
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова "Про обезьяну"
181
Урок 95
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 96
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным к природе родного края
Урок 97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Урок 98
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях
наших меньших" по изученным произведениям
Урок 99
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"
Урок 100
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок 101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина "Зимний день"
Урок 102
поэтов.
На
примере
Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок 104
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.
Урок 105
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок 108
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор
Урок 109
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)
Урок 110
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 111
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 112
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на
земле"
182
Урок 113
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок 114
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов
"Цветок на земле"
Урок 115
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Урок 116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Средства
выразительности
текста
юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Составление юмористического рассказа
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере
изученных произведений
Урок 121
Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
Урок 123
Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 124
Урок 125
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утенок"
Урок 127
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Урок 128
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей.
На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 129
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 130
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 131
Осознание нравственно-этических понятий: верность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
183
и преданность
Урок 132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"
Урок 133
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере
изученных произведений
Урок 134
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок 135
Урок 136
Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.3
4 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие
классификация)
малых
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"
Урок 5
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 6
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.
Васнецова
Урок 7
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Урок 8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"
видах фольклора:
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
Урок 9 побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На примере
Жития Сергия Радонежского
Урок 10
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
184
Урок 11
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"
Урок 12
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира
Урок 13
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 14
Тематическое повторение по
мудрость"
Урок 15
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 16
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Урок 17
Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина". Написание аннотации
к книгам на выставке
Урок 18
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 19
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях
Урок 21
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"
Урок 22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Урок 23
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Урок 24
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Урок 26
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 27
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
185
итогам раздела
"Фольклор - народная
Урок 29
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика средств
художественной выразительности
Урок 30
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 31
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок 32
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 33
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 34
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 35
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из
повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного плана
Урок 36
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 37
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Урок 39
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок 40
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 41
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 42
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 43
Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 44
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 45
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений
Урок 46
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Урок 47
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
186
Урок 48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь" и
других его стихотворений
Урок 49
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок 50
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Урок 51
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем
небе плывут над полями..." и другие на выбор
Урок 52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Урок 53
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 54
Средства создания речевой выразительности
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок 55
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"
Урок 56
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Урок 57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
лирических произведений
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
в стихотворения
К.Д.
Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
"Серебряное копытце"
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок 64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 65
Литературная сказка
композиция, герои)
Урок 66
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке
С.Т.
Аксакова
187
"Аленький
цветочек"
(сюжет,
Урок 67
Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"
Урок 68
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических
произведений
Урок 69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 70
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок 71
Резервный
Драгунского
Урок 72
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
Урок 73
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 74
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение
к постановке в театре?
Урок 75
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера
героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 76
Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Урок 77
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Урок 78
урок.
Работа с детскими книгами. Произведения
В.Ю.
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Урок 79
Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа
Л.Д. Каминского "Автопортрет"
Урок 80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок 81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова "Как я ловил человечков"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Урок 84
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко
"О Леньке и Миньке"
188
Урок 85
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок 86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 87
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)
Урок 88
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 89
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой
"Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок 90
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 91
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"
Урок 93
Составление
запомнился"
устного рассказа "Герой,
который мне больше всего
Урок 94
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных.
На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 98
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Урок 99
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 100
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе
"Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Урок 101
В.П. Астафьева
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 102
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"
Урок 103
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"
189
Урок 104
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"
Урок 105
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"
Урок 106
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"
Урок 107
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв.
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 114
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок 116
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям
Урок 117
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
Урок 118
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 119
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности
композиции
Урок 120
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Урок 121
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
190
Урок 122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.
Крылова "Мартышка и очки"
Урок 123
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Урок 125
Особенности сюжета
(отдельные главы)
Урок 126
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Урок 127
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок 128
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"
Урок 129
Урок 130
"Путешествия
Гулливера"
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Книги зарубежных писателей
Урок 132
Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие авторы
детских журналов
Урок 134
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 135
Книги о приключениях и фантастике
Урок 136
Свифта
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы)
Урок 131
Урок 133
Джонатана
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 13
191
Таблица 4.4
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Составление рассказов по сюжетным картинкам
Урок 2
Выделение предложения из речевого потока
Урок 3
Моделирование состава предложения
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5
Выделение первого звука в слове
Урок 6
Проведение звукового анализа слова
Урок 7
Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 10
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 11
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 12
Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору,
например, И.С Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок 13
Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове
Урок 14
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Урок 15
Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Урок 16
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Урок 17
Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
Урок 18
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о
Урок 19
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
192
Урок 20
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
Урок 21
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Урок 22
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Урок 23
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
Урок 24
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Урок 26
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Урок 27
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу"
Урок 28
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Урок 29
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 30
Знакомство со строчной буквой ы
Урок 31
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Урок 32
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и
Урок 33
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 34
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и
твердых согласных звуков
Урок 35
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Урок 36
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Урок 37
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Урок 38
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
193
Урок 39
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Урок 40
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 41
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Урок 42
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 43
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Урок 44
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например,
В.Г. Сутеев "Дядя Миша"
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Урок 46
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Урок 47
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Урок 48
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 49
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
Урок 50
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
Урок 51
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Урок 52
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 53
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Урок 54
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
Урок 55
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т
Урок 56
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например,
В.В. Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"
Урок 57
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Урок 58
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
194
Урок 59
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Урок 60
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 61
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Урок 62
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 63
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Урок 64
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Урок 65
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 66
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Урок 67
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Урок 68
Слушание литературного произведения о животных. Произведение по
выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Урок 69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Урок 70
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Урок 72
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, Е.А. Пермяк "Пичугин мост"
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
Урок 74
Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Урок 76
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например,
С.Я. Маршак "Тихая сказка"
Урок 77
Отработка навыка чтения
Урок 78
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
195
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Знакомство с особенностями буквы ъ
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например,
В.Г. Сутеев "Елка"
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак "Ты
эти буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.
Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
навыка чтения.
А.А.
Шибаев
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
Урок 93
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
Урок 94
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и других на выбор
Урок 95
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Урок 96
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий)
Урок 97
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
196
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух
и собака" и других на выбор
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов К.Д.
Ушинского и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
Урок 102
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка" и
других на выбор
Урок 103
Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой "Три товарища" и
других на выбор
Урок 104
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 105
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок 106
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто "Я - лишний"
и других на выбор
Урок 107
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь
Урок 108
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л. Барто "Мама" и других на выбор
Урок 109
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других на выбор
Урок 110
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева "За
что я люблю маму" и других на выбор
Урок 111
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Урок 112
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 113
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 114
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают
Урок 115
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о
Родине
Урок 116
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение
197
Урок 117
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Урок 118
Особенности
загадки
сообразительности
Урок 119
Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
как
средства
воспитания
живости
ума,
Урок 120
Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора
Урок 121
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных
Урок 122
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Урок 123
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 124
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на выбор
Урок 125
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного
Урок 126
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И. Чарушина "Про Томку" и других на
выбор
Урок 127
Составление выставки книг "Произведения о животных": художественный и
научно-познавательные
Урок 128
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор
Урок 129
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо" и других на выбор
Урок 130
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера "Моя Вообразилия",
Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и других на выбор
Урок 131
Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие
Урок 132
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.5
2 класс
N
урока
Тема урока
198
Урок 1
Урок 2
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова "Родина" и другие
по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Урок 3
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского "Русь"
Урок 4
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Урок 5
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения
Урок 6
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 7
Характеристика особенностей народных песен
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Ритм и счет - основа построения считалок
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий"
Пословицы как жанр фольклора
Урок 13
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Урок 16
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"
Урок 17
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"
Урок 18
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения по выбору
Произведения устного народного творчества
199
Урок 22
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор"
Урок 23
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника" и других на выбор
Урок 24
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Утро" и других на
выбор
Урок 25
Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по
выбору
Урок 26
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения
по выбору
Урок 27
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А.
Плещеева "Осень" и А.К. Толстого "Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад..."
Урок 28
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д.
Бальмонт "Осень"
Урок 29
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Урок 30
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам
Урок 31
Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Урок 32
Резервный урок. Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о
родной природе"
Урок 33
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя",
Ю.И. Ермолаева "Два пирожных" и других на выбор
Урок 34
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин "Как Алешке учиться надоело"
Урок 35
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор,
например, А.Е. Пермяк "Смородинка"
Урок 36
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка"
Урок 37
Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор, например,
В.Г. Сутеев "Кто лучше?"
Урок 38
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко "Самое главное"
Урок 39
Работа со стихотворением В.В. Лунина "Я и Вовка"
Урок 40
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка "Две пословицы" и других на выбор
200
Урок 41
Урок 42
Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого "Филиппок"
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Урок 43
Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Урок 44
Контрольная работа по разделу "О детях и дружбе"
Урок 45
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, З.Н. Александрова "Снежок"
Урок 46
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А. Иванов "Каким бывает снег"
Урок 47
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Урок 48
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок 49
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Чародейкою Зимою"
Урок 50
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А. Некрасов "Мороз-воевода"
Урок 51
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимнего леса" по изученным
текстам
Урок 52
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
Урок 53
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 54
Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору
Урок 55
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски зимней
природы"
Урок 56
Тема "Природа зимой" в картинах художников
композиторов
и произведениях
Урок 57
Характеристика героев русской народной сказки "Дети Деда Мороза"
Урок 58
Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 59
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
201
Урок 60
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
Урок 61
Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Урок 62
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Урок 63
Организация творческих проектов "Царство Мороза Ивановича" и
"Приметы Нового года"
Урок 64
Здравствуй, праздник новогодний!
Урок 65
Волшебный мир сказок. "У лукоморья дуб зеленый..." А.С. Пушкин
Урок 66
Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Урок 67
Сравнение "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина с фольклорными
(народными) сказками
Урок 68
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка
Урок 69
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 70
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка "Хитрая лиса" и другие на выбор
Урок 71
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 72
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка "Человек и еж"
Урок 73
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор
Урок 74
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок 75
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка "Мышь и
воробей"
Урок 76
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Урок 77
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 78
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
202
Урок 79
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
Урок 80
Сравнение описания
познавательном тексте
Урок 81
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей
Урок 82
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята" и других на выбор
Урок 83
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных
Урок 84
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
животных
в
художественном
и
научно-
Урок 85
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
анималистами
Е.И.
Урок 86
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Урок 87
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 88
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах
народного творчества (фольклоре)
Урок 89
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок 90
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника"
Урок 91
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак "Весенняя песенка"
Урок 92
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится": выделение
средств художественной выразительности
Урок 93
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Урок 94
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А. Фет "Уж верба вся пушистая"
Урок 95
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя
песня"
Урок 96
Урок 97
устного
Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"
203
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей
Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
О.И.
Высотской
Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Урок 101
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Урок 102
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Урок 103
Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
Урок 104
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 105
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н.
Толстого "Отец и сыновья" и других на выбор
Урок 106
Характеристика
особенностей
интонационный рисунок
Урок 107
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери
Урок 108
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка "Случай с кошельком"
Урок 109
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Сыновья"
Урок 110
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"
Урок 111
колыбельных
народных
песен:
Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 112
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой "Лучше всех"
Урок 113
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф "Если ты ужасно
гордый"
Урок 114
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 115
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина "Салют" и
другие на выбор
Урок 116
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
204
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки
Урок 118
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
205
Урок 119
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
Урок 120
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 121
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения
Урок 122
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями
Урок 123
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок 124
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 125
Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 126
Урок 127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, Э. Распе "Необыкновенный олень"
Контрольная работа по разделу "Зарубежные писатели-сказочники"
Урок 128
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Урок 129
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Урок 130
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 131
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Урок 132
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 133
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведения Ю. Мориц "Хохотальная путаница"
Урок 135
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Д. Хармса "Веселый старичок"
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
206
Таблица 4.6
3 класс
N
урока
Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
Урок 1 чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Урок 2
Патриотическое звучание стихотворения
интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 3
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны
Урок 4
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, Т.В. Бокова "Родина"
Урок 5
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка
Урок 6
Урок 7
С.А.
Васильева
"Россия":
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 9
Пословицы народов России: тематические группы
Урок 10
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 11
Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Урок 12
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Самое дорогое"
Урок 13
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Про Ленивую
и Радивую"
Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Дочь-семилетка"
Урок 15
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 16
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 17
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов
"Иван Царевич на Сером волке"
207
Урок 18
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Урок 19
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 20
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 21
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Урок 22
Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование аппарата
издания
Урок 23
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике
Урок 24
Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения
Урок 25
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 26
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Урок 27
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская "Мастер Федоров Иван
и его печатный стан" (отрывок из "Наша древняя столица")
Урок 28
Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя
Урок 29
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 30
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 31
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Урок 32
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Урок 33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
208
Урок 36
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок 37
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 38
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 39
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Урок 40
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 41
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Урок 42
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной..." и другие по выбору
Урок 43
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок 44
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." и другие по выбору
Урок 45
Средства художественной выразительности
лирических произведениях поэтов
Урок 46
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого "Ореховая ветка": основные
события, главные герои, волшебные помощники
Урок 47
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На
примере басни "Белка и волк"
Урок 48
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого "Лебеди"
Урок 49
Различение художественного и научно-познавательного текстов "Лебеди"
и "Зайцы" Л.Н. Толстого
Урок 50
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 51
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Урок 52
Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого
"Акула" и других по выбору
209
(эпитет,
сравнение)
в
Урок 53
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого "Акула" и
других по выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация,
развязка
Урок 54
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Урок 55
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Урок 56
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Однажды в студеную зимнюю
пору..." (отрывок)
Урок 57
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Урок 58
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Урок 59
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере
произведения А.П. Чехова "Степь" (отрывок)
Урок 60
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
Урок 61
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница"
Урок 62
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 63
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок 64
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок 65
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Урок 67
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
Урок 68
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Гаршина
"Лягушка-
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением
210
Урок 72
Урок 73
Работа со стихотворением
выразительности в произведении
С.А.
Есенина
"Береза":
средства
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Урок 74
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Урок 75
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Урок 76
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок 77
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Урок 78
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Урок 79
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Урок 80
Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 81
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Урок 82
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
поэтов.
На примере
Урок 83
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях
Урок 84
Поэтические картины родной природы
Урок 85
Составление устного рассказа "Красота родной природы" по изученным
текстам
Урок 86
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок 87
Дети - герои произведений
Урок 88
Историческая обстановка как фон создания произведения
Урок 89
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова "Ванька"
Урок 90
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере
рассказа А.П. Чехова "Ванька"
211
Урок 91
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева "Честное
слово"
Урок 92
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Л. Пантелеева "Честное слово"
Урок 93
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Урок 94
Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное время
Урок 95
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Урок 96
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 97
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара
"Горячий камень"
Урок 98
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара "Горячий камень"
Урок 99
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)
Урок 100
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 101
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
героев
Урок 102
Раскрытие темы "Разные детские судьбы" в произведениях писателей
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
Урок 104
Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 105
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 106
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Урок 107
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского "Котворюга"
Урок 108
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"
Урок 109
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"
212
Урок 110
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа М.М. Пришвина "Выскочка"
Урок 111
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного края
Урок 112
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Урок 113
Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших меньших"
по изученным произведениям
Урок 114
Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах
писателей
Урок 115
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Урок 116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 121
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 122
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
Урок 123
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р. Киплинга
Урок 124
Взаимоотношения человека и животных в рассказах
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 125
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 126
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 127
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 128
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера
213
зарубежных
Урок 129
Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература"
Урок 130
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 131
Резервный урок. Составление устного рассказа "Дружба человека и
животного" на примере изученных произведений
Урок 132
Резервный урок. Работа с детскими книгами "Зарубежные писатели детям": написание отзыва
Урок 133
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа
со стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок 134
Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 135
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.7
3 класс
N
урока
Урок 1
Урок 2
Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения А. Т Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 3
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Урок 4
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
Урок 5
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище"
Урок 6
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 7
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На
примере рассказа М.С. Ефетов "Девочка из Сталинграда"
Урок 8
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 9
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни
214
Урок 10
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям
Урок 11
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
Урок 12
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 13
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий)
Урок 14
Проявление народной культуры в разнообразных
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 15
Разнообразие
классификация)
Урок 16
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Урок 17
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Семь Семионов"
Урок 18
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Семь Семионов"
Урок 19
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 20
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной сказки "Что дороже?"
Урок 21
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной сказки "Три бабочки"
Урок 22
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет
Урок 23
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал
Урок 24
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 25
Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В.М. Васнецова
Урок 26
Тематическое повторение по
мудрость"
Урок 27
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 28
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
малых
жанров
215
фольклора
итогам раздела
видах фольклора:
(назначение,
сравнение,
"Фольклор - народная
Урок 29
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Крылов "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Урок 30
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.
Крылова "Мартышка и очки"
Урок 31
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 32
Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Урок 33
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Урок 34
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Урок 35
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 36
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Урок 37
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 38
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Урок 39
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
стихотворениях
Урок 40
Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. На примере
стихотворения "И.И. Пущину"
Урок 41
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 42
Составление устного рассказа "Мое любимое стихотворение А.С. Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 44
Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина"
Урок 45
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок 46
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
216
Урок 47
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика средств
художественной выразительности
Урок 48
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова
Урок 49
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок 50
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 51
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П. Ершова
"Конек-Горбунок"
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Тематика авторских стихотворных сказок
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах вымысла
и реальности
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
"Серебряное копытце"
Урок 56
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 57
Контрольная работа по разделу "Литературная сказка"
Урок 58
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Урок 59
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 60
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь" и
других его стихотворений
Урок 61
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист".."
Урок 62
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Саша"
Урок 63
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 64
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений
Урок 65
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
217
Урок 66
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 67
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха"
Урок 68
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого.
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак"
Урок 69
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 70
Особенности
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 71
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Урок 72
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему "Книги Л.Н. Толстого
для детей": составление отзыва
Урок 73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 74
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы)
Урок 75
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 76
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 77
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 78
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 79
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко
"О Леньке и Миньке"
Урок 80
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Не надо врать"
Урок 81
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке". На
примере рассказа "Тридцать лет спустя"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Урок 84
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"
218
Урок 85
Составление
запомнился"
Урок 86
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем
небе плывут над полями..." и другие на выбор
Урок 87
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Урок 88
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения
"У чудищ"
Урок 89
Средства
Бальмонта
Урок 90
устного рассказа "Герой,
создания
речевой
который мне больше всего
выразительности
в стихотворения
К.Д.
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 91
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
лирических произведений
Урок 92
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 93
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 94
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных.
На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 95
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Урок 96
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 97
Человек и его отношения с животными
Урок 98
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 99
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе
"Капалуха" и стихотворении С. Есенина "Лебедушка"
Урок 100
М.М. Пришвин - певец русской природы
Урок 101
Авторское мастерство создания образов героев-животных
В.П. Астафьева
Урок 102
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих
произведений литературы
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"
219
Урок 104
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 105
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Урок 106
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Урок 107
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев": сюжет
Урок 108
Представление действующих лиц в пьесе (сказке)
Урок 109
Понимание содержания и назначения авторских ремарок
Урок 110
Резервный урок. Лирические произведения С.Я. Маршака
Урок 111
Резервный урок. С.Я. Маршак - писатель и переводчик
Урок 112
Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения С.Я. Маршака"
Урок 113
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических
произведений
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Характеристика героев юмористических произведений
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола
Урок 117
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 118
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений
Урок 119
Работа с детскими книгам "Юмористические произведения для детей"
Урок 120
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 121
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности
композиции
Урок 122
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере сказок зарубежных писателей
220
Урок 123
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей
Урок 124
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Д. Свифта (отдельные
главы)
Урок 125
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 126
Урок 127
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического
Урок 128
Книги зарубежных писателей
Урок 129
Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 130
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 131
Работа со словарем: поиск необходимой информации
Урок 132
Книги о приключениях и фантастике
Урок 133
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 134
Знакомство с современными изданиями периодической печати
Урок 135
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другие
Урок 136
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
25.3. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по литературному чтению.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
221
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков
и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.5
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря
1.9
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
222
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища",
А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
223
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
малые (потешка,
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
224
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно,
от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную
произведения (не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
225
тему
по
содержанию
1
2
2.1
2.2
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье
зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев
"Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в
лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.
Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится
явным" и другие (по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка "Золотая
рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко",
В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ",
С.В. Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по
выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и
сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков
"Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
226
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие
(по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
227
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
228
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
1.17
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с
учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень
1.18
Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и
другие (по выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие
(по выбору)
4
229
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин
"Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А.
Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М.
Гаршин
"Лягушка-путешественница",
И.С.
Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
9
10
11
11.1
11.2
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору).
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения
двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные переводчики
Чуковский, Б.В. Заходер
зарубежной
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и
другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
230
литературы:
С.Я.
Маршак,
К.И.
Проза и поэзия
Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
231
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей
Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине
232
1.1
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения
С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в
литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.
Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2
- 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки
по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов
по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
3
3.1
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
4.2
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков
и другие
233
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и
другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.
Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...",
Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад"
(отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный
и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по
выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и
других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
11
12
13
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н.
Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка
Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
234
14
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная)
и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства
художественной
выразительности
(сравнение,
метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
235
разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их
чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)
236
1.1.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир».
Нумерация сохранена в соответствии с ФОП НОО.
163.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее
соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по окружающему миру.
163.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего
мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
163.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
163.4. Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
163.5. Пояснительная записка.
163.5.1. Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в
ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
163.5.2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном
мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
163.5.3. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
237
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
163.5.4. Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
163.1.1. Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4
класс – 68 часов.
163.2. Содержание обучения в 1 классе.
163.2.1. Человек и общество.
163.2.1.1. Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
163.2.1.2. Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Рабочее
место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования;
поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
163.2.1.3. Режим труда и отдыха.
163.2.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
163.2.1.5. Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
163.2.1.6. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
163.2.2. Человек и природа.
163.2.2.1. Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
163.2.2.2. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
163.2.2.3. Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
163.2.2.4. Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
163.2.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.2.3.1. Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания
и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
163.2.3.2. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
163.2.3.3. Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
238
сеть «Интернет».
163.2.4. Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
163.2.4.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
163.2.4.2. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
163.2.4.3. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
163.2.4.4. Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать
правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять
работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
163.3. Содержание обучения во 2 классе.
163.3.1. Человек и общество.
163.3.1.1. Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
239
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
163.3.1.2. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека
и общества.
163.3.1.3. Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
163.3.1.4. Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей –
главные правила взаимоотношений членов общества.
163.3.2. Человек и природа.
163.3.2.1. Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
163.3.2.2. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта,
план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
163.3.2.3. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
163.3.2.4. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой
ход изменений в жизни животных.
163.3.2.5. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
163.3.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.3.3.1. Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион
питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
163.3.3.2. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках.
163.3.3.3. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
163.3.3.4.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
163.3.4. Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
163.3.4.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
240
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
163.3.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
163.3.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
163.3.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
163.3.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад
в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
241
163.4. Содержание обучения в 3 классе.
163.4.1. Человек и общество.
163.4.1.1. Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
163.4.1.2. Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
163.4.1.3. Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
163.4.1.4. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
163.4.1.5. Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся.
163.4.2. Человек и природа.
163.4.2.1. Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
163.4.2.2. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
163.4.2.3. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной
жизни человека.
163.4.2.4. Первоначальные представления о бактериях.
163.4.2.5. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
163.4.2.6. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
163.4.2.7. Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
163.4.2.8. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения ‒ пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
163.4.2.9. Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
242
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса.
163.4.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.4.3.1. Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей.
163.4.3.2. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности).
163.4.3.3. Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное
поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
163.4.3.4. Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
163.4.4. Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
163.4.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
163.4.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
163.4.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
243
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
163.4.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
163.4.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения.
163.5. Содержание обучения в 4 классе.
163.5.1. Человек и общество.
163.5.1.1. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства.
Политико-административная карта России.
163.5.1.2. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
163.5.1.3. Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
163.5.1.4. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
163.5.1.5. История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
163.5.1.6. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей.
163.5.1.7. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края.
163.5.1.8. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко244
культурного наследия своего края.
163.5.1.9. Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
163.5.2. Человек и природа.
163.5.2.1. Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений.
163.5.2.2. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времён года.
163.5.2.3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
163.5.2.4. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
163.5.2.5. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России
и за рубежом (2–3 объекта).
163.5.2.6. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
163.5.2.7. Некоторые
доступные
для
понимания
экологические
проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в
природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
163.5.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.5.3.1. Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
163.5.3.2. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры).
163.5.3.3. Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и
других средств индивидуальной мобильности.
163.5.3.4. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
163.5.4. Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
163.5.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать
последовательность
этапов
возрастного
развития
человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
245
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
163.5.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекомуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
163.5.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
163.5.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
163.5.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
163.6. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на уровне
начального общего образования.
163.6.1.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
246
деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения
к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
163.6.2. В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
247
163.6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени
и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
163.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
163.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
248
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
163.6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
163.6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
163.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и самооценки
как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни$
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
163.6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать
значения коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
163.6.3. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
249
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; оценивать
ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений
и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
163.6.4. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
250
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
163.6.5. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской Федерации с
богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
251
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
163.6.6. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
252
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
163.7. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица 11
1 класс
N урока
Тема урока
Коли
чество
часов на
практич
еские
работы
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в предметах декоративного искусства природных
условий жизни и традиций народов Российской Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?
Урок 9
Урок 13
Урок 14
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой
природы: выделение различий
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая характеристика значения для
жизни растения
Урок 15
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание
Урок 16
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
253
1
Урок 17
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое описание
Урок 18
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 22
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери: узнавание,
называние, краткое описание
Урок 23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение,
краткое описание)
Урок 24
Мир животных: птицы (узнавание,
особенность этой группы животных
Урок 25
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места
обитания, способа питания
Урок 26
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое
описание)
Урок 27
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 28
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29
Ты - пешеход!
Урок 30
Знаки дорожного движения
Урок 31
называние).
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о родном
крае: название. Моя малая родина
Урок 32
Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 34
Главная
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
общество"
Урок 35
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 36
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
Урок 37 использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Урок 38 Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 39
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как
способы определения состояния погоды
254
Урок 40
Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в
разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Урок 42
Как живут растения?
Урок 43
Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем
регионе?
Урок 44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок 45
Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?
Урок 46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Урок 48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 49
Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50
Мир животных. Где живут слоны?
Урок 51
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где зимуют
птицы?
Урок 52
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
Урок 53
Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
природа"
Урок 56
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58
Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в
режиме первоклассника
Урок 60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
255
1
Урок 63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Урок 66
Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые
заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.1
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной край, его природные достопримечательности. Город и село
Урок 4
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы, созданные
человеком
Урок 5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический
заповедник). Охрана природы
Количе
ство
часов на
практиче
ские
работы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации:
традиции, обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где мы
живем?"
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
Урок 10 изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления
природы
Урок 11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
осенью и зимой. Явления природы
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность
Профессии. Все профессии важны
256
труда
и трудолюбия.
Урок 13
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы
Урок 14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 15
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты
(название, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Урок 16
Как человек познает окружающую природу? Особенности разных
методов познания окружающего мира
Урок 17
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 18
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
вида,
Урок 19
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние,
краткое описание). Какие бывают растения
Урок 20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Урок 22
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 23
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 24
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето
Урок 25
вида,
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности
Урок 26 внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Урок 27 Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные
растения
Урок 28 Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Урок 29
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги России
Урок 30 (включая представителей растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги России
Урок 31 (включая представителей животного мира региона): узнавание,
называние и описание
257
Урок 32
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких
растений и животных
Урок 33
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок 34
Заповедники: значение для охраны природы
Урок 35
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и
природа"
Урок 36
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37
Резервный урок. Из чего что сделано
Урок 38
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край, его
культурные достопримечательности
Урок 39
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности. Если хочешь быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок 41
Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
Урок 42 электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
Урок 44 игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и
качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок 45
Урок 46
Правила культурного поведения в общественных местах. Что
такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Урок 47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья
Урок 48
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
Урок 50
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время отдыха, обязательность отдыха и другие
Урок 51
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта.
Мы - пассажиры
Урок 52
Знаки безопасности на общественном транспорте
258
Урок 53
Правила безопасного
безопасности в метро
поведения
Урок 54
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
пассажира
древо,
метро.
история
Знаки
семьи.
1
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
1
Урок 56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Ориентирование на местности по местным природным признакам
и с использованием компаса. Практическая работа
1
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Москва - столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский
государственный
университет,
Урок 61
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь
Урок 63
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
Урок 64
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание
Урок 65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни
(называние, краткое описание)
Урок 66
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето
Урок 67
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород,
Псков, Смоленск. Города России
Урок 68
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
259
N урока
Тема урока
Урок 1
Безопасная информационная среда
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Количе
ство
часов на
практиче
ские
работы
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины
природы
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем
Урок 5
Искусственные природные сообщества, созданные человеком пруд, поле, парк, огород
Урок 6
Природные сообщества родного края - два - три примера на основе
наблюдения
Урок 7
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Урок 8
Что такое общество?
Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к государственным символам
России
Урок 10
Родной край - малая родина. Российская Федерация
Урок 9
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло,
Урок 11 пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов
наблюдений и работы с информацией
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Урок 14
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар,
вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика
Урок 15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 16
Вода как вещество.
практической работы
Урок 17
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды
в природе
Определение
260
свойств
воды
в
ходе
1
Урок 18
Урок 19
Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Почва, ее состав. Значение для живой природы
Урок 20
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и
места обитания
Урок 21
Растения родного края: названия и краткая характеристика (на
основе наблюдения)
Урок 22
Растение как живой организм
Урок 23
Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок 25
Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений).
Бережное отношение человека к растениям
Урок 26
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие животных
Урок 27
Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29
Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Бережное отношение к животным - нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
Урок 31
Животные родного
характеристика
Урок 32
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений и
животных"
Урок 33
Урок 34
края:
узнавание,
называние,
краткая
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека
Урок 35
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 37
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 38
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Урок 40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 41
Роль
двигательной
динамических пауз
активности:
261
утренней
гимнастики,
1
Урок 42
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть природы.
Строение тела человека"
Урок 43
Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в доме
Урок 44
Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 46
Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в
социуме
Урок 48
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России
Урок 49
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 50
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Урок 51
Полезные
ископаемые
родного
края:
характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок 52
Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности
Урок 53
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Урок 54
Резервный урок. Семья: традиции, праздники. Государственный
бюджет
Урок 55
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи
Урок 57
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 63
Урок 64
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
262
Урок 65
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 66
Достопримечательности родного края: памятники природы и
культуры региона
Урок 67
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина - Российская
Федерация"
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Количе
ство
часов на
практиче
ские
работы
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
(практические работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времен года
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 7
Экологические проблемы взаимодействия человека и природы
Урок 8
Всемирное культурное наследие России
Урок 9
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России
Урок 10
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок 11
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12
Всемирное культурное наследие
Урок 13
Охрана историко-культурного наследия
Урок 14
О вредных для здоровья привычках
263
1
1
Урок 15
Правила цифровой грамотности при использовании сети Интернет
Урок 16
Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры
населенного пункта
Урок 17
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Урок 19
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Урок 20
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Урок 21
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан,
море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 22
Река как водный поток
Урок 23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 24
Характеристика природных зон России: арктическая пустыня.
Связи в природной зоне
Урок 25
Характеристика
природной зоне
Урок 26
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной
зоне
Урок 27
Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Урок 28
Характеристика природных зон России: степь и полупустыня.
Связи в природной зоне
природных
зон
России:
тундра.
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30
Водоемы и реки родного края
Связи
в
Урок 31
Использование рек и водоемов человеком
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 32
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Урок 33
Искусственные
характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной поверхности
и водоемы"
водоемы:
водохранилища,
(хозяйственная
пруды
Урок 35
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 36
Человек - творец культурных ценностей
264
(общая
Урок 37
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38
Резервный урок. Новое время
Урок 39
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается сегодня
Урок 40
Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни
Урок 41
Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 42
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 43
Московское государство. Страницы общественной и культурной
жизни в Московском государстве
Урок 44
Образование и культура в Московском государстве
Урок 45
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Урок 47
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре,
науке, быту
Образование в Российской империи
Урок 48
Развитие культуры в Российской империи Российская империя:
развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр)
Урок 49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок 50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 51
Страницы истории России XX в.
Урок 52
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все начиналось
Урок 53
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные сражения
Урок 54
Все для фронта - все для победы
Урок 55
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56
Мы живем в Российской Федерации
Государственное устройство Российской Федерации (общее
Урок 57 представление). Конституция Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политико-административная карта России
Урок 58 Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Урок 60
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права
ребенка
Урок 61
Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
265
Урок 62
Государственные праздники России
Урок 63
Праздник в жизни общества и человека
Урок 64
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая Родина
родного края
гражданина
России.
Достопримечательности
Урок 66
Наша малая Родина: главный город
Урок 67
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
Таблица 11.4
1 класс
N урока
Тема урока
Количе
ство
часов на
практиче
ские
работы
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок 2
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 3
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Урок 4
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 5
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 6
Наша страна - Россия, Российская Федерация
Урок 7
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 8
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 9
Народы России. Народов дружная семья
Урок 10
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о родном
крае: название
Урок 11
Путешествие по родному краю
Урок 12
Культурные объекты родного края
266
Урок 13
Труд людей родного края
Урок 14
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
Урок 15
Отражение в предметах декоративного искусства природных
условий жизни и традиций народов Российской Федерации
Урок 16
Мы идем в театр
Урок 17
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье
Урок 18
Резервный урок. Культура народов России. Фольклор народов
России
Урок 19
Резервный урок. Культура
искусство народов России
народов
России.
Декоративное
Урок 20
Что такое окружающий мир. Что природа дает человеку?
Урок 21
Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше
творчество
Явления и объекты неживой природы
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой
природы: выделение различий
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 26
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как
способы определения состояния погоды
Урок 27
Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в
разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 28
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок 29
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 30
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 31
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 32
Прогулки на природе. Правила поведения
Урок 33
Что мы знаем о растениях?
Урок 34
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
Урок 35
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
267
1
Урок 36
Урок 37
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и культурных растений
Как растение живет?
Урок 38
Части растения. Название, краткая характеристика значения для
жизни растения
Урок 39
Растения нашего уголка природы: узнавание, называние, краткое
описание
Урок 40
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание
Урок 41
Как мы ухаживаем за растениями уголка природы (практическая
работа)
Урок 42
Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем
регионе?
Урок 43
Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
Урок 44
Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские: узнавание,
называние, краткое описание
Урок 45
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 47
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 48
Мир животных: птицы (узнавание,
особенность этой группы животных
называние).
Главная
Урок 49
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места
обитания, способа питания
Урок 50
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение,
краткое описание)
Урок 51
Мир животных: земноводные (узнавание, называние, краткое
описание). Главная особенность этой группы животных
Урок 52
Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от икры
до икры: анализ схемы
Урок 53
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние, краткое
описание). Главная особенность этой группы животных
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких странах.
Урок 54 Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание, называние, краткое
описание)
Урок 55 Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
268
1
1
Урок 56
Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые
заботятся о животных
Урок 57
Резервный урок. Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного мира лета
Урок 58
Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место
обитания, питание
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха
в режиме первоклассника
Урок 60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост
и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
Урок 62 использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Урок 63 Ты - пешеход!
Урок 64
Знаки дорожного движения
Урок 65
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 66
Резервный урок. Правила использования электронных устройств
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.5
2 класс
N урока
Тема урока
Количе
ство
часов на
практиче
ские
работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Москва - столица России. Герб Москвы
Урок 3
Урок 4
Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский
государственный университет, Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова
Страницы истории: как Москва строилась
Урок 5
Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности
города
Урок 6
Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники
269
Урок 7
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации:
традиции, обычаи, праздники
Родной край, его природные достопримечательности
Урок 9
Значимые события истории
памятники, старинные постройки
родного
края.
Исторические
Урок 10
Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его
культурные достопримечательности
Урок 11
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия
Урок 13
Урок 14
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
древо,
история
семьи.
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи
Урок 15
Правила культурного поведения в общественных
кинотеатре, театре, торговом центре, музее
местах:
Урок 16
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
Урок 17
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород,
Псков, Смоленск
Урок 18
Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к
детям и старшему поколению
Урок 19
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и
общество"
Урок 20
Как человек познает окружающую природу? Особенности разных
методов познания окружающего мира
Урок 21
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты
(название, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Урок 22
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 23
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле
Урок 24
Модели Земли. Практическая работа
1
Урок 25
Ориентирование на местности. Практическая работа
1
Урок 26
Ориентирование на местности
Практическая работа
Урок 27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий
Урок 28
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние,
краткое описание)
270
с использованием
компаса.
1
Урок 29
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
Урок 30
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание
Урок 31
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни
(называние, краткое описание)
Урок 32
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений осенью и зимой
Урок 33
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений весной и летом
Урок 34
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Урок 35
Многообразие животных родного края и разных территорий
России
Урок 36
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 37
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 38
Мир животных: птицы. Особенности внешнего
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 39
Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
вида,
вида,
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида,
Урок 40 передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая
характеристика признаков)
Урок 41
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 42
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок 43
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
изменений в неживой природе
Урок 44
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
осенью и зимой
Урок 45
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
весной и летом
Урок 46
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких
растений и животных
Отдельные представители растений Красной книги России
Урок 47 (включая представителей растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
271
Отдельные представители животных Красной книги России
Урок 48 (включая представителей животного мира региона): узнавание,
называние и описание
Урок 49 Заповедники: значение для охраны природы
Урок 50
Какие задачи решают сотрудники
поведения на территории заповедника
Урок 51
Заповедники Севера России
Арктический заповедник)
Урок 52
заповедника.
(Остров
Врангеля,
Правила
Большой
Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)
Урок 53
Заповедники
Сибири
Шушенский заповедник)
(Байкальский
заповедник,
Саяно-
Урок 54
Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного
края
Урок 55
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и
природа"
Урок 56
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности
Урок 57
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок 58
Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
Урок 59
Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья.
Средства и правила проведения закаливающих процедур
Урок 60
Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
Урок 61 электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной помощи
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
Урок 62 игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и
качелях
Урок 63 Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
Урок 64
Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 65
Правила безопасного
безопасности в метро
Урок 66
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время пользования, обязательность отдыха и другие
Урок 67
поведения
пассажира
Безопасное пользование сетью Интернет
272
метро.
Знаки
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.6
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Что такое общество?
Урок 2
Урок 3
Коли
чество
часов на
практич
еские
работы
Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к государственным символам
России
Родной край - малая родина
Урок 4
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок 5
Уникальные памятники культуры России: исторический центр
Санкт-Петербурга
Урок 6
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 7
Достопримечательности родного края: памятники природы и
культуры региона
Урок 8
Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов
Великий, Переславль-Залесский
Урок 9
Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль,
Сергиев Посад, Ярославль
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
Урок 10 народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей разных
народов нашей страны
Урок 11
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
273
Урок 14
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в
социуме
Урок 15
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 16
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи
Урок 17
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 18
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 19
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 20
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 21
Резервный урок. Семья: традиции, праздники
Урок 22
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина - Российская
Федерация"
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения,
Урок 23 опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины
природы
Урок 24
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар,
вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика
Урок 25
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Урок 26
Вода как вещество.
практической работы
Урок 27
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды
в природе
Урок 28
Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Урок 29
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 30
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 31
Урок 32
Определение
свойств
воды
в
ходе
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные
ископаемые
родного
края:
характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок 33
Почва, ее состав
Урок 34
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок 35
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
274
1
Урок 36
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и
места обитания
Урок 37
Растения родного края: названия и краткая характеристика (на
основе наблюдения)
Урок 38
Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности
Урок 39
Растение как живой организм
Урок 40
Как растения размножаются?
Урок 41
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок 42
Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений)
Урок 43
Жизнь животных в разные времена года
Урок 44
Животные родного
характеристика
Урок 45
Бережное отношение к животным - нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
Урок 46
Урок 47
Урок 48
края:
узнавание,
называние,
краткая
Как животные питаются?
Особенности дыхания животных разных классов (звери - легкие;
рыбы - жабры; насекомые - трахеи)
Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло,
Урок 49 пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов
наблюдений и работы с информацией
Урок 50 Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем, степь
Урок 51
Искусственные природные сообщества, созданные человеком пруд, поле, парк, огород
Урок 52
Природные сообщества родного края - два-три примера на основе
наблюдения
Урок 53
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека
Урок 54
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 55
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 56
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 57
Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека
Урок 58
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
275
1
Урок 59
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений и
животных"
Урок 60
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть природы.
Строение тела человека"
Урок 61
Роль
двигательной
динамических пауз
Урок 62
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 63
Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части
Урок 64
Урок 65
активности:
утренней
гимнастики,
Знаки безопасности во дворе жилого дома
Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
Урок 66
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 67
Безопасная информационная среда
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.7
4 класс
N урока
Тема урока
Количес
тво часов
на
практичес
кие работы
Урок 1
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политико-административная карта России
Урок 2
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права
ребенка
Урок 3
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного
края
Урок 4
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 5
Наша малая Родина: главный город
Урок 6
Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 7
Города России. Города-герои. Страницы истории
276
Урок 8
Праздник в жизни общества и человека
Урок 9
Государственные праздники России
Урок 10
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 11
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 12
Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни
Урок 13
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 14
Московское государство. Страницы общественной и культурной
жизни в Московском государстве
Урок 15
Образование и культура в Московском государстве
Урок 16
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 17
Урок 18
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке,
быту
Образование в Российской империи
Урок 19
Развитие культуры в Российской империи Российская империя:
развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр)
Урок 20
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок 21
Первая Отечественная война: 1812 год.
французских завоевателей
Защита Родины от
Урок 22
Страницы истории России XX в.
Урок 23
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все начиналось
Урок 24
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные сражения
Урок 25
Все для фронта - все для победы
Урок 26
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 27
Мы живем в Российской Федерации
Урок 28
Человек - творец культурных ценностей
Урок 29
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 30
Всемирное культурное наследие России
Урок 31
Всемирное культурное наследие
Урок 32
Охрана историко-культурного наследия
Урок 33
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
277
Урок 34
Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в
развитии образования народа
Урок 35
Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество
скоморохов и гусляров, первые "потешные хоромы", первый театр
Урок 36
Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Урок 37
Как человек изучает окружающую природу?
1
Урок 38
Солнце - звезда
1
Урок 39
Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли
Урок 40
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
Урок 41 (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика
времен года
Урок 42
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Урок 43
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Урок 44
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 45
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан,
море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 46
Искусственные
характеристика)
водоемы:
водохранилища,
пруды
Урок 47
Река как водный поток
Урок 48
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 49
Водоемы и реки родного края
(общая
Урок 50
Использование рек и водоемов человеком
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 51
Характеристика природных зон России: арктическая пустыня.
Связи в природной зоне
Урок 52
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной
зоне
Урок 53
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной
зоне
Урок 54
Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Урок 55
Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
278
(хозяйственная
Урок 56
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 57
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России
Урок 58
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок 59
Урок 60
Экологические проблемы взаимодействия человека и природы
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Урок 61
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 62
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4 классе
Урок 63
О вредных для здоровья привычках
Урок 64
Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры
населенного пункта
Урок 65
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 66
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Урок 67
Правила цифровой грамотности при использовании сетью Интернет
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
163.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий мир".
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
279
3
воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счет времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов;
11
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
12
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
280
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной
работы на учебном месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
2.9
3
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
281
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город
2
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного
края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты); создавать по заданному плану развернутые
высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия,
планеты
282
12
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы
Правила безопасной жизнедеятельности
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
16
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
Города России
1.3
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
283
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
1.8
1.9
1.10
Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов
общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
2.8
2.9
2.10
3
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов пищи
и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
284
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и
своего региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
4
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства
285
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
10
11
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
18
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах
19
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация.
Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
286
Государственная
символика
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей
родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
287
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества родного
края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
2.18
2.19
3
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
Таблица 12.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
288
основной
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы начального общего образования
основной
Человек и общество
1
знать основные
Федерации
2
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
4
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
5
6
7
права
и обязанности
гражданина
Российской
находить место изученных событий на "ленте времени"
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного
символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по
заданному плану собственные развернутые высказывания
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия
в России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие
территорию России)
289
плана
государственную
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон)
называть экологические проблемы и определять пути их решения
18
19
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания
о природе
20
использовать различные источники информации о природе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе
21
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях
культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
1.2
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава
государства
Политико-административная карта России
1.3
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
290
1.5
1.6
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый
год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и
труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края
1.11
2
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 - 3 объекта)
291
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности
292
1.1.4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)".
Нумерация сохранена в соответствии с ФОП НОО.
167.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)"
(предметная область "Технология") (далее соответственно - программа по труду
(технологии), труд (технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по труду (технологии).
167.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
167.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
167.4. Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
167.5. Пояснительная записка.
167.5.1. Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
167.5.2. Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном
мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, приобретение практических умений,
необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства
с историей ремесел и технологий.
167.5.3. Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач: формирование
общих представлений о технологической культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в
ходе выполнения практических заданий;
293
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
167.5.4. Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года
обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными
материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими
доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
167.5.5. В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
167.5.6. В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: "Математика" (моделирование, выполнение расчетов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами), "Изобразительное искусство" (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна), "Окружающий мир" (природные формы и конструкции как
универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как
источник сырья, этнокультурные традиции), "Родной язык" (использование важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий
и обсуждения результатов практической деятельности), "Литературное чтение" (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
167.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), - 135
часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
167.6. Содержание обучения в 1 классе.
167.6.1. Технологии, профессии и производства.
167.6.1.1. Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
294
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их
передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
167.6.1.2. Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
167.6.1.3. Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
167.6.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.6.2.1. Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении
изделий.
167.6.2.2. Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей,
сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
167.6.2.3. Способы разметки деталей: "на глаз" и "от руки", по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
167.6.2.4. Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
167.6.2.5. Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка "на глаз", отделение
части (стекой, отрыванием), придание формы.
167.6.2.6. Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного
использования ножниц.
167.6.2.7. Виды природных материалов (плоские - листья и объемные - орехи, шишки,
семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
167.6.2.8. Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
167.6.2.9. Использование дополнительных отделочных материалов.
167.6.3. Конструирование и моделирование.
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия,
детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы
соединения деталей в изделиях из
295
167.6.3.1. разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий,
изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
167.6.4. ИКТ.
167.6.4.1. Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
167.6.4.2. Информация. Виды информации.
167.6.5. Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
167.6.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
167.6.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
167.6.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
167.6.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
167.6.5.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
296
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
167.7. Содержание обучения во 2 классе.
167.7.1. Технологии, профессии и производства.
167.7.1.1. Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия,
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций,
подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с
соблюдением этапов технологического процесса.
167.7.1.2. Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
167.7.1.3. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
167.7.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.7.2.1. Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
167.7.2.2. Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
167.7.2.3. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, схема. Чертежные инструменты - линейка, угольник, циркуль. Их функциональное
назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами
(циркуль).
167.7.2.4. Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур,
линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
167.7.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное
и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее
варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного
изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
167.7.2.6. Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа,
бусины и другие).
167.7.3. Конструирование и моделирование.
297
167.7.3.1. Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
167.7.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
167.7.4. ИКТ.
167.7.4.1. Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
167.7.4.2. Поиск информации. Интернет как источник информации.
167.7.5. Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
167.7.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной
инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
167.7.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее
в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
167.7.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
167.7.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
167.7.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
298
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
167.8. Содержание обучения в 3 классе.
167.8.1. Технологии, профессии и производства.
167.8.1.1. Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
167.8.1.2. Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Мир профессий. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках
труда (технологии).
167.8.1.3. Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
167.8.1.4. Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов - жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
167.8.1.5. Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
167.8.1.6. Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые
и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
167.8.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.8.2.1. Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах
изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их
декоративно-художественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
167.8.2.2. Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило
и другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
167.8.2.3. Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная
разметка материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
167.1.1.1. Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия.
Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений, расчетов, несложных построений.
299
167.1.1.2. Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
167.1.1.3. Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей
изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя - четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
167.1.1.4. Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
167.1.2. Конструирование и моделирование.
167.1.2.1. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе с использованием конструктора по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и
устойчивость конструкции.
167.1.2.2. Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
167.1.3. ИКТ.
167.1.3.1. Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
167.1.4. Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
167.1.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
300
167.1.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
167.1.4.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
167.1.4.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
167.1.4.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
167.2. Содержание обучения в 4 классе.
167.2.1. Технологии, профессии и производства.
167.2.1.1. Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
167.2.1.2. Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты,
химики и другие).
167.2.1.3. Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы ее защиты.
167.2.1.4. Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учетом традиционных правил и современных технологий (лепка,
301
вязание, шитье, вышивка и другие).
167.2.1.5. Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
167.2.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.2.2.1. Синтетические материалы - ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
167.2.2.2. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
167.2.2.3. Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
167.2.2.4. Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
167.2.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о
видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка
петельного стежка и ее варианты ("тамбур" и другие), ее назначение (соединение и отделка
деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший
ремонт изделий.
167.2.2.6. Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
167.2.2.7. Комбинированное использование разных материалов.
167.2.3. Конструирование и моделирование.
167.2.3.1. Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
167.2.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
числе конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
167.2.3.3. Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
167.2.4. ИКТ.
167.2.4.1. Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
167.2.4.2. Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие.
302
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
167.2.5. Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
167.2.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку
изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
167.2.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
167.2.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое отношение к
предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
167.2.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
303
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять ее
в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические "шаги" для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
167.2.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы
и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
167.3. Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования.
167.3.1. Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства - эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
304
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
167.3.2. В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
167.3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
167.3.2.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
167.3.2.3.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного
искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
167.3.2.4.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
305
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
167.3.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: организовывать
под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
167.3.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, "на глаз", "от руки", выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью клея,
ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий "изделие", "деталь изделия", "образец", "заготовка", "материал",
"инструмент", "приспособление", "конструирование", "аппликация";
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы
изготовления
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
306
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей "на глаз", "от руки", по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами, собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
167.3.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий "инструкционная" ("технологическая") карта, "чертеж", "эскиз",
"линии чертежа", "развертка", "макет", "модель", "технология", "технологические
операции", "способы обработки" и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира
в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с использованием инструкционной
(технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и
другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с использованием
простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
307
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия "развертка" (трехмерного предмета), соотносить объемную
конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
167.3.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий "чертеж развертки", "канцелярский нож", "шило",
"искусственный материал";
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные
и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из опыта обучающихся);
308
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода
и обработки информации;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
167.3.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу)
с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора Word,
PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем
процессе.
167.4. Поурочное планирование
Таблица 13
1 класс
309
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
N
урока
Тема урока
Урок 1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок 4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Урок 5
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Объемные
природные
материалы
(шишки,
Конструирование объемных изделий из них
желуди,
каштаны).
Способы соединения природных материалов
Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание
листьев.
"Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Материалы для
пластических масс
лепки
(пластилин,
пластические
массы).
Урок 12
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13
Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14
Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16
Картон. Его основные свойства. Виды картона
Свойства
Урок 17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)
Урок 18
Сгибание и складывание
преобразование)
Урок 19
бумаги (Основные
Складывание бумажной детали гармошкой
310
формы оригами
и их
Урок 20
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
пользования
Урок 21
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22
Резаная аппликация
Урок 23
Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24
Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25
Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26
Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27
Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28
Общее представление о тканях и нитках
Урок 29
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения. Строчка
прямого стежка
Урок 30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
Урок 31
Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок 32
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежка
Урок 33
Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
Таблица 13.1
2 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом
классе
Урок 2
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление
311
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Урок 4
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)
Урок 5
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных
деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Урок 8
Урок 9
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
Конструирование складной открытки со вставкой
Урок 10
Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее
представление)
Урок 11
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок 12
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность,
радиус
Урок 18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из круга
Урок 19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпильку
Урок 20
Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22
"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок 23
Разъемное соединение вращающихся деталей
312
Урок 24
Транспорт и машины специального назначения
Урок 25
Макет автомобиля
Урок 26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27
Виды ниток. Их назначение, использование
Урок 28
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза
Урок 29
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка вышивкой
Урок 30
Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.2
3 класс
N
урока
Урок 1
Тема урока
Технологии, профессии и
пройденного во втором классе
производства.
Повторение
и
обобщение
Урок 2
Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов
Урок 3
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Урок 4
Компьютер информации
твой помощник. Запоминающие
устройства - носители
Урок 5
Работа с текстовой программой
Урок 6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
313
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные
технологии
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Урок 10
Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.
Урок 11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
Урок 12
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Урок 13
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Урок 14
Развертка коробки с крышкой
Урок 15
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16
Конструирование сложных разверток
Урок 17
Конструирование сложных разверток
Урок 18
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки
на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 19
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки
на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок 21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок 22
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок 23
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)
Урок 24
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок 25
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок 26
Пришивание бусины на швейное изделие
314
Урок 27
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 28
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
Урок 29
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
деталей набора конструктора или из разных материалов
Урок 30
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
набора конструктора или из разных материалов
Урок 31
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок 32
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из разных
материалов
Урок 33
Конструирование модели транспортного
конструктор или из разных материалов
Урок 34
робота
из
деталей
набора
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.3
4 класс
N
урока
Тема урока
Урок 1
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Урок 2
Современные производства и профессии
Урок 3
Информация. Сеть Интернет
Урок 4
Графический редактор
Урок 5
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6
Робототехника. Виды роботов
Урок 7
Конструирование робота
Урок 8
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9
Программирование робота
Урок 10
Испытания и презентация робота
315
Урок 11
Конструирование сложной открытки
Урок 12
Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13
Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14
Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок 15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
развертки
Урок 16
Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17
Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18
Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19
Природные мотивы в декоре интерьера
Урок 20
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок 21
Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22
Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23
Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Конструирование
материалов
объемных
геометрических
конструкций
из
разных
Синтетические ткани, их свойства
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственного
происхождения
Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные особенности
Урок 29
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
316
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок 30
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Урок 31
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей наборов
конструктора
Урок 32
Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33
Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34
Подготовка портфолио. Повторение
Строчка
петлеобразного
стежка.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
317
1.1.5. Рабочая программа учебного предмета «Математика»
для обучающихся 1– 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития, обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
318
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю),
во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе
– 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами:
«Числа
и
величины»,
«Арифметические
действия»,
«Текстовые
задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
319
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
320
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата
вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи
на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись
ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование
плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
321
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
322
использовать математические знаки и терминологию для описания
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие,
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
сюжетной
объектов,
заданным
взаимное
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле
на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее
на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
323
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах
1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений
(«больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа»,
расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи
по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного
результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение
чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
324
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления
и проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…»,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
325
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час,
метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число
в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
326
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте
(числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,
Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование
под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного
средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет
(в условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
327
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАnИКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
328
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («частьцелое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
329
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие
и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннеекороче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
330
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади»,
между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности
в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или
данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки
или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
331
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно,
в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с
остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
332
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком
– письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем
и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными данными,
находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных
из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
333
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одномудвум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать
шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.
334
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольные
п/п
Всего
программы
работы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
1.2
Числа от 0 до 10
1.3
Числа от 11 до 20
Длина. Измерение
1.4
длины
Итого по разделу
Практические
работы
13
3
4
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/
http://www.math
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/main/292954/е
Библиотека ЦОК РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
7
27
Раздел 2. Арифметические действия
Сложение и
2.1
вычитание в пределах
11
10
Сложение и
2.2
вычитание в пределах
29
20
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
40
16
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4095/main/272729/
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Пространственные
4.1
3
отношения
Геометрические
4.2
17
фигуры
335
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552
Библиотека ЦОК РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
Характеристика
5.1
объекта, группы
8
объектов
5.2
Таблицы
7
Итого по разделу
http://www.school.msu.
15
Повторение пройденного
материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4169/main/162088/
Библиотека ЦОК РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
0
0
336
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
Итого по разделу
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
337
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
2.2
Умножение и деление
25
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
Итого по разделу
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
11
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
338
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
0
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
14
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
14
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
9
339
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
6
136
6
340
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
2.2
Числовые выражения
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
3.2
Решение задач
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]
10
8
18
[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]
40
7
47
[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]
12
11
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
4.2
Геометрические величины
13
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]
22
[Библиотека ЦОК ]
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
341
1
[Библиотека ЦОК ]
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
6
136
6
342
[Библиотека ЦОК ]
1
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1
1.2
Величины
12
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
Итого по разделу
1
1
1
20
343
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
0
7
1
136
7
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
344
0
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4
КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные Практические изучения образовательные
п/п
Всего
работы
работы
ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
Количественный счёт. Один, два,
три…
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу;
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше.
Меньше
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
Справа. Что узнали. Чему научились
1
1
1
1
1
1
1
345
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
Число и количество. Число и цифра 2
Сравнение чисел, упорядочение
чисел. Число и цифра 3
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
Состав числа. Запись чисел в
заданном порядке. Число и цифра 5
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
Чтение таблицы (содержащей не
более четырёх данных)
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно). Знаки
сравнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
346
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
Расположение, описание
расположения геометрических фигур
на плоскости. Число и цифра 6
Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Числа 6 и
7. Цифра 7
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
Число как результат измерения.
Чиисла 8 и 9. Цифра 9
Число и цифра 0
Число 10
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
Обобщение. Состав чисел в пределах
10
Единицы длины: сантиметр.
Сантиметр
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
Измерение длины с помощью
линейки. Сантиметр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
347
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
Числа от 1 до 10. Повторение
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
Сложение в пределах 10. Применение
в практических ситуациях.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1
Дополнение до 10. Запись действия
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Составление задачи по краткой
записи, рисунку, схеме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
348
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение
верного решения задачи
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
Сравнение длин отрезков
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
Группировка объектов по заданному
признаку
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распознавание
треугольников на чертеже
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
349
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырёхугольника. Распределение
фигур на группы. Отрезок Ломаная.
Треугольник
Построение отрезка заданной длины
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур,
задач)
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
Вычитание в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях. Вычитание вида 6 - □, 7 - □
Сложение и вычитание в пределах 10
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида 8
- □, 9 - □
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
350
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
задачи. Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное
сравнение
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой
задаче. Литр
Перестановка слагаемых при
сложении чисел
Переместительное свойство сложения
и его применение для вычислений
Извлечение данного из строки,
столбца таблицы
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
351
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного;
запись действия
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
Построение квадрата
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Вычитание как действие, обратное
сложению
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
Внесение одного-двух данных в
таблицу
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
352
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
Чему научились
Задачи на нахождение суммы и
остатка. Повторение, что узнали.
Чему научились
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
Числа от 11 до 20. Десятичный
принцип записи чисел. Нумерация
Порядок следования чисел от 11 до
20. Сравнение и упорядочение чисел
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление соотношения
между ними. Дециметр
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 +
7. 17 - 7. 17 - 10
Вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток. Вычисления
вида 10 + 7. 17 - 7. 17 - 10
Десяток. Счёт десятками
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Что
узнали. Чему научились
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
353
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что
узнали. Чему научились
Сложение и вычитание с числом 0
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение
Переход через десяток при
вычитании. Представление на модели
и запись действия
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ +
4. Сложение вида □ + 5. Сложение
вида □ + 6
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание
вида 13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □
Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
354
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
Сложение и вычитание в пределах 20
с комментированием хода
выполнения действия
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через
десяток. Что узнали. Чему научились
в 1 классе
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1
классе
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток. Повторение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
355
Что узнали. Чему научились в 1
классе
Числа от 1 до 20. Повторение. Что
128
узнали. Чему научились в 1 классе
Нахождение неизвестного
компонента: действия сложения,
129
вычитания. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
Измерение длины отрезка.
130
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
131
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Таблицы. Повторение. Что узнали.
132
Чему научились в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
132
0
356
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Числа от 1 до 100: действия с
числами до 20. Повторение
2
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
3
4
5
6
7
Числа в пределах 100: чтение,
запись. Десятичный принцип
записи чисел. Поместное значение
цифр в записи числа. Десяток. Счёт
десятками до 100. Числа от 11 до
100
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100:
упорядочение. Установление
закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
Свойства чисел:однозначные и
двузначные числа.
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
357
8
9
10
11
12
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины —
миллиметр)
Измерение величин. Решение
практических задач
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
1
1
1
1
13
1
14
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
1
15
16
17
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами:
рубль, копейка; метр, сантиметр
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание)
Чтение, представление текста
задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
358
18
19
20
21
22
23
24
25
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
Представление текста задачи
разными способами: в виде схемы,
краткой записи
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её
объяснение с использованием
математической терминологии
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование,
проверка на достоверность,
следование плану, соответствие
поставленному вопросу)
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная.
Длина ломаной
Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений. Сравнение
длины ломаной с длиной отрезка
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по
часам
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
359
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Разностное сравнение чисел,
величин
Контрольная работа №1
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах
Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений
Характеристика числа, группы
чисел. Группировка чисел по
выбранному свойству. Группировка
числовых выражений по
выбранному свойству
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка
истинности утверждений.
Составление верных равенств и
неравенств
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
360
36
37
38
39
40
41
42
43
для решения учебных и
практических задач
Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков
набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических
фигур
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и
вычитание с круглым числом
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление
и вычитание однозначного числа
без перехода через разряд.
Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания. Вычисление вида 36 - 2,
36 – 20
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение
до круглого числа. Вычисления
вида 26 + 4, 95 + 5
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
без перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
361
44
45
46
47
48
49
50
51
двузначного числа из круглого
числа
Контрольная работа №2
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение без скобок: составление,
чтение, устное нахождение
значения
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение со скобками:
составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
прибавления однозначного числа с
переходом через разряд.
Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
вычитания однозначного числа с
переходом через разряд.
Вычисления вида 35 - 7
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
Вычисление суммы, разности
удобным способом
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с
пояснением)
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
1
362
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый»,
«все»
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины
на несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения
Построение отрезка заданной
длины
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение.
Проверка сложения
Взаимосвязь компонентов и
результата действия вычитания.
Проверка вычитания
Контрольная работа №3
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
План решения задачи в два
действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий
Запись решения задачи в два
действия
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
1
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
363
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
таблице (таблицы сложения,
умножения), внесение данных в
таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице , внесение данных в
таблицу. Проверка сложения
Классификация объектов по
заданному и самостоятельно
установленному основанию
Сравнение геометрических фигур
Распознавание и изображение
геометрических фигур:
многоугольник, ломаная
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Алгоритм письменного сложения
чисел
Алгоритм письменного вычитания
чисел
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка,
прямая, отрезок
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой
угол. Виды углов
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
364
73
74
75
76
77
78
79
80
(формулирование правила,
проверка правила, дополнение ряда)
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление
и вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления
вида 52 - 24
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
Конструирование геометрических
фигур (треугольника,
четырехугольника,
многоугольника)
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
прямоугольника
Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину.
Запись действия (в см и мм, в мм)
Алгоритмы (приёмы, правила)
устных и письменных вычислений
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
1
1
81
Устное сложение равных чисел
1
82
Контрольная работа №4
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
365
83
84
85
86
87
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов. Составление
прямоугольника из геометрических
фигур
Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной
стороны
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
1
1
1
1
Взаимосвязь сложения и умножения
1
89
Применение умножения в
практических ситуациях.
Составление модели действия
1
90
91
92
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
88
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника,
квадрата
Применение умножения для
решения практических задач
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Российская
электронная школа
366
93
Нахождение произведения
1
94
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(умножение, деление)
1
95
96
97
98
99
100
101
102
Переместительное свойство
умножения
Деление чисел. Компоненты
действия, запись равенства
Применение деления в
практических ситуациях
Нахождение неизвестного
слагаемого (вычисления в пределах
100)
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в
пределах 100)
Нахождение неизвестного
вычитаемого (вычисления в
пределах 100)
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение
с использованием математической
терминологии
Вычитание суммы из числа, числа
из суммы
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
367
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
103
104
105
Контрольная работа №5
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 2
1
1
107
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2
1
108
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 3
1
109
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 3
1
110
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 4
112
113
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 5
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 4
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 5
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
106
111
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
368
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины
в несколько раз
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания
(без скобок) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Итоговая контрольная работа
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 6 и на 6
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 6
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 7 и на 7
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 7
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 8 и на 8
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 8
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
1
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
369
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 9 и на 9
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 9. Таблица
умножения
Умножение на 1, на 0. Деление
числа 0
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы —
килограмм)
Повторение изученного материала.
Составление утверждений
относительно заданного набора
геометрических фигур.
Распределение геометрических
фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы,
выполнение заданий
Обобщение изученного за курс 2
класса
Единица длины, массы, времени.
Повторение
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
1
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
Интернет Урок
https://interneturok.ru/
1
1
Российская
электронная школа
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/
1
370
Задачи в два действия. Повторение
Геометрические фигуры. Периметр.
135
Математическая информация.
Работа с информацией. Повторение
Числа от 1 до 100. Умножение.
136
Деление. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
134
1
1
1
136
6
371
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Сложение и вычитание
однородных величин
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и
вычитания, умножения и
деления
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц, в
несколько раз
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
Входная контрольная работа
Работа с текстовой задачей:
анализ данных и отношений,
представление текста на модели.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
1
372
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
Решение задач с геометрическим
содержанием
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит»,
«все», «и», «некоторые»,
«каждый»
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
Переместительное свойство
умножения
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
Таблица умножения и деления
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
Сочетательное свойство
умножения
Нахождение периметра
многоугольника
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
1
373
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Задачи на движение одного
объекта. Связь между
величинами: масса одного
предмета, количество предметов,
масса всех предметов
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
Задачи на расчет скорости,
времени или пройденного пути
при движении одного объекта.
Связь между величинами: расход
ткани на одну вещь, количество
вещей, расход ткани на все вещи
Контрольная работа №1
Равенства и неравенства с
числами: чтение, составление
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и
деления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
1
1
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Задачи на разностное сравнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
374
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
33
Задачи на кратное сравнение
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Столбчатая диаграмма: чтение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Столбчатая диаграмма:
использование данных для
решения учебных и
практических задач
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Выбор формы представления
информации. Линейные
диаграммы
Умножение и деление с числом 7
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
Свойства чисел. Математические
игры с числами
Кратное сравнение чисел
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
375
45
46
47
48
49
50
51
52
Площадь прямоугольника,
квадрата
Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с
заданным значением площади.
Сравнение площадей фигур с
помощью наложения
Конструирование
геометрических фигур
(разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
Конструирование
многоугольника из данных
фигур, деление многоугольника
на части
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и
различное
Площадь и приемы её
нахождения
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
Алгоритмы (правила)
нахождения периметра и
площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
53
Умножение и деление с числом 8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
54
Таблица умножения: анализ,
формулирование
закономерностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
55
Умножение и деление с числом 9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
376
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Контрольная работа №2
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом. Решение задач
изученных видов
Конструирование
прямоугольника из данных
фигур, деление прямоугольника
на части
Переход от одних единиц
площади к другим
Задачи на работу
(производительность труда)
одного объекта
Задачи на расчет
производительности труда,
времени или объема
выполненной работы
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
Проверка правильности
нахождения периметра, площади
прямоугольника
Нахождение площади в
заданных единицах
Арифметические действия с
числом 1
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16640
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
1
377
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Арифметические действия с
числом 0
Нахождение площади фигуры,
составленной из
прямоугольников (квадратов)
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
Задачи на нахождение доли
величины
Доля величины: сравнение долей
одной величины
Доля величины: половина,
четверть в практической
ситуации, сравнение величин,
выраженных долями
Алгоритмы (правила)
построения геометрических
фигур. Правила построения
окружности и круга
Время (единица времени —
секунда); установление
отношения «быстрее/ медленнее
на/в». Определение с помощью
цифровых и аналоговых
приборов, измерительных
инструментов времени; прикидка
и оценка результата измерений
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
378
77
78
79
80
81
82
83
события» в практической
ситуации
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
Контрольная работа №3
Устное умножение суммы на
число
Умножение и деление
двузначного числа на
однозначное число
Внетабличное устное умножение
и деление в пределах 100
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
1
1
1
1
85
86
Разные способы решения задачи
Деление суммы на число
Разные приемы записи решения
задачи
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
Устное деление двузначного
числа на двузначное
1
1
89
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
1
Выбор верного решения задачи
88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
1
84
87
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
379
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Проверка результата
вычисления: обратное действие,
применение алгоритма, оценка
достоверности результата
Деление на однозначное число в
пределах 100
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
Задачи на понимание смысла
арифметического действия
деление с остатком
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
Нахождение периметра в
заданных единицах длины
Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с
заданным значением периметра
Дополнение изображения
(чертежа) данными на основе
измерения
Работа с таблицей: анализ
данных, использование
информации для ответов на
вопросы и решения задач
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление
отношения «дороже/дешевле
на/в» (в повторение)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16078
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
380
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
Контрольная работа №4
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз (в том числе в
10, 100 раз)
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
Классификация объектов по
двум признакам
Числа в пределах 1000:
сравнение
Масса (единица массы —
грамм); соотношение между
килограммом и граммом;
отношение «тяжелее/легче на/в»
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
1
381
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
соотношение между величинами
в пределах тысячи
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
Сложение и вычитание с
круглым числом
Сложение и вычитание в
пределах 1000
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений
(сложение, вычитание,
умножение, деление)
Письменное умножение на
однозначное число в пределах
100
Письменное сложение в
пределах 1000
Письменное вычитание в
пределах 1000
Алгоритм деления на
однозначное число
Контрольная работа №5
Умножение круглого числа, на
круглое число
Деление круглого числа, на
круглое число
Приемы умножения
трехзначного числа на
однозначное число
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
382
сторон (больше или меньше на,
в)
Умножение и деление
126
трехзначного числа на
однозначное число
Задачи на расчет времени,
127
количества
Приемы деления трехзначного
128
числа на однозначное число
Приемы деления на однозначное
129
число
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
130
результата. Знакомство с
калькулятором
131
Итоговая контрольная работа
Числа. Числа от 1 до 1000.
132
Повторение
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
133
действия. Повторение и
закрепление
Запись решения задачи по
134
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Алгоритмы (правила) порядка
135
действий в числовом выражении
Нахождение значения числового
136
выражения (со скобками или без
скобок)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18120
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
1
136
7
0
383
4 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п
1
2
3
4
5
6
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
Числа от 1 до 1000:
установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение,
классификация
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4
действия
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников
(квадратов)
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм
умножения на однозначное
число
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Практически
е работы
1
1
1
1
1
1
384
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления
на однозначное число
Входная контрольная работа
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
деления
Анализ текстовой задачи:
данные и отношения
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
алгоритмов вычислений
Представление текстовой
задачи на модели
Столбчатая диаграмма:
чтение, дополнение
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
разряда
Составление числового
выражения (суммы,
разности) с
комментированием,
нахождение его значения
Решение задачи разными
способами
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
1
1
1
385
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
Запись решения задачи с
помощью числового
выражения
Числа в пределах миллиона:
представление
многозначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
Сравнение чисел в пределах
миллиона
Общее группы
многозначных чисел.
Классификация чисел.
Класс миллионов. Класс
миллиардов
Контрольная работа №1
Сравнение и упорядочение
чисел
Решение задач на работу
Составление высказываний
о свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
Умножение на 10, 100, 1000
Деление на 10, 100, 1000
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
1
1
Библиотека ЦОК
1. https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de
0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
1
1
1
386
29
30
31
32
33
34
35
36
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры,
имеющие ось симметрии
Работа с утверждениями
(одно-/двухшаговые) с
использованием изученных
связок: конструирование,
проверка
истинности(верные
(истинные) и неверные
(ложные))
Сравнение объектов по
длине. Соотношения между
величинами длины, их
применение
Применение соотношений
между единицами длины в
практических и учебных
ситуациях
Сравнение объектов по
площади. Соотношения
между единицами площади,
их применение
Применение соотношений
между единицами площади
в практических и учебных
ситуациях
Решение задач на
нахождение площади
Нахождение площади
фигуры разными способами:
палетка, разбиение на
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
1
1
387
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
прямоугольники или
единичные квадраты
Сравнение объектов по
массе. Соотношения между
величинами массы, их
применение
Применение соотношений
между единицами массы в
практических и учебных
ситуациях
Сравнение протяженности
по времени. Соотношения
между единицами времени,
их применение
Применение соотношений
между единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
Решение задач на расчет
времени
Доля величины времени,
массы, длины
Сравнение величин,
упорядочение величин
Закрепление. Таблица
единиц времени
Контрольная работа №2
Применение представлений
о площади для решения
задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
1
1
1
1
1
388
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Решение задач на
нахождение величины
(массы, длины)
Задачи на нахождение
величины (массы, длины)
Письменное сложение
многозначных чисел
Решение задач на
нахождение длины
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
сложения
Разностное и кратное
сравнение величин
Письменное вычитание
многозначных чисел
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
вычитания
Устные приемы
вычислений: сложение и
вычитание многозначных
чисел
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
Нахождение неизвестного
компонента действия
сложения (с
комментированием)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
1
389
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Нахождение неизвестного
компонента действия
вычитания (с
комментированием)
Примеры и контрпримеры
Изображение фигуры,
симметричной заданной
Вычисление доли величины
Контрольная работа № 3
Применение представлений
о доле величины для
решения практических
задач (в одно действие)
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
Поиск и использование
данных для решения
практических задач
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости
товара
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и
с помощью числового
выражения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
390
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Применение представлений
о сложении, вычитании для
решения практических
задач (в одно действие)
Задачи с недостаточными
данными
Таблица: чтение,
дополнение
Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников.
Выполнение построений
Устные приемы
вычислений: умножение и
деление с многозначным
числом
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
Увеличение значения
величины в несколько раз
(умножение на однозначное
число)
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с
комментированием,
нахождение его значения
Взаимное расположение
геометрических фигур на
чертеже
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
1
1
1
1
391
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Нахождение неизвестного
компонента действия
умножения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия
деления (с
комментированием)
Сравнение геометрических
фигур
Закрепление по теме
"Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента"
Деление на однозначное
число в пределах 100000
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
Уменьшение значения
величины в несколько раз
(деление на однозначное
число)
Контрольная работа №4
Число, большее или
меньшее данного числа в
заданное число раз
Применение представлений
об умножении, делении для
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
1
1
1
1
1
1
392
96
решения практических
задач (в одно действие)
Повторение пройденного по
разделу "Нумерация"
Сравнение значений
числовых выражений с
одним арифметическим
действием
Разные приемы записи
решения задачи
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений
при решении задач,
формулирование вывода
Решение задач на
нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)
Решение задач,
отражающих ситуацию
купли-продажи
Закрепление изученного по
разделу "Арифметические
действия"
Периметр многоугольника
97
Решение задач на движение
89
90
91
92
93
94
95
98
99
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
Использование данных
таблицы, диаграммы,
схемы, рисунка для ответов
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
1
393
100
101
102
103
104
105
106
107
на вопросы, проверки
истинности утверждений
Разные формы
представления одной и той
же информации
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар,
куб)
Проекции предметов
окружающего мира на
плоскость
Применение алгоритмов для
вычислений
Деление с остатком
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения решать текстовые
задачи
Нахождение значения
числового выражения,
содержащего 2-4 действия
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения конструировать с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
1
1
1
1
1
1
1
394
108
109
110
111
112
113
114
115
использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на
двузначное число в
пределах 100000
Практическая работа
"Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов
". Повторение
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
умножения
Умножение на двузначное
число в пределах 100000
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире
(цилиндр, пирамида, конус)
Применение алгоритмов для
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
Письменное умножение и
деление многозначных
чисел
Классификация объектов по
одному-двум признакам
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
1
1
1
1
395
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Закрепление по теме
"Письменные вычисления"
Закрепление по теме
"Задачи на установление
времени, расчёта
количества, расхода,
изменения"
Суммирование данных
строки, столбца данной
таблицы
Алгоритм деления на
двузначное число в
пределах 100000
Деление на двузначное
число в пределах 100000
Окружность, круг:
распознавание и
изображение
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
Задачи с избыточными и
недостающими данными
Окружность и круг:
построение, нахождение
радиуса
Итоговая контрольная
работа / Всероссийская
проверочная работа
Применение представлений
о периметре
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
1
1
1
1
396
127
128
129
130
131
132
133
многоугольника для
решения задач
Закрепление. Практическая
работа по теме
"Окружность, круг:
распознавание и
изображение; построение
окружности заданного
радиуса". Повторение по
теме "Геометрические
фигуры"
Закрепление по теме
"Разные способы решения
некоторых видов изученных
задач"
Контрольная работа №5.
Промежуточная аттестация.
Задачи на нахождение
скорости, времени,
пройденного пути
Закрепление. Работа с
текстовой задачей
Закрепление по теме
"Задачи на нахождение доли
величины, величины по её
доле". Материал для
расширения и углубления
знаний
Построение изученных
геометрических фигур
заданными измерениями) с
помощью чертежных
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
1. https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20ce
e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
1
397
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
Пространственные
геометрические фигуры
134
(тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их
различение, называние
Составление числового
выражения, содержащего 1135
2 действия и нахождение
его значения
Закрепление по теме
"Пространственные
136
геометрические фигуры
(тела)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
136
7
2
398
399
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
Дата
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
Всего
работы
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Количественный счет
Порядковый счет
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений
Сравнение по количеству: столько же,
сколько
Сравнение по количеству: больше,
меньше
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
Число и количество. Число и цифра 2
Сравнение чисел, упорядочение
чисел. Число и цифра 3
Увеличение числа на одну или
несколько единиц
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
400
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
Состав числа. Запись чисел в
заданном порядке. Число и цифра 5
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
Чтение таблицы (содержащей не
более четырёх данных)
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др.
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно)
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное
Расположение, описание
расположения геометрических фигур
на плоскости. Число и цифра 6
Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Число и
цифра 7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
401
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Число как результат счета. Состав
числа. Число и цифра 8
Число как результат измерения. Число
и цифра 9
Число и цифра 0
Число 10
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
Обобщение. Состав чисел в пределах
10
Единицы длины: сантиметр
Измерение длины отрезка
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
Измерение длины с помощью линейки
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
Числа от 1 до 10. Повторение
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства
Сложение в пределах 10. Применение
в практических ситуациях
Запись результата увеличения на
несколько единиц
Дополнение до 10. Запись действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
402
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Составление задачи по краткой
записи, рисунку, схеме
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение
верного решения задачи
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
Сравнение длин отрезков
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
403
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Группировка объектов по заданному
признаку
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распределение
фигур на группы
Построение отрезка заданной длины
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур,
задач)
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
Вычитание в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
404
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Сложение и вычитание в пределах 10
Запись результата вычитания
нескольких единиц
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
Устное сложение и вычитание в
пределах 10
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное
сравнение
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой
задаче
Перестановка слагаемых при
сложении чисел
Переместительное свойство сложения
и его применение для вычислений
Извлечение данного из строки,
столбца таблицы
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
405
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
уменьшение числа на несколько
единиц
Геометрические фигуры: квадрат
Геометрические фигуры:
прямоугольник
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного;
запись действия
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
Построение квадрата
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Вычитание как действие, обратное
сложению
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
406
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
Внесение одного-двух данных в
таблицу
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение
Задачи на нахождение суммы и
остатка. Повторение
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение
Числа от 11 до 20. Десятичный
принцип записи чисел
Порядок следования чисел от 11 до
20. Сравнение и упорядочение чисел
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление соотношения
между ними
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток
Вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток
Десяток. Счет десятками в пределах
ста
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
407
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись
Сложение и вычитание с числом 0
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия
Переход через десяток при
вычитании. Представление на модели
и запись действия
Сложение в пределах 15
Вычитание в пределах 15
Сложение и вычитание в пределах 15
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
Сложение в пределах 20
Вычитание в пределах 20
Сложение и вычитание в пределах 20
с комментированием хода
выполнения действия
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
408
Обобщение. Состав чисел в пределах
20
Обобщение. Сложение и вычитание в
121
пределах 20 без перехода через
десяток
Обобщение. Комментирование
122
сложения и вычитания с переходом
через десяток
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
123
Сложение и вычитание»
124
Числа от 11 до 20. Повторение
Единица длины: сантиметр, дециметр.
125
Повторение
Числа от 1 до 20. Сложение с
126
переходом через десяток. Повторение
Числа от 1 до 20. Вычитание с
127
переходом через десяток. Повторение
128
Числа от 1 до 20. Повторение
Нахождение неизвестного
129
компонента: действия сложения,
вычитания. Повторение
Измерение длины отрезка.
130
Повторение
Сравнение, группировка,
131
закономерности, высказывания.
Повторение
132
Таблицы. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
120
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
132
0
409
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
Устное сложение и вычитание.
Повторение
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в
записи последовательности из чисел,
её продолжение
Входная контрольная работа
Свойства чисел: чётные и нечётные
числа, однозначные и двузначные
числа
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — миллиметр)
Измерение величин. Решение
практических задач
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
410
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Сравнение
предметов по стоимости (единицы
стоимости – рубль, копейка)
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100)
Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание)
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой
модели
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
Представление текста задачи разными
способами
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение
с использованием математической
терминологии
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка
на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
411
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута)
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная
Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по
часам
Разностное сравнение чисел, величин
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах
Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
вычислений
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству
Контрольная работа №1
Составление предложений с
использованием математической
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
412
35
36
37
38
39
40
41
терминологии; проверка истинности
утверждений
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических
задач
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание с
круглым числом
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа без
перехода через разряд
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа
1
1
1
1
1
1
1
413
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
Контрольная работа №2
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение без
скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
скобками: составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом через
разряд
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом через
разряд
Вычисление суммы, разности удобным
способом
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с пояснением)
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
414
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение
Взаимосвязь компонентов и результата
действия вычитания
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
Запись решения задачи в два действия
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения), внесение данных в
таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.), внесение
данных в таблицу
Классификация объектов по заданному
и самостоятельно установленному
основанию
Сравнение геометрических фигур
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
415
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Контрольная работа №3
Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Алгоритм письменного сложения
чисел
Алгоритм письменного вычитания
чисел
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
Построение отрезка заданной длины
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и
вычитание чисел
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
Конструирование геометрических
фигур (треугольника,
четырехугольника, многоугольника)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
416
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат
Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину. Запись
действия (в см и мм, в мм)
Алгоритмы (приёмы, правила) устных
и письменных вычислений
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
Устное сложение равных чисел
Контрольная работа №4
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов
Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной стороны
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными длинами
сторон
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
Взаимосвязь сложения и умножения
Применение умножения в
практических ситуациях. Составление
модели действия
Нахождение произведения
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
417
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
Применение умножения для решения
практических задач
Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического
действия (умножение, деление)
Переместительное свойство
умножения
Контрольная работа №5
Деление чисел. Компоненты действия,
запись равенства
Применение деления в практических
ситуациях
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в пределах
100)
Нахождение неизвестного
вычитаемого (вычисления в пределах
100)
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
418
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий. Повторение
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
Контрольная работа №6
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
419
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
Итоговая контрольная работа
Составление утверждений
относительно заданного набора
геометрических фигур. Распределение
геометрических фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
420
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы,
выполнение заданий
Обобщение изученного за курс 2
132
класса
Единица длины, массы, времени.
133
Повторение
134
Задачи в два действия. Повторение
Геометрические фигуры. Периметр.
135
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
Числа от 1 до 100. Умножение.
136
Деление. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
131
1
1
1
1
1
1
136
8
421
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит»,
«все», «и», «некоторые»,
«каждый»
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата
Входная контрольная работа
Работа с текстовой задачей:
анализ данных и отношений,
представление текста на модели
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1592a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1628a
422
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и
вычитания, умножения и
деления
Таблица умножения и деления
Устные вычисления с
использованием таблицы
умножения и деления
Умножение и деление в пределах
50: внетабличное выполнение
действий
Умножение и деление в пределах
50: приемы устных вычислений
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
Таблица умножения: анализ,
формулирование
закономерностей
Контрольная работа №1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
1
1
1
1
1
423
22
23
24
25
26
27
28
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
Нахождение периметра
многоугольника
Нахождение периметра в
заданных единицах длины
Умножение и деление с числом 6
Конструирование
геометрических фигур
(разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1383c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
1
1
1
29
Столбчатая диаграмма: чтение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
30
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e106d2
31
Умножение и деление с числом 7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
32
33
34
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
1
1
424
35
36
37
38
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
Площадь и приемы её
нахождения
Площадь прямоугольника,
квадрата
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
1
Умножение и деление с числом 8
1
40
Умножение и деление с числом 9
1
41
Контрольная работа №2
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и
различное
Конструирование
прямоугольника из данных
фигур, деление прямоугольника
на части
Конструирование
многоугольника из данных
фигур, деление многоугольника
на части
Переход от одних единиц
площади к другим
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Нахождение площади в
заданных единицах
Выбор верного решения задачи
1
43
44
45
46
47
48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e131d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
39
42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
1
1
1
1
425
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Разные приемы записи решения
задачи
Решение задач с геометрическим
содержанием
Выбор формы представления
информации
Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с
заданным значением площади.
Сравнение площадей фигур с
помощью наложения
Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с
заданным значением периметра
Арифметические действия с
числом 1
Арифметические действия с
числом 0
Вычисления с числами 0 и 1
Переместительное свойство
умножения
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Нахождение площади фигуры,
составленной из
прямоугольников (квадратов)
Доля величины: половина,
четверть в практической
ситуации, сравнение величин,
выраженных долями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e151f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18ec2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
426
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Доля величины: сравнение долей
одной величины
Нахождение доли величины и
величины по значению доли
Контрольная работа №3
Время (единица времени —
секунда); установление
отношения «быстрее/ медленнее
на/в». Определение с помощью
цифровых и аналоговых
приборов, измерительных
инструментов времени; прикидка
и оценка результата измерений
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической
ситуации
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц, в
несколько раз
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин
сторон (больше или меньше на,
в)
Проверка правильности
нахождения периметра, площади
прямоугольника
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e126f8
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08b08
1
1
427
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Свойства чисел
Умножение круглого числа, на
круглое число
Деление круглого числа, на
круглое число
Устное умножение суммы на
число
Разные способы решения задачи
Умножение и деление
двузначного числа на
однозначное число
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений
(сложение, вычитание,
умножение, деление)
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
Деление суммы на число
Внетабличное устное умножение
и деление в пределах 100
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
Проверка результата
вычисления: обратное действие,
применение алгоритма, оценка
достоверности результата
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c046
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d7ac
428
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Устное деление двузначного
числа на двузначное
Сочетательное свойство
умножения
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
Сложение и вычитание
однородных величин
Контрольная работа №4
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
Задачи на расчет времени,
количества
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
Задачи на понимание смысла
арифметического действия
деление с остатком
Задачи на разностное сравнение
Задачи на работу
(производительность труда)
одного объекта
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление
отношения «дороже/дешевле
на/в»
Задачи на кратное сравнение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1840e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11064
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
429
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
Алгоритмы (правила)
нахождения периметра и
площади
Алгоритмы (правила)
построения геометрических
фигур
Дополнение изображения
(чертежа) данными на основе
измерения
Классификация объектов по
двум признакам
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Числа в пределах 1000:
сравнение
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
Увеличение и уменьшение числа
в несколько раз (в том числе в
10, 100 раз)
Равенства и неравенства с
числами: чтение, составление
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
Столбчатая диаграмма:
использование данных для
решения учебных и
практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e084a0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
1
430
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
Масса (единица массы —
грамм); соотношение между
килограммом и граммом;
отношение «тяжелее/легче на/в»
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами
в пределах тысячи
Кратное сравнение чисел
Сложение и вычитание с
круглым числом
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
Задачи на расчет
производительности труда,
времени или объема
выполненной работы
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Контрольная работа №5
Письменное сложение в
пределах 1000
Письменное вычитание в
пределах 1000
Сложение и вычитание в
пределах 1000
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
1
431
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Письменное умножение на
однозначное число в пределах
100
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
Деление на однозначное число в
пределах 100
Алгоритм деления на
однозначное число
Приемы деления на однозначное
число
Приемы умножения
трехзначного числа на
однозначное число
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
Умножение и деление
трехзначного числа на
однозначное число
Итоговая контрольная работа
Задачи на доли
Составление задач.
Установление
последовательности событий в
тексте и действий в решении
Работа с таблицей: анализ
данных, использование
информации для ответов на
вопросы и решения задач
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d98c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0db6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
1
1
1
1
1
1
1
1
432
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
Практическая работа по разделу
134
"Величины". Повторение
Математическая информация.
135
Алгоритмы. Повторение
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
136
действия. Повторение и
закрепление
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
133
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
1
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17dec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
7
1
433
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
Установление порядка
выполнения действий в числовом
выражении (без скобок),
содержащем 2-4 действия
Установление порядка
выполнения действий в числовом
выражении (со скобками),
содержащем 2-4 действия
Письменное сложение
многозначных чисел
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения сложения
Письменное вычитание
многозначных чисел
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения вычитания
Входная контрольная работа
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм умножения на
однозначное число
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления на
однозначное число
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eab6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eed0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c338
1
1
1
1
434
11
12
13
14
15
16
17
18
Анализ текстовой задачи: данные
и отношения
Представление текстовой задачи
на модели
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
алгоритмов вычислений
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение, классификация
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
Числа в пределах миллиона:
представление многозначного
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Сравнение чисел в пределах
миллиона
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26f72
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19de0
1
19
Сравнение и упорядочение чисел
1
20
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
1
21
Умножение на 10, 100, 1000
1
22
Деление на 10, 100, 1000
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e2aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e458
435
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Контрольная работа №1
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц разряда
Общее группы многозначных
чисел. Классификация чисел
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между величинами
длины, их применение
Вместимость (единица
вместимости - литр). Сравнение
объектов по вместимости
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами
площади, их применение
Применение соотношений между
единицами площади в
практических и учебных
ситуациях
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
разбиение на прямоугольники
или единичные квадраты
Решение задач на нахождение
площади
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами
массы, их применение
Применение соотношений между
единицами массы, вместимости в
практических и учебных
ситуациях
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19f84
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
436
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Сравнение протяженности по
времени. Соотношения между
единицами времени, их
применение
Применение соотношений между
единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
Доля величины времени, массы,
длины
Сравнение величин,
упорядочение величин
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
Решение задач на расчет времени
Задачи на нахождение величины
(массы, длины)
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие
ось симметрии
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22fb2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23854
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26806
1
44
Таблица: чтение, дополнение
1
45
Контрольная работа №2
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание
многозначных чисел
1
46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e5e8
1
437
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с
многозначным числом
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
Нахождение неизвестного
компонента действия сложения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия вычитания
(с комментированием)
Вычисление доли величины и
величины по ее доле
Применение представлений о
доле величины для решения
практических задач (в одно
действие)
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
Поиск и использование данных
для решения практических задач
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Применение представлений о
сложении, вычитании для
решения практических задач (в
одно действие)
Применение представлений об
умножении, делении для
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e78c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a588
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20b40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e232e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26b26
1
1
438
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
решения практических задач (в
одно действие)
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
Примеры и контрпримеры
Число, большее или меньшее
данного числа в заданное число
раз
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
однозначное число)
Составление числового
выражения (суммы, разности) с
комментированием, нахождение
его значения
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с комментированием,
нахождение его значения
Контрольная работа №3
Нахождение неизвестного
компонента действия умножения
(с комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия деления (с
комментированием)
Деление на однозначное число в
пределах 100000
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26144
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a27c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20212
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
439
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Уменьшение значения величины
в несколько раз (деление на
однозначное число)
Сравнение значений числовых
выражений с одним
арифметическим действием
Разные приемы записи решения
задачи
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника
(квадрата)
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
Применение представлений о
площади для решения задач
Разностное и кратное сравнение
величин
Использование данных таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
Разные формы представления
одной и той же информации
Окружность, круг: распознавание
и изображение
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
Построение изученных
геометрических фигур (с
заданными измерениями) с
помощью чертежных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e203c0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23700
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
1
440
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
Сравнение геометрических фигур
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
Составление числового
выражения, содержащего 1-2
действия и нахождение его
значения
Взаимное расположение
геометрических фигур на
чертеже
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных связок:
конструирование, проверка
истинности(верные (истинные) и
неверные (ложные))
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Нахождение значения числового
выражения, содержащего 2-4
действия
Контрольная работа №4
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар, куб)
Проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25fbe
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
1
441
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), конструирование
фигуры из прямоугольников.
Выполнение построений
Периметр фигуры, составленной
из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Периметр многоугольника
Решение задачи разными
способами
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
Деление с остатком
Запись решения задачи с
помощью числового выражения
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений при
решении задач, формулирование
вывода
Решение задач на движение
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения деления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25c9e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2003c
1
1
1
1
1
442
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Закрепление. Арифметические
действия
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости товара
Разные способы решения задач.
Задачи на доли
Задачи с избыточными и
недостающими данными
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления умения
решать текстовые задачи
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления умения
конструировать с
использованием геометрических
фигур
Алгоритм умножения на
двузначное число в пределах
100000
Умножение на двузначное число
в пределах 100000
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения умножения
Контрольная работа №5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e270a8
1
1
1
1
1
1
1
443
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного
компонента
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (цилиндр,
пирамида, конус)
Пространственные
геометрические фигуры (тела):
шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; их различение,
называние
Решение задач на нахождение
длины
Применение алгоритмов для
вычислений
Письменное умножение и
деление многозначных чисел
Закрепление. Письменные
вычисления
Закрепление. Задачи на
установление времени, расчёта
количества, расхода, изменения
Решение задач на работу
Закрепление. Практическая
работа "Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов"
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
1
1
1
1
1
1
1
444
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
Алгоритм деления на двузначное
число в пределах 100000
Деление на двузначное число в
пределах 100000
Применение алгоритмов для
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная
работа
Классификация объектов по
одному-двум признакам
Применение представлений о
периметре многоугольника для
решения задач
Закрепление. Нумерация чисел
Закрепление. Таблица единиц
времени
Закрепление. Задачи на
нахождение доли величины,
величины по её доле
Закрепление. Разные способы
решения некоторых видов
изученных задач
Закрепление. Работа с текстовой
задачей
Закрепление. Практическая
работа по теме "Окружность,
круг: распознавание и
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23444
1
1
1
1
1
445
изображение; построение
окружности заданного радиуса"
Закрепление. Пространственные
136
геометрические фигуры (тела)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
1
136
7
2
446
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на
заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать
данное или данные из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в
заданное число раз (в пределах 20)
447
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
называть и различать компоненты действий умножения, деления
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше
на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность
в ряду объектов
(чисел,
геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу
проверять правильность вычисления, измерения
448
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать
при
вычислениях
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых
и
аналоговых
приборов,
измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность
события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
449
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах
повседневной жизни, а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью
калькулятора
находить долю величины, величину по её доле
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
450
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру, скорость движения транспортного
средства, вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
451
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
452
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и
ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
453
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами или величинами. Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже
– дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее
–
медленнее
в…».
Соотношение
«начало,
окончание,
продолжительность события» в практической ситуации
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
на модели, планирование хода решения задачи, решение
арифметическим способом
454
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением площади
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если
…, то…», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
Единицы массы и соотношения между ними
Единицы времени, соотношения между ними
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
455
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
Алгоритмы решения учебных и практических задач
456
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И.,
Волкова С.И., Степанова С.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Волкова С.И. и др. Математика. Методические рекомендации. 1 класс. Учебное пособие
для общеобразовательных организаций. М. : Просвещение.
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Математика. Методическое рекомендации 1-4 / Степанова С.В., Волкова С.И., Игушева
И.А. - М.: Просвещение,
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/main
https://education.yandex.ru
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492
https://resh.edu.ru/
Единое содержание общего образования https://edsoo.ru/.
https://uchebnik.mos.ru/main
https://education.yandex.ru/main
https://pptcloud.ru/matemati
457
1.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Изобразительное
искусство» для обучающихся 1-4 классов
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» (предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству,
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного
искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
458
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием
видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность
занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие
произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического
решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства –
135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю); во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка
и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
459
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя
с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
460
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские
и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
461
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
462
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес
или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению использованием натуры. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
463
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
464
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
465
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
466
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению
чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
467
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу –
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
468
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
469
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства
со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок
и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
470
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
471
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием зрительских
впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения
с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
472
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают
характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём,
выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения
в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и
других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
473
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок прописной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи,
о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая
в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
474
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных
видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
475
Иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о коллекциях
своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении
персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
476
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех
же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских
соборах и их местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь
представление об основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М.
Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
477
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискаревский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь представление о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов, иметь представление об особенностях архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор,
пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
478
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Ты учишься изображать
10
2
Ты украшаешь
9
3
Ты строишь
8
Изображение, украшение,
4
постройка всегда помогают друг
другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5000/start/189908/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4996/start/207412
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3758/start/223200
Презентация «Программа
Paint. Моделирование в
графическом редакторе
6
33
0
479
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
2
2
Как и чем работает художник
14
3
Реальность и фантазия
5
4
О чем говорит искусство?
7
5
Как говорит искусство?
6
1
480
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
481
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
5
Художник и музей
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
34
0
482
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
3
Древние города нашей земли
11
4
Каждый народ – художник
9
5
Искусство объединяет народы
6
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
483
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие
окружающей действительности
«Мастер Изображения учит
видеть». (Простая геометрическая
форма в основе рисунка)
«Короткое и длинное –
пропорции». (Превращения при
изменении пропорций)
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся
видеть «целое»)
«Изображать можно в объёме».
Лепка. (Целостность формы)
«Изображать можно линией».
Линия-рассказчица
Разноцветные краски.
Выразительные свойства цвета
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
http://schoolcollection.edu.ru/
1
1
1
1
484
9
10
11
12
13
14
15
16
«Изображать можно и то, что
невидимо (настроение)».
Выразительные свойства цвета
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие
художники-сказочники и их
произведения в музеях
«Мир полон украшений».
«Цветы» Художественное
восприятие окружающей
действительности: узоры в
природе. Выразительные свойства
цвета. Коллективная работа:
изображение наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности:
узоры в природе. Понятие
симметрии
«Красивые рыбы» Узоры в
природе. Графические
художественные материалы и
техники. Монотипия
«Украшения птиц».
Выразительные средства
объёмной аппликации.
Бумагопластика
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные
промыслы России
1
1
1
1
1
1
1
1
485
17
18
19
20
21
22
23
24
«Как украшает себя человек».
Узнаем персонажа по его
украшениям: знаковосимволическая роль украшений
«Мастер Украшения помогает
сделать праздник». Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности
«Дома бывают разными».
Структура и элементы здания.
Работа печатками
«Снаружи и внутри».
Конструктивная связь внешней
формы и ее внутреннего
пространства. Игровое
графическое изображение разных
предметов в качестве домиков
«Строим город». Коллективная
работа. Макетирование из бумаги
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение
животных из геометрических
фигур аппликация из цветной
бумаги
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета
(упаковка)
1
http://fcior.edu.ru/
1
1
1
1
1
1
1
486
25
26
27
28
29
30
31
32
33
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое
изображение
«Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе»
«Праздник птиц». Техники и
материалы декоративноприкладного творчества.
Бумагопластика
«Разноцветные жуки».
Выразительные средства
объёмного изображения.
Бумагопластика
Графические редакторы.
Инструменты графического
редактора
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты
цифрового редактора
«Времена года». Каждое время
года имеет свой цвет. Сюжетная
композиция живописными
материалами
Лето в творчестве художников.
Образ лета в творчестве
отечественных художников.
Художественное восприятие
окружающей действительности
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
https://urok.1sept.ru
1
1
1
1
https://demiart.ru/forum
1
1
1
1
487
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
488
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Природа и художник.
Графические и живописные
художественные материалы и
техники
1
2
Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета
основные и дополнительные.
Смешение красок
1
3
Три цвета + белая и чёрная
краски. Темное и светлое.
Выразительные свойства цвета
1
4
Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные
свойства художественных
материалов
1
5
Что такое аппликация? Ритм
пятен
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
489
6
Что может линия?
Выразительные возможности
графических материалов
1
7
Инструменты графических
редакторов. Выразительные
средства линии. Линейный
рисунок на экране компьютера
1
8
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
1
9
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
1
10
Неожиданные материалы.
Техники и материалы
декоративно-прикладного
творчества
1
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
490
11
Изображение и реальность.
Изображение реальных
животных
1
12
Изображение и фантазия.
Фантастические
мифологические животные
1
13
Украшение и реальность. Узоры
в природе
1
14
Украшение и фантазия.
Природные мотивы в
декоративных украшениях.
Кружево
1
15
Постройка и реальность.
Постройки в природе
1
16
Постройка и фантазия.
Конструируем из бумаги
подводный мир
1
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
491
17
Постройка и фантазия. Строим
из бумаги сказочный город.
Образ архитектурной постройки
1
18
Изображение природы в
различных состояниях. Образ
моря в разных состояниях
1
19
Изображение характера разных
животных
1
20
Как изобразить характер
персонажа. Добрые и злые
сказочные персонажи. Женский
образ
1
21
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой
мужской образ в сказках и
былинах
1
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
492
22
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре
1
23
О чем говорят украшения:
украшения добрых и злых
сказочных персонажей
1
24
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя
Салтана) и угрожающие знакиукрашения флота пиратов
1
25
Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек
для разных сказочных
персонажей
1
26
Цвет теплый и холодный.
Цветовой контраст
1
27
Цвет звонкий, яркий и цвет
тихий, мягкий. Выразительные
свойства цвета
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
1
493
28
Что такое ритм линий.
Графические художественные
материалы
1
29
Характер линий.
Выразительные средства
графики
1
30
Ритм пятен. Полет птиц. GIFанимация простого
изображения.
1
31
Что такое пропорции.
Сочетание объемов в
пространстве
1
32
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового
рисунка
1
33
34
Контрольная работа
Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала
1
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
1
https://stranamasterov.ru/
http://www.nachalka.com/
1
494
https://www.uchportal.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://urok.1sept.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
495
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Мастера изображения,
постройки и украшения.
Художественное восприятие
окружающей
действительности
Твои игрушки. Игрушки
создает художник.
«Одушевление» неожиданных
материалов
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами
цифровой графики
Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные
свойства орнамента
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14929e
1
7
Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки
1
8
Поздравительная открытка.
Создание поздравительной
1
496
9
10
11
12
13
14
15
16
17
открытки в графическом
редакторе
Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей
действительности
Памятники архитектуры.
Образ архитектурной
постройки. Художникархитектор
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
Витрины. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека. Бумагопластика или
аппликация
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
Труд художника на улицах
твоего города (села). Панно.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c35e
https://m.edsoo.ru/8a14b490
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd46
497
18
19
20
21
22
23
24
25
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению
Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей
действительности
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование
Театр кукол. Выразительные
средства объёмного
изображения. Разнообразие
материалов
Маски. Графика или
аппликация. Мимика в
изображении лица маски
Афиша и плакат. Изображение
и текст. Выразительные
свойства плаката
Школьный карнавал.
Конструкция одежды и декор
карнавального персонажа
Праздник в городе.
Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626
1
26
Музей в жизни города.
Художественные музеи
1
27
Картина – особый мир.
Картина – особый мир. Жанры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
498
живописи. Великие
художники-живописцы
Картина-пейзаж. Настроение в
28
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов
Картина- портрет. Картины
великих русских портретистов.
29
Образ, характер человека в его
художественном портрете
Картина-натюрморт.
Натюрморты известных
30
художников. О чем рассказали
натюрморты
Картины исторические.
Сюжетный рисунок31
композиция, посвященная
знаменательному событию
32
Итоговый контроль.
Скульптура в музее и на
улице. Виды скульптуры.
33
Памятник и парковая
скульптура
34
Художественная выставка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca
1
1
34
1
0
499
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Разнообразие природного
ландшафта России. Горы и
степи в пейзажной живописи.
(Высота линии горизонта)
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы.
Правила перспективного
построения пространства
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы
Деревня – деревянный мир:
русское деревянное зодчество
Красота человека:
традиционная красота
женского образа в
отечественном искусстве
Красота человека:
традиционная красота
мужского образа. Добрый
молодец
Народные праздники - образ
радости и счастливой жизни.
Коллективное панно.
Сюжетная композиция
Каждый народ строит,
украшает, изображает.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938
500
9
10
11
12
13
14
15
Традиционный образ сельской
жизни. Роль природных
условий в характере
традиционной культуры
народа
Родной угол. Образ
древнерусского городакрепости
Древние соборы. Конструкция
и символика древнерусского
каменного храма
Города Русской земли.
Конструкция древнего города.
Пространство городской среды
Города русской земли. Общее
в конструкции и особый
характер в образе каждого
древнего города. Особенности
архитектуры Великого
Новгорода, Пскова, Суздали,
Москвы и других
исторических городов нашей
Родины
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат
Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов
быта и одежды
Пир в теремных палатах.
Коллективное панно.
Сюжетная композиция.
Аппликация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fcca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f838
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
1
1
501
16
17
18
19
20
21
22
23
Архитектура народов мира.
Народы гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля.
Юрта – конструкция и
символика в постройке
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
символы орнаментов у
народов степей и гор
Жизнь человека в природе гор
и степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
Сюжетная композиция
живописными или
графическими материалами
Художественная культура
народов мира. Образ природы
в японской культуре. Пагода
Изображение человека в
японском искусстве.
Традиционные праздники.
Коллективное панно
Города в пустыне.
Архитектура народов мира.
Мечеть
Города в пустыне.
Символические знаки и
особенности орнаментов
декоративно-прикладного
искусства
Древняя Эллада.
Древнегреческий храм и
древнегреческая скульптура
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c
1
502
24
25
26
27
28
29
30
31
Древнегреческая вазопись.
Изображение движения
человека в графическом
редакторе
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции».
Коллективная работа.
Аппликация
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые
города. Готический собор
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
Урок-обобщение:
многообразие художественных
культур в мире. Построение на
экране компьютера
конструкции зданий храмов
разных религий
Искусство объединяет народы.
Тема материнства в искусстве
народов. Сюжетная
композиция живописными
материалами
Тема в искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная
композиция живописными или
графическими материалами
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения
доброты в искусстве.
Контрольная работа .
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318
https://m.edsoo.ru/8a150a80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c
1
1
1
503
Тема «Герои и защитники» в
искусстве. Скульптурные
32
памятники и мемориальные
комплексы. Лепка эскиза
памятника героям
Тема «Юности и надежды» в
искусстве. Сюжетная
33
композиция живописными
материалами
Изображение, украшение и
34
постройка в жизни народов.
Урок-обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8
1
1
1
34
1
0
504
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Коротеева Е.И.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Горяева
Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.; под редакцией Неменского Б.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://schoolcollektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://pedsovet.su http://multiurok.ru http://infourok.ru http://viki.rdf.ru/ https://nsportal.ru/
https://resh.edu.ru/
505
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается
перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки,
сгруппированы по учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на
основе планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося
– как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образц эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит ы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
506
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей
и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень,
соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения
и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
507
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
508
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского
и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального
или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
509
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
510
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское
горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыкантыисполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися
богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
511
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения;
посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского
и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
512
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента»
– исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное
отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
513
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных в окальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
514
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как
при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются
под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
515
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого)
театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации; знакомство с историей создания,
правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
516
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов –
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
517
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
518
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В
рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
519
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников
с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической
музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких
как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
520
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
средств,
создающих
образы
главных
героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
521
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
522
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
выделение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
523
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
524
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их об
означением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
525
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выделение знакомых
нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
526
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
527
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной
528
формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества
в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
529
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
530
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
531
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описывать свои впечатления
от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
532
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
533
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства
и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
534
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Контр
Всег
о-льные
о
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш
край» (То березка, то рябина…, муз.
1.1
Д.Б. Кабалевского, сл. А.Пришельца);
«Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
Русский
фольклор:
русские
народные песни «Во кузнице»,
«Веселые гуси», «Скок, скок, молодой
1.2
дроздок», «Земелюшка-чернозем», «У
кота-воркота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные
песни «Ходит зайка по саду», «Как у
наших у ворот», песня Т.А. Потапенко
1.3
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»
Сказки,
мифы
и
легенды:
С.Прокофьев. Симфоническая сказка
1.4
«Петя и Волк»; Н. Римский-Корсаков
«Садко»
Фольклор
народов
России:
1.5
татарская народная песня «Энисэ»,
якутская народная песня «Олененок»
Народные
праздники:
«Рождественское
чудо» колядка;
1.6
«Прощай,
прощай
Масленица»
русская народная песня
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы
–
детям:
Д.Кабалевский песня о школе;
П.И.Чайковский «Марш деревянных
2.1
солдатиков»,
«Мама»,
«Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
6
1
535
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
Дмитриев
Вальс,
В.
Ребиков
«Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л.ван Бетховен
2.2
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
Музыкальные
инструменты.
Флейта: И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт
Аллегретто из оперы волшебная
флейта, тема Птички из сказки С.С.
2.3
Прокофьева
«Петя
и
Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И.
2.4
Глинка,
стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский
«Мама»,
«Игра
в
2.5
лошадки» из Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из Детской
музыки
Русские
композиторы-классики:
П.И.
Чайковский
«Утренняя
2.6
молитва», «Полька» из Детского
Альбома
Европейские
композиторыклассики: Л. ван Бетховен Марш
2.7
«Афинские развалины», И.Брамс
«Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные
пейзажи:
С.С.
Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро»,
«Вечер» из Детской музыки; утренний
пейзаж П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера 3.1
«Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы»
сл.
Яковлева,
муз.
Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В. Гаврилина;
«Летний вечер тих и ясен…» на сл.
Фета
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
3.2
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
7
536
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
3.3
3.4
Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый жук», песня из
к/ф «Золушка», И. Дунаевский
Полька; И.С. Бах «Волынка»
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»;
В.
Соловьев-Седой
Марш
нахимовцев; песни, посвящённые
Дню Победы
3.5
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец своего народа: А. Хачатурян
1.1
Андантино,
«Подражание
народному»
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл.
1.2
Т. Муталлибова «Мои цыплята»;
Лезгинка, танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета А.Хачатуряна
«Гаянэ»
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная
1.3
песня, М. Теодоракис народный танец
«Сиртаки»,
«Чудесная
лютня»:
этническая музыка
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский
2.1
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
Религиозные
праздники:Рождественский
псалом
2.2
«Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на
экране:
оперы-сказки
«Муха3.1
цокотуха», «Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма «Бременские
музыканты»
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
0
4
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
2
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
2
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
5
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
2
1
537
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет «Щелкунчик».
Танцы из второго действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе (арабский
3.2
1
танец), Чай (китайский танец), Трепак
(русский танец), Танец пастушков; И.
Стравинский – «Поганый пляс
Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
Балет. Хореография – искусство
танца: П. Чайковский. Финал 1-го
3.3
1
действия
из
балета
«Спящая
красавица»
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: мужской и
3.4
1
женский хоры из Интродукции оперы
М.И. Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классики:В. Моцарт «Колыбельная»;
А. Вивальди «Летняя гроза» в
4.1
2
современной обработке, Ф. Шуберт
«Аве Мария»; Поль Мориа «Фигаро»
в современной обработке
Электронные
музыкальные
инструменты: И. Томита электронная
обработка пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся птенцов» из
4.2
1
цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд»
из к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. РимскийКорсаков «Похвала пустыне» из
5.1
1
оперы «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии»
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
5.2
Викторова «Песня о школе», А.Д.
1
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
33
ПРОГРАММЕ
538
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
0
2 КЛАСС
№
п/п
Количество
часов
Контр
Все
о-льные
го
работы
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни «Во поле
1.1
береза стояла», «Уж как по мосту,
мосточку»; В.Я.Шаинский «Вместе
весело шагать»
Русский
фольклор:
русские
1.2
народные песни «Из-под дуба, из-под
вяза»
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные
1.3
песни «Светит месяц»; «Ах вы, сени,
мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина
о Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано
с
оркестром»;
1.4
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя
выдумал, звездная страна…)
Народные
праздники:
песни1.5
колядки «Пришла коляда», «В
ночном саду»
Фольклор
народов
России:
1.6
народная песня коми «Провожание»;
татарская народная песня «Туган як»
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов: Хор
«А мы просо сеяли» из оперы Н.А.
1.7
Римского-Корсакова «Снегурочка»,
П.И. Чайковский Финал из симфонии
№4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский
«Немецкая
2.1
песенка», «Неаполитанская песенка»
из Детского альбома
539
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
1
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
7
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
2.2
Европейские
композиторыклассики: Л. ван Бетховен «Сурок»;
Концерт для фортепиано с оркестром
№ 4, 2-я часть
Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель: Н. Паганини
каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из
2.3
балета «Сильвия»; А. Вивальди
Концерт для виолончели с оркестром
соль-минор, 2 часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс"
2.4
Исаака Дунаевского
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»;
2.5
М.П. Мусоргский. «Рассвет на
Москве-реке» – вступление к опере
«Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал;
2.6
С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1) Первая часть
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
2.7
Бетховен Патетическая соната (1-я
часть) для фортепиано в исполнении
С.Т. Рихтера
Инструментальная
музыка: Р.
2.8
Шуман «Грезы»; С.С. Прокофьев
«Сказки старой бабушки»
Итого по разделу
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный
Гимн России
символ:
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
3.2
«Мелодия»
для
скрипки
и
фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн
из струнного квартета № 2»
Итого по разделу
540
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
1.1
Бородин музыкальная картина «В
Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского гостя»
из оперы «Садко»
Итого по разделу
Сюжет музыкального спектакля:
сцена у Посада из оперы М.И. Глинки
3.5
«Иван Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
3.6
«Прекрасная Елена»; Песня «До-РеМи» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки»
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные
обработки
классической музыки: Ф. Шопен
Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная
музыка
в
церкви:
И.С.
Бах
Хоральная
2.1
прелюдия фа-минор для органа,
Токката и фуга ре минор для органа
Искусство Русской православной
церкви: молитва «Богородице Дево
Радуйся» хора братии Оптиной
2.2
Пустыни;
С.В.
Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и
2.3
земля», Рождественские песни
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на
экране: фильм-балет «Хрустальный
башмачок» (балет С.С.Прокофьева
3.1
«Золушка»); aильм-сказка «Золотой
ключик,
или
Приключения
Буратино»,
А.Толстой,
муз.
А.Рыбникова
541
2
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
2
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
8
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
3
2
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
6/2/
Театр оперы и балета: отъезд
Золушки на бал, Полночь из балета
С.С. Прокофьева «Золушка»
Балет. Хореография – искусство
танца: вальс, сцена примерки
3.3
туфельки и финал из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: Песня Вани,
Ария Сусанина и хор «Славься!» из
оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»;
3.4
Н.А.
Римский-Корсаков
опера
«Сказка о царе Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»
Прелюдия ми-минор, Чардаш В.
Монти в современной обработке
Джаз:
С. Джоплин регтайм
«Артист эстрады». Б. Тиэл «Как
4.2
прекрасен мир!», Д. Херман «Hello
Dolly» в исполнении Л. Армстронга
Исполнители
современной
музыки: О.Газманов «Люси» в
4.3
исполнении Р.Газманова (6 лет); И.
Лиева, Э. Терская «Мама» в
исполнении группы «Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э. Артемьев темы из
кинофильмов
«Раба
любви»,
4.4
«Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская
песня для детского ансамбля
электронных
и
элементарных
инструментов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
3.2
542
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
2
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/6/
2/
4
34
0
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
Количество
часов
тем
Контр
Все
о-льные
го
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
1.1
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»;
1.2
кант «Радуйся, Роско земле»; марш
«Славны
были
наши
деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
1.3
«Пошла млада за водой», «Ах, улица,
улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии
Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты,
1.4
степь», «Я на горку шла»
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
1.5
марийская народная песня
Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
1.6
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
2.1
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский2.2
Корсаков
«Парафразы»;
пьеса
«Детского альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»
543
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый замок»
из фортепианного цикла «Картинки с
2.3
выставки»
М.П.
Мусоргского;
«Школьные
годы»
муз.
Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского;
2.4
С.С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр
Невский»
Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
2.5
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
Русские
композиторы-классики:
М.И. Глинка увертюра к опере
«Руслан
и
Людмила»:
П.И.
2.6
Чайковский «Спящая красавица»;
А.П. Бородин. Опера «Князь Игорь»
(фрагменты)
Европейские
композиторыклассики: В. Моцарт. Симфония № 40
(2 и 3 части); К.В. Глюк опера «Орфей
и Эвридика»; Эдвард Григ музыка к
2.7
драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л.
ван Бетховен «Лунная соната», «К
Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»
Мастерство исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И. Глинки «Руслан
2.8
и Людмила», песни гусляра Садко в
опере-былине
«Садко»
Н.А.
Римского-Корсакова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э.
Грига,
Вечерняя
песня
М.П.
Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова
симфоническая музыкальная картина
3.1
С.С. Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»
544
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»; М.И.Глинка «Вальсфантазия,
«Камаринская»
для
3.2
симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец - пьеса
Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о войне:
3.3
песни Великой Отечественной войны
– песни Великой Победы
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора
В.
Гаврилина
и
1.1
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в музыке
русских
композиторов:
М.
1.2
Мусоргский Танец персидок из оперы
«Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
1.3
композиторов:
П.
Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский
марш»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского
2.1
поэта А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
Троица:
летние
народные
обрядовые песни, детские песни о
2.2
березках («Березонька кудрявая» и
др.)
Итого по разделу
545
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
3
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая»
Людвига
ван
Бетховена. опера «Война и мир»;
3.1
музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис
Годунов»
и
другие
произведения
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый
3.2
лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль:
В.
Моцарт
опера
3.3
«Волшебная флейта» (фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из
4.1
сюиты «В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках
фестиваля
современной музыки
Особенности джаза: «Колыбельная»
из оперы Дж. Гершвина «Порги и
4.2
Бесс»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э.Артемьев «Поход» из
4.3
к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из
сюиты
«Карнавал
животных»:
5.1
«Королевский
марш
льва»,
«Аквариум», «Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраус-отец Радецкимарш, И. Штраус-сын Полька5.2
пиццикато, вальс «На прекрасном
голубом Дунае» (фрагменты)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
546
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
5
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
2
34
0
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контро
Всег
-льные
о
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русские
народные
песни
«Выходили
красны
девицы»,
1.1
«Вдоль да по речке», «Солдатушки,
бравы ребятушки»; Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной олень»
Первые
артисты,
народный
театр: И.Ф. Стравинский балет
«Петрушка»; русская народная
песня
«Скоморошья-плясовая»,
1.2
фрагменты из оперы «Князь Игорь»
А.П. Бородина; фрагменты из
оперы «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский
пьесы «Камаринская» «Мужик на
гармонике
играет»;
«Пляска
1.3
скоморохов»
из
оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня «Выходили
1.4
красны девицы»; «Вариации на
Камаринскую»
Фольклор
народов
России:
Якутские
народные
мелодии
1.5
«Призыв весны», «Якутский танец»
Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
С.В.
Рахманинов
1-я
часть
Концерта №3 для фортепиано с
оркестром; П.И. Чайковский песни
1.6
«Девицы, красавицы», «Уж как по
мосту, по мосточку» из оперы
«Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
7
547
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского
альбома,
Д.Д.
2.1
Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс,
до свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
2.2
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
Вокальная
музыка:
С.С.
Прокофьев,
стихи А. Барто
2.3
«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома,
2.4
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
Программная
музыка:
Н.А.
2.5
Римский-Корсаков Симфоническая
сюита «Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка: М.И.
Глинка. «Арагонская хота», П.
2.6
Чайковский
Скерцо
из
4-й
симфонии
Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Танец феи
2.7
Драже», «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»
Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе «Арлезианка» (1
2.8
сюита:
Прелюдия,
Менуэт,
Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
Мастерство исполнителя: Скерцо
из
«Богатырской»
симфонии
2.9
А.П.Бородина
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус
«Вечное движение», М. Глинка
3.1
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет»
из
к/ф
«Родня»;
Е.П.Крылатов
и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
9
1
1
548
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка
стран
ближнего
зарубежья: песни и плясовые
наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и
др.); К. Караев Колыбельная и
1.1
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский
вальс».
А.Пахмутова,
Н.Добронравов
«Беловежская
пуща»
в
исполнении
ВИА
«Песняры»
Музыка
стран
дальнего
зарубежья: норвежская народная
песня
«Волшебный
смычок»;
1.2
А.Дворжак Славянский танец № 2
ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
праздники:
пасхальная песня «Не шум шумит»,
фрагмент
финала
«Светлый
2.1
праздник» из сюиты-фантазии С.В.
Рахманинова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» – музыкальный
фильм-сказка
музыка
Н.
Будашкина; С. Никитин «Это очень
3.1
интересно», «Пони», «Сказка по
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена
народных гуляний из второго
3.2
действия оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ» (фрагменты); Р. Щедрин
Балет
«Конек-горбунок»,
3.3
фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская
кадриль»,
«Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
549
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
Опера. Главные герои и номера
оперного
спектакля:
оперы
3.4
«Садко»,
«Борис
Годунов»,
2
«Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
Патриотическая и народная тема
в театре и кино: П.И. Чайковский
Торжественная увертюра «1812
3.5
1
год»; Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классической музыки: В.А. Моцарт
«Колыбельная»;
А.
Вивальди
4.1
2
«Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве
Мария» в современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
время», Д.Эллингтон «Караван».
4.2
1
Г.Миллер
«Серенада
лунного
света», «Чаттануга Чу-Чу»
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
5.1
1
оркестра «Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты
5.2
1
«Кармина Бурана»; Л. Андерсон
«Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
ПРОГРАММЕ
550
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., ШмагинаТ.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., ШмагинаТ.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Музыка:3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка» учебник для
1,2, 3,4 класса – Москва: Просвещение
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка. Хрестоматия
музыкального материала». 1, 2, 3, 4 класс»
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала». 1-4 классы. (МР3)
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина пособие для учителя «Уроки музыки.
1-4 классы»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РЭШ
https://resh.ed
u.ru/subject/6/
1/
https://resh.ed
u.ru/subject/6/
2/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://lesson.edu.ru/56/03
https://lesson.edu.ru/56/04
2.1.8. Рабочая программа по «Иностранному (английскому) языку»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык»
на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность
выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному
(английскому) языку.
551
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего
образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного
взаимодействия
в
условиях
поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
552
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
553
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
554
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
555
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table.
Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on
the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения
(I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
556
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
557
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
558
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных
в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
559
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve
got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;
цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
560
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление
с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
561
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
562
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
563
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
564
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
565
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
566
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
567
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
568
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
569
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
570
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для
чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
571
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in
the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на
-ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм
572
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160
слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
573
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение
no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки,
песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
574
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
575
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
2
1
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
2
4.2
Произведения детского фольклора
1
4.3
Литературные персонажи детских книг
4
4.4
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
3
4.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
4
576
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1.2
Мой день рождения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.2
Мой питомец
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.3
Любимые занятия
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.4
Любимая сказка
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
577
2.5
Выходной день
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.6
Каникулы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.2
Моя школа
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.3
Мои друзья
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.5
Дикие и домашние животные
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.6
Погода
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.7
Времена года (месяцы)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.2
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
69
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
4
579
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1.2
Мой день рождения
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.2
Мой питомец
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
580
2.5
Выходной день
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.6
Каникулы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.4
Моя малая родина
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.5
Путешествия
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.6
Погода. Времена года (месяцы)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.7
Дикие и домашние животные
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.8
Покупки
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.9
Обобщение и контроль
2
1
581
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные достопримечательности и
интересные факты
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
4
582
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Знакомство (приветствие и
прощание)
1
2
Знакомство (как тебя зовут?)
1
3
Знакомство (как у тебя дела?)
1
4
Моя семья (представляем свою
семью)
1
5
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
1
6
Моя семья (описание
родственников: внешность)
1
7
Моя семья (описание
родственников: характер)
1
8
Моя семья (наши увлечения)
1
9
Моя семья (знакомство с семьёй
друга)
1
10
Мой дом/квартира (предметы
интерьера)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
01.09.2025
03.09.2025
08.09.2025
10.09.2025
15.09.2025
17.09.2025
22.09.2025
24.09.2025
29.09.2025
01.10.2025
583
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Мой дом/квартира (названия
комнат)
1
12
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
1
13
Мой дом/квартира (расположение
предметов в доме/квартире)
1
14
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
1
15
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
1
16
Мой дом/квартира (моя комната)
1
17
Мой день рождения (сколько тебе
лет?)
1
18
Мой день рождения (идеи для
праздника)
1
19
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
1
20
День рождения (подарки)
1
21
Моя любимая еда
1
22
Любимая еда моей семьи
1
23
Популярная еда в России
1
06.10.2025
08.10.2025
13.10.2025
15.10.2025
20.10.2025
22.10.2025
05.11.2025
10.11.2025
12.11.2025
17.11.2025
19.11.2025
24.11.2025
26.11.2025
584
24
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
1
25
Любимая еда моих друзей
1
26
Обобщение по теме «Мир моего
"я"»
1
27
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
28
Мой любимый цвет
1
29
Мои любимые игрушки
1
30
Любимые игрушки моей семьи
1
31
Мои любимые игрушки (описание)
1
32
Игрушки моих друзей и
одноклассников
1
33
Игрушки детей из разных стран
1
34
Игрушки (отгадай по описанию)
1
35
Любимые занятия (что я умею и
люблю делать)
1
36
Любимые занятия (что умеют и
любят делать мои друзья)
1
01.12.2025
03.12.2025
08.12.2025
1
10.12.2025
15.12.2025
17.12.2025
22.12.2025
24.12.2025
29.12.2025
12.01.2026
14.01.2026
19.01.2026
21.01.2026
585
37
Мой питомец (описание)
1
38
Мой питомец (любимые занятия)
1
39
Питомец моего друга
1
40
Выходной день с семьёй
1
41
Идеи для выходного дня
1
42
Летний отдых моей мечты
1
43
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
44
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
45
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
46
Моя школа (мои любимые
предметы)
1
47
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
1
48
Мои друзья (выходные с другом)
1
49
Моя малая родина: город/село
(отдыхаем с семьёй)
1
26.01.2026
28.01.2026
02.02.2026
04.02.2026
09.02.2026
11.02.2026
16.02.2026
1
18.02.2026
25.02.2026
02.03.2026
04.03.2026
11.03.2026
16.03.2026
586
50
Моя малая Родина: город/село
(традиционная еда)
1
51
Времена года
1
52
Любимое время года
1
53
Любимое время года моих
одноклассников
1
54
Одеваемся по погоде
1
55
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
56
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
1
57
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России, Лондон – столица
Великобритании)
1
58
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
1
59
Детский фольклор (сказки и песни)
1
60
Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой, знакомство с персонажами)
1
61
Моя любимая сказка (описание
характера персонажей)
1
62
Моя любимая сказка (описание
внешнего вида персонажей)
1
18.03.2026
23.03.2026
25.03.2026
06.04.2026
08.04.2026
13.04.2026
1
15.04.2026
20.04.2026
22.04.2026
27.04.2026
29.04.2026
04.05.2026
06.05.2026
587
63
Моя любимая сказка (главный
герой)
1
64
Обобщение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
1
65
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
66
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка (Рождество и
Новый год)
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
13.05.2026
18.05.2026
1
20.05.2026
25.05.2026
68
4
588
0
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Моя семья (рассказ о своей
семье)
1
2
Моя семья/мои родственники
(внешность)
1
3
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
1
4
Моя семья (родословная семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
Мой день рождения (идеи для
подарков)
1
7
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
9
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
02.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
03.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
09.09.2025
10.09.2025
16.09.2025
17.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
23.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
24.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
30.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416
01.10.2025
07.10.2025
589
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
12
Мой распорядок дня (будний
день)
1
13
Мой распорядок дня (выходной
день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего
"я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и
соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки моих
друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
1
1
08.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
14.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
15.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
21.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
22.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
05.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
11.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
12.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
18.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
19.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
25.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
26.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
02.12.2025
590
25
Любимые мультфильмы
1
26
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
1
27
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
1
28
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
1
29
Любимые сказки моих друзей
1
30
Любимые сказки детей в России
и других странах
1
31
Выходной день с моей семьей (в
парке)
1
32
Выходной день с моей семьей (в
театре)
1
33
Как я и мои друзья провели
выходной день
1
34
Мои любимые занятия в
каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои
друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
03.12.2025
09.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
10.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
16.12.2025
17.12.2025
23.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
24.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
30.12.2025
13.01.2026
591
14.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
20.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
21.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
27.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
38
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)
1
40
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
1
41
Моя квартира/дом (описание
дома)
1
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
47
Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
1
48
Мои друзья (совместные занятия
после уроков, игры, кружки)
1
49
Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)
1
50
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
1
1
28.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
03.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
04.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
10.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
11.02.2026
592
17.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
18.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
24.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
25.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
03.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
04.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
10.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
11.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
51
Дикие и домашние животные
(разные виды)
1
52
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
1
53
Дикие и домашние животные
(что они умеют)
1
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
57
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
1
58
Моя родная страна
1
59
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
1
60
Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности –
Великобритания)
1
61
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
1
62
Страны изучаемого языка
(столица,
1
1
17.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
18.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
24.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
25.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
07.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
08.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
14.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
15.04.2026
593
21.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
22.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
28.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
29.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
достопримечательности,
интересные факты – США)
63
Страны изучаемого языка
(интересные факты – Австралия)
1
64
Литературные персонажи
детских книг (расскажи о своем
любимом персонаже)
1
65
Праздники родной страны
1
66
Праздники стран изучаемого
языка
1
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
1
69
Праздники стран изучаемого
языка
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
69
1
05.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
06.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
12.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
13.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
19.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
20.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
26.05.2026
4
0
594
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание
внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
1
4
Мой день рождения, подарки
(идеи для подарков)
1
5
Мой день рождения, подарки
(где и как провести день
рождения)
1
6
Мой день рождения
(приглашение друга на день
рождения)
1
7
Моя любимая еда (виды
продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
1
9
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
1
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
01.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
03.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
08.09.2025
10.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
15.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
17.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
22.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
24.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
29.09.2025
01.10.2025
595
11
Мой день (домашние
обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего
"я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
1
16
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои
увлечения)
1
20
Любимые занятия (увлечения
моих одноклассников)
1
21
Любимые занятия (как я провёл
день)
1
22
Занятия спортом (виды спорта)
1
23
Любимая сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
1
06.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
08.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
13.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
15.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
20.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
22.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
05.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
10.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
12.11.2025
17.11.2025
19.11.2025
596
24.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
26.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
24
Любимая сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
1
25
Любимый сказка (описание
персонажей)
1
26
Выходной день (занятия в
свободное время)
1
27
Выходной день (планы на
выходной день)
1
28
Выходной день (куда можно
сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
1
30
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
31
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
32
Каникулы (каким спортом
можно заняться)
1
33
Моя комната (что есть в моей
комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный
день)
1
36
Моя школа (кем мечтают стать
мои одноклассники)
1
1
01.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
03.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
08.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
10.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
15.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
17.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
22.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
24.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
29.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
12.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
14.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
19.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
21.01.2026
597
37
Моя школа (любимые учебные
предметы)
1
38
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание
внешности)
1
40
Мои друзья (описание характера,
увлечений)
1
41
Моя малая родина (город/ село).
(профессии)
1
42
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в
дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
1
46
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
1
47
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
1
48
Дикие животные (места их
обитания)
1
49
Дикие и домашние животные
(чем они питаются)
1
26.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
28.01.2026
02.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
04.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
09.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
11.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
16.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
18.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
25.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
02.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
04.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
11.03.2026
16.03.2026
598
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
55
Контроль по теме «Мир вокруг
меня» / Всероссийская
проверочная работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
57
Родная страна (интересные
факты: традиционные угощения)
1
58
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
1
59
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты, популярные
сувениры)
1
1
599
18.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
23.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
25.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
06.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
08.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
13.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
15.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
20.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
22.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
27.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
60
Родная страна и страны
изучаемого языка (произведения
детского фольклора, сказки)
1
61
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности и характера
литературных героев)
1
62
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
63
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
64
Родная страна и страны
изучаемого языка (популярная
еда в разных странах)
1
65
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции России)
1
66
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого
языка)
1
67
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого
языка)
1
1
29.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
04.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
06.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
13.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
18.05.2026
600
20.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
25.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
68
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого
языка)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
68
4
0
601
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
1.1.1.1
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
1.1.1.2
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
1.1.2.1
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных
1.2.2
текстов,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40
секунд)
602
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
1.2.3
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
2.1.2
слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
603
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.4
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
расставлять
вопросительный
2.2.4
и
знаки
препинания
восклицательный
знаки
(точка,
в
конце
предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
2.4.1
коммуникативные
повествовательные
вопросительные
типы
(утвердительные,
(общий,
предложений:
отрицательные),
специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
604
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.6
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s
… Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.9
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10
настоящее
простое
повествовательных
время
(Present
(утвердительных
Tense)
в
отрицательных)
и
Simple
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.13
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
605
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
знакомство,
ситуациях
общения:
выражение
приветствие,
благодарности,
прощание,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
1.1.1.1
1.1.1.2
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
606
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказывание-
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4
фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного
607
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.2
1.4
1.4.1
1.4.2
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
Писать с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
2
2.1
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например,
-tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения
608
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.2
2.3.3
2.4
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – аффиксации (суффиксы числительных -teen,
-ty, -th)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
609
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
количественные числительные (13 – 100) и порядковые
числительные (1 – 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
610
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
1.1.1.4
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание,
1.1.2.1
рассуждение;
вербальными
тематического
и
(или)
повествование
зрительными
содержания
речи
(сообщение)
опорами
для
4
с
в
рамках
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с
1.1.2.3
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4
– 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
1.2.2
учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
611
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
1.3.2
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения –
до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах,
1.3.3
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для
чтения – до 160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять
1.4.1
анкеты
и
формуляры
с
указанием
личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия и другие
1.4.2
1.4.3
Писать с использованием образца поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
612
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
2.3.1
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.2
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher,
actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.3
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.4
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2.4.1
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
613
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
знакомство,
ситуациях
общения
выражение
(приветствие,
благодарности,
прощание,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
3.4
3.5
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Знать некоторых литературных персонажей
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
614
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
поздравление
с
разговора,
праздником;
знакомство
выражение
с
собеседником;
благодарности
за
поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
1.1.1.2
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
1.1.2.1
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2
1.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных
на
изученном
языковом
материале:
определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
615
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
1.2.3
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных
на
изученном
языковом
материале:
определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
1.3.3
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладение техникой
буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
2.1
2.1.1
письма
(полупечатное
написание
букв,
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
616
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.2
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3
словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение
из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
2.3.1
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
617
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные
2.4.1
(утвердительные,
типы
предложений:
отрицательные),
повествовательные
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.
2.4.4
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
2.4.5
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play
the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
2.4.9
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
2.4.11
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can
I go out?)
2.4.12
2.4.13
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men)
618
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских
книг
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
619
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
поздравление
с
разговора,
праздником;
знакомство
выражение
с
собеседником;
благодарности
за
поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
1.1.1.2
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливое
согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
1.1.2.1
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
620
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
1.2.3
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
1.3.2
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием
иллюстраций
и
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений;
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
1.4.3
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
621
1.4.4
2
2.1
2.1.1
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
2.1.2
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.6
соблюдением правильного
ударения и
фраз
(предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
2.1.7
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
622
модального
глаголов,
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
2.4.3
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
2.4.10
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)
2.4.11
2.4.12
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные
(1 – 30)
623
2.4.13
2.4.14
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.3
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
624
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание
1.1.2.3
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
625
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль,
1.3.2
главные
факты
(события)
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
с
использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
626
1.3.5
1.4
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
1.4.2
информации
(имя,
фамилия,
возраст,
местожительство
(страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.1
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
2.1.3
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.5
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением
627
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
2.3.1
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования
– аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов er/-or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных с использованием основных способов словообразования
– конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
2.4
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
628
и
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
2.4.3
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I’ll help you.)
2.4.4
2.4.5
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу,
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
629
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ).
Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
В
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебники « Английский в фокусе» для 2-4 классов
- Примерная программа начального образования по иностранному языку. Быкова Н.И.,
Поспелова М.Д.. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4
630
классы ( « Английский в фокусе»)
- Книга для учителя к УМК « Английский в фокусе» для 2-4 классов
- Двуязычные словари
- Рабочая тетрадь
- Контрольные задания
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК « Английский в фокусе":
http://www.prosv.ru
Образовательный портал: https://uchi.ru/main
Библиотека ЦОК: https://lesson.edu.ru/16/03
Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Фестиваль педагогических идей : https://urok.1sept.ru/
Открытый класс. Сетевые образовательные
сообщества:https://multiurok.ru/blog/sietievyie-obrazovatiel-nyie-soobshchiestva-otkrytyiklass.html
Официальный ресурс для учителей, детей и родителей: https://rosuchebnik.ru/material/40saytov-kotorye-oblegchat-rabotu-uchitelya/
Журнал начальная школа: https://www.n-shkola.ru/
Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
631
2.1.9. Рабочая программа по учебному курсу ОРКСЭ.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур
и светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»)
(далее соответственно – программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по основам
религиозных культур и светской этики, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы
светской этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся независимо от
изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все результаты
обучения представляются за этот период. Целью программы по ОРКСЭ является
формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
– знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей
в жизни личности, семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
632
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога. Основной методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ –
культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся
первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина
в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма,
светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к
преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по
деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный
подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ
являются психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне
начального общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего
образования, способность эмоционально реагировать на окружающую действительность,
остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и
на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой
к пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные
поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих
образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в
неделю в 4 классе).
633
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что
верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.
Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в
буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира.
Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные
сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре.
Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в
России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие
заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские
праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
634
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях
народов России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг,
свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из
форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах
разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция)
в государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше
время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные
ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма.
Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
635
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества;
– осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение
независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
636
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и
находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить
соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта
характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
Работа с информацией:
– воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
637
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
– создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа
и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать
состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для
здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к
своей работе, объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
638
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять
«золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
– рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
639
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению
её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
640
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада;
о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа,
зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения
в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам, Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками,
соседями; исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать
согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
641
–
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие
деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех
поступков; значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой
формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение
в буддийской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
642
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая РошаШана,
ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
643
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги,
кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
–
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
644
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое
правило нравственности» в религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях
(1–2 примера);
– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения
с верующими;
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
– излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
645
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
–
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные
нормы и нормы этикета, приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества;
уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе,
забота о животных, охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не
менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий
646
народов России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных
праздников в жизни человека, семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь
и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных
ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
647
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
православную духовную традицию
2
3
Во что верят православные христиане
4
4
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему
4
5
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
6
Милосердие и сострадание
2
7
Православие в России
5
8
Православный храм и другие святыни
3
9
Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь.
Праздники
6
10
Христианская семья и её ценности
3
11
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
34
648
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Возникновение
религий. Мировые религии и иудаизм.
Основатели религий мира
4
3
Священные книги христианства, ислама,
иудаизма и буддизма
2
4
Хранители предания в религиях мира
2
5
Добро и зло
2
6
Человек в религиозных традициях
народов России
2
7
Священные сооружения
2
8
Искусство в религиозной культуре
2
9
Творческие работы учащихся
2
10
Религиозная культура народов России
2
11
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды
4
12
Праздники и календари
2
13
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
2
14
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
1
15
Семья и семейные ценности
1
649
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
16
Долг, свобода, ответственность, труд
1
17
Любовь и уважение к Отечеству
1
18
Обобщающий урок. Подведение итогов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Россия - наша Родина
1
05.09.2025
http://school-collection.edu
2
Культура и религия
1
12.09.2025
http://school-collection.edu
3
Как христианство пришло
на Русь
1
4
5
6
7
Бог, мир, человек
Библия
Ошибка первых людей
Вдали от рая
19.09.2025
26.09.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
http://school-collection.edu
03.10.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
http://school-collection.edu
10.10.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
http://school-collection.edu
17.10.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
http://school-collection.edu
1
1
1
1
650
http://school-collection.edu
24.10.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
07.11.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
14.11.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
21.11.2025
https://cleverlab.pro/mod/page/view.php?id=3
1
28.11.2025
https://easyen.ru/load/orkseh/294
Евангельские притчи
1
05.12.2025
https://easyen.ru/load/orkseh/294
Крест
1
12.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
19.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
8
В ожидании Спасителя
1
9
Десять заповедей
1
10
Благовещенье. Рождество
Христово
1
11
Богоявление. Искушение в
пустыне
1
12
Нагорная проповедь
13
14
15
Пасха
1
16
Творческие работы
учащихся
1
17
Подведение итогов
1
16.01.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
18
Храмы России
1
23.01.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
19
Икона
1
30.01.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
20
Церковнославянский язык
1
06.02.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
21
Православная молитва
26.12.2025
1
13.02.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
https://easyen.ru/load/orkseh/294
22
Церковь
1
20.02.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
23
Причастие
1
27.02.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
24
Покаяние
1
06.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
651
Подвиг
25
1
26
Брак
1
27
Родители и дети
1
28
Монашество
1
Труд и творчество
29
1
30
Любовь – вершина
добродетелей
1
31
Суд Божий и суд
человеческий
1
32
Отечество земное и
небесное
1
33
Выступление учащихся со
своими творческими
работами
1
Презентация творческих
проектов
1
34
13.03.2026
20.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
27.03.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
10.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
17.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
24.04.
2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
08.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
15.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://easyen.ru/load/orkseh/294
22.05.2026
https://easyen.ru/load/orkseh/294
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
0
0
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ"
4 КЛАСС
Темаурока
https://easyen.ru/load/orkseh/294
Количествочасов
652
33
№
п/
п
Все
го
Контрольныер
аботы
Практическиер
аботы
Дата
изучен
ия
Электронныецифровыеобразовател
ьныересурсы
1
Россия — нашаРодина
1
05.09.2
025
http://www.religio.ru/
2
Культура и религия.
1
12.09.2
025
http://www.religio.ru/
3
Возникновение религий..
1
19.09.2
025
http://www.religio.ru/
4
Мировые религии и
иудаизм
1
26.09.2
025
http://www.religio.ru/
5
Основатели религий мира
1
03.10.2
025
http://www.religio.ru/
6
Священные книги
христианства, ислама,
иудаизма и буддизма
1
10.10.2
025
http://www.religio.ru/
7
Священные книги
христианства, ислама,
иудаизма и буддизма
1
17.10.2
025
http://www.religio.ru/
8
Хранители предания в
религиях мира
1
24.10.2
025
http://www.religio.ru/
9
Добро и зло
1
07.11.2
025
http://www.religio.ru/
10
Добро и зло
1
14.11.2
025
http://www.religio.ru/
653
11
Человек в религиозных
традициях народов
России.
1
21.11.2
025
http://www.religio.ru/
12
Человек в религиозных
традициях народов
России
1
28.11.2
025
http://www.religio.ru/
13
Священныесооружения
1
05.12.2
025
http://www.religio.ru/
14
Священныесооружения
1
12.12.2
025
http://www.religio.ru/
15
Искусство в
религиознойкультуре
1
19.12.2
025
16
Искусство в
религиознойкультуре
1
26.12.2
025
17
Творческиеработыучащих
ся
1
16.01.2
026
18
Творческиеработыучащих
ся
1
23.01.2
026
19
Религиознаякультуранаро
довРоссии
1
30.01.2
026
http://www.religio.ru/
20
Религиознаякультуранаро
довРоссии
1
06.02.2
026
http://www.religio.ru/
21
Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды
1
13.02.2
026
http://www.religio.ru/
22
Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды
1
20.02.2
026
http://www.religio.ru/
654
23
Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды
1
27.02.2
026
http://www.religio.ru/
24
Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды
1
06.03.2
026
http://www.religio.ru/
25
Праздники и календари
1
13.03.2
026
http://www.religio.ru/
26
Праздники и календари
1
20.03.2
026
http://www.religio.ru/
27
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в
христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
1
28
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в
христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
1
29
Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь
1
30
Семья и семейные
ценности
1
31
Долг, свобода,
ответственность, труд
1
08.05.2
026
32
Любовь и уважение к
Отечеству
1
15.05.2
026
33
Любовь и уважение к
Отечеству
1
22.05.2
026
27.03.2
026
10.04.2
026
17.04.2
026
24.04.
2026
655
http://www.religio.ru/
http://www.religio.ru/
http://www.religio.ru/
34
Обобщающий урок.
Подведение итогов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
656
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4
класс: учебник: в 2 частях; 1-ое издание Васильева О.Ю., Кульберг А.С., Корытко
О.В. и др.; под научной редакцией Васильевой О.Ю. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Основы религиозных культур и светской этики. Основы религиозных культур
народов России: 4-й класс: учебник; 10-е издание, переработанное Беглов А.Л.,
Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др\
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета
«Основы религиозных культур народов России»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
2.1.10. Рабочая прорамма по учебному предмету «физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать
ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных
организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на обновление
содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов,
новых методик и технологий.
657
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и
социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств
организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования
является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня
развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладения ими знаниями и
умениямипо организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,
закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической
подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к
истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса
к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе
обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения,
общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и
поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для
начального общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного
подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности
обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению
обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания
учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное
влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся.Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационнопроцессуальный компоненты, которые находят свое отражение в соответствующих
дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по
физической культуре в раздел «Физическое совершенствование» вводится
образовательный модуль «Прикладно-ориентированная физическая культура».
Данный модуль позволит удовлетворить интересы обучающихся в занятиях
658
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных
форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура»
обеспечивается программами по видам спорта, которые могут использоваться
образовательными организациями исходя из интересов обучающихся,
физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой материальнотехнической базы, квалификации педагогического состава. Образовательные
организации могут разрабатывать свое содержание для модуля «Прикладноориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиесяна
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и
раскрывает основные ее содержательные линии, обязательные для изученияв
каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной
деятельности» и «Физическое совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается
посредством современных научно-обоснованных инновационных средств, методов
и форм обучения, информационно-коммуникативных технологий и передового
педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры – 405
часов: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по
варианту N 1 федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99 часов (3 часа
в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю),
в
4
классе
–
68
часов
(2
часа
в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по
вариантам NN 2, 3 – 5 федерального учебного плана, – 270 часов: в 1 классе – 66
часов (2 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
659
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому
и научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного
общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях
сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых
и отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков,
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании
человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе
освоению гимнастических упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих
660
умений, установка на здоровый образ жизни, необходимость соблюдения правил
безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к
человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих
здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им
коммуникативной и социальной практике.
в познавательной,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические
информацией:
и
исследовательские
действия,
работа
с
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в
пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных
и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их
использования, преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений,
навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений
начальной подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
661
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию
упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических
упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том
числе для целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии
с сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и
действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и
умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности
иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических
упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения
конкретных учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при
выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные
эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели
общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей,
осуществление действий для достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во
внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
662
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего
организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных
заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры
и в самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты
пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья
и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к
успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
осуществлять
информационную,
познавательную
и
практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные знания,
освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Физическая культура» периода развития начального общего образования, виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью
воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и
координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных
движений, бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в
соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности
влияния на организм в целом и по конечному результату действия (например, точнее
663
бросить, быстрее добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой
выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых
оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления
расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов. К последней группе в программе по физической культуре условно
относятся некоторые физические упражнения первых трех групп, если им присущи
перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые
упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам
сформированность у обучающихся определенных умений.
обучения
и
отражают
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры,
туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности
ведения активного образа жизни, формулировать основные правила безопасного поведения
в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке,
в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями, применять их в повседневной жизни, понимать и
раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для
гармоничного развития, описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия
физическими упражнениями:
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении
стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
664
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики, измерять и
демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их
значения с рекомендуемыми для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе
ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием
танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта,
плаванием, основами туристической деятельности, общаться и взаимодействовать в
игровой деятельности, выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать
технику
выполнения
гимнастических
упражнений
для
формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на период начального общего
образования, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационноскоростных способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов
(скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных
навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны, равновесие на каждой
ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам
разминки, отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы,
координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения,
некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов,
описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических
упражнений как жизненно важных навыков человека, понимать и раскрывать правила
поведения на воде, формулировать правила проведения водных процедур, воздушных и
665
солнечных ванн, гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во
время купания и занятий плаванием, характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия
физическими упражнениями:
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения
определенных задач, включая формирование свода стопы, укрепление определенных групп
мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки
стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических качеств и
способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные
способности) и перечислять возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила
безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные
подготовленностью:
наблюдения
за
физическим
развитием
и
физической
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики, измерять,
сравнивать динамику развития физических качеств и способностей: гибкости,
координационных способностей, измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений
при выполнении упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их
использования, по преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные
перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать
ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационноскоростных способностей;
666
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким
бегом вперед, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими предметами
для развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости,
координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно,
прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания
(при наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране,
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и представлять
материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений для формирования и
укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части
костного скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической
культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое
из следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду
спорта на выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
667
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия
физическими упражнениями:
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими
самостоятельно проводить разминку по ее видам: общую, партерную, разминку у
опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные
подготовленностью:
наблюдения
за
физическим
развитием
и
физической
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при
выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия того или
иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять
ролевые
задания
при
проведении
спортивных
эстафет
с гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты,
главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов,
поворотов, прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс,
кроль на спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития
гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и
жизненно важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и
перестроение, перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты,
повороты, прыжки, удержание на воде, дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать
динамику их развития;
668
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) с
динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определенное расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию
поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком одной
ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места
и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных
условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту
через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, ее роль в общей культуре
человека, пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма, понимать и
раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические
преимущественной целевой направленности;
упражнения
в
классификации
по
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач
физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, ее место в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и
отмечать роль туристической деятельности в ориентировании на местности и
жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг,
фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
669
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий
занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических
качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая свое состояние после закаливающих
процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам
программы по физической культуре (гибкость, координационно-скоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение
эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать
соревновательной деятельности.
и
проводить
подвижные
игры
с
элементами
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебнотренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и
способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности
динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных
сокращений;
670
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений
при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры – в целях обеспечения
нагрузки на группы мышц в различных положениях(в движении, лежа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития
собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполнении
специальных физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и
техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и
выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор),
выполнять плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду
спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и
спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с
одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в
группах;
671
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая,
партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении
подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
1.1 Знания о физической культуре
Итого по разделу
2.1 Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровьеформирующими
физическими упражнениями. Самоконтроль
2.2 Самостоятельные развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения
2.3 Строевые команды и построения
Итого по разделу
1.1 Освоение упражнений основной гимнастики
1.2 Игры и игровые задания
1.3 Организующие команды и приёмы
Итого по разделу
2.1 Овладение физическими упражнениями
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Всего
10
10
4
5
1
10
34
20
2
56
23
23
99
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
1.1 Знания о физической культуре
1.2 Основы навыков плавания
Итого по разделу
2.1 Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровьеформирующими
физическими упражнениями
2.2 Самостоятельные развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые расчёты и упражнения
Итого по разделу
1.1 Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики
1.2 Игры и игровые задания
672
Всего
5
4
9
5
4
9
48
10
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
1.3 Организующие команды и приёмы
2
Итого по разделу
60
2.1 Освоение упражнений для развития координации и развития жизненно важных 24
навыков и умений
Итого по разделу
24
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
1.1 Знания о физической культуре
1.2 Основы навыков плавания
Итого по разделу
2.1 Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровьеформирующими
физическими упражнениями
2.2 Самостоятельные развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения
Итого по разделу
1.1 Освоение специальных упражнений основной гимнастики
1.2 Игры и игровые задания
Итого по разделу
2.1 Комбинации упражнений основной гимнастики
2.2 Спортивные упражнения
2.3 Туристические физические упражнения
2.4 Подготовка к демонстрации полученных результатов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Всего
5
4
9
6
3
9
38
10
48
14
12
4
6
36
102
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
1.1 Знания о физической культуре
Итого по разделу
2.1 Способы физкультурной деятельности
Итого по разделу
1.1 Овладение техникой выполнения специальных комплексов упражнений
основной гимнастики
1.2 Универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий и выполнения перемещений различными
способами передвижений
1.3 Игры и игровые задания
673
Всего
9
9
15
15
27
5
6
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Итого по разделу
2.1 Универсальные умения выполнения физических упражнений при
взаимодействии в группах
2.2 Универсальные умения плавания спортивными стилями
2.3 Универсальные умения удержания гимнатстических предметов (мяч, скакалка)
при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах
2.4 Универсальные умения удержания равновесий, выполнения прыжков,
поворотов, танцевальных шагов индивидуально и в группах, выполнение
акробатических упражнений
Всего
38
3
14
4
6
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Физическая культура и спорт.
Классификация физических упражнений
2 Здоровый образ жизни. Распорядок дня и
личная гигиена. Самоконтроль
3 Правила техники безопасности при
занятиях физической культурой в зале,
на улице
4 Культура движения. Гимнастика. Общие
принципы выполнения гимнастических
упражнений. Гимнастический шаг и бег.
Основные хореографические позиции
5 Основные направления физической
культуры и спорта
6 Всероссийский физкультурноспортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» (ГТО)
7 Основные разделы урока. Исходные
положения в физических упражнениях
8 Основные правила подбора одежды для
занятий физической культурой, спортом.
Знакомство с основным спортивным
оборудованием в школе
9 Техника выполнения основных строевых
команд
10 Техника выполнения строевых
упражнений
11 Здоровый образ жизни. Составление
комплекса упражнений для утренней
1
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
674
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
зарядки, физкультминуток. Дневник
измерений массы и длины тела
Принципы закаливания
Техника выполнения оздоровительных
упражнений и комплексов
Самоконтроль: техника дыхания и
выполнения физических упражнений;
внешние признаки утомления во время
занятий физической культурой
Техника выполнения музыкальносценических и ролевых подвижных игр
Техника выполнения спортивных
эстафет с элементами соревновательной
деятельности
Проектирование и выполнение игровых
заданий
Виды танцевальных движений
Основные элементы физических
упражнений
Организующие команды и приемы при
построении, передвижении, расчёте
Техника выполнения гимнастического
шага
Техника выполнения шагов: приставные
шаги вперёд, в сторону на полной стопе
Техника выполнения шагов: шаги с
продвижением вперёд на носках, пятках,
на полной стопе
Техника выполнения шагов: шаги с
наклоном туловища вперед, в сторону
Техника выполнения различных видов
гимнастического бега
Техника выполнения небольших
прыжков в полном приседе
Техника выполнения упражнений для
формирования и развития опорнодвигательного аппарата
Характерные ошибки при выполнении
упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата
675
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
29 Техника выполнения упражнений для
формирования стопы
30 Техника выполнения упражнений для
увеличения подвижности
голеностопного сустава
31 Техника выполнения упражнений для
увеличения эластичности мышц стопы
32 Техника выполнения упражнений для
выворотности стоп
33 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц стопы
34 Техника выполнения упражнений для
растяжки задней поверхности бедра
35 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц ног
36 Методика составления комбинаций
упражнений
37 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц ног
38 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц брюшного пресса
39 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц спины
40 Техника выполнения упражнений для
разогревания мышц спины
41 Техника выполнения упражнений для
развития гибкости позвоночника
42 Техника выполнения упражнений для
увеличения подвижности плечевого
пояса
43 Техника выполнения различных видов
ходьбы для развития координации
44 Техника выполнения различных видов
бега для развития координации
45 Техника выполнения подскоков и
прыжков через скакалку
46 Техника выполнения упражнений с
мячом: баланс, передача, отбивы
47 Техника выполнения упражнений с
мячом: перекаты, броски, переброски,
ловли
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
676
№
п/п
Тема урока
48 Техника выполнения танцевальных
шагов
49 Техника вращения кистью руки
скакалки, сложенной вчетверо
50 Техника вращения вдвое сложенной
скакалки в лицевой, боковой,
горизонтальной плоскостях
51 Техника вращения скакалки в боковой
плоскости справа налево
52 Техника выполнения специальных
упражнений: повороты, прыжки
53 Техника выполнения специальных
упражнений: равновесия
54 Методика контроля величины нагрузки и
дыхания при выполнении упражнений
55 Основные правила участия в
музыкально-сценических играх
56 Музыкально-сценические игры с
элементами гимнастических упражнений
57 Основные правила проведения ролевых
подвижных игр
58 Ролевые подвижные игры
59 Формирование навыков участия в
общеразвивающих играх
60 Техника выполнения гимнастических
упражнений в игровой деятельности
61 Практика выполнения гимнастических
упражнений в общеразвивающих играх
62 Эстетическое воспитание на уроках
физической культуры: передача образа
движением
63 Эстетическое воспитание на уроках
физической культуры: соблюдение
музыкального ритма
64 Эстетическое воспитание на уроках
физической культуры: восприятие образа
через музыку и движение
65 Эстетическое воспитание на уроках
физической культуры: игровые задания
по ролям
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
677
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
66 Игровые задания, направленные на
тестирование гибкости
67 Игровые задания, направленные на
тестирование координационноскоростных способностей
68 Игры с гимнастическим предметом
69 Проектирование и проведение игр с
гимнастическим предметом
70 Основные правила участия в спортивных
эстафетах с гимнастическими
предметами
71 Спортивные эстафеты со скакалкой
72 Спортивные эстафеты с мячом
73 Проектирование и проведение
спортивных эстафет с гимнастическим
предметом (мячом)
74 Проектирование и проведение
спортивных эстафет с гимнастическим
предметом (скакалкой)
75 Организующие команды при построении
76 Организующие команды при
передвижении, перестроении
77 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки на
формирование стопы
78 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки на
формирование осанки
79 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки на
развитие гибкости
80 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки на
развитие координации
81 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки для
укрепления мышц брюшного пресса
82 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки для
укрепления мышц бедер
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
678
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
83 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки для
укрепления мышц спины
84 Техника выполнения гимнастических
упражнений партерной разминки для
укрепления мышц ног
85 Техника выполнения комбинаций
упражнений общей разминки для
подготовки к физическим нагрузкам
86 Техника выполнения гимнастической
разминки у опоры для укрепления
голеностопных суставов
87 Техника выполнения гимнастической
разминки у опоры: наклоны туловища
вперед, назад и в стороны
88 Техника выполнения гимнастической
разминки у опоры: полуприседы
89 Техника выполнения гимнастической
разминки у опоры с отведение ноги
вперед, назад, в сторону, не отрывая от
носка
90 Техника выполнения гимнастической
разминки у опоры: приставные шаги в
сторону и поворот
91 Техника выполнения спортивных
упражнений на выталкивание соперника
92 Техника выполнения спортивных
упражнений на теснение соперника
грудь в грудь руки за спиной
93 Техника выполнения спортивных
упражнений на теснение соперника, сидя
спина к спине, ноги в упор
94 Техника выполнения спортивных
упражнений на перетягивание соперника
в свою сторону
95 Техника выполнения спортивных
упражнений на овладение предметом у
соперника одной рукой
96 Техника выполнения спортивных
упражнений на овладение предметом у
соперника двумя руками
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
679
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
97 Техника выполнения подводящих
упражнений к выполнению шпагатов
98 Техника выполнения подводящих
упражнений к выполнению упражнения
«мост». Техника выполнения
подводящих упражнений к выполнению
упражнения «кувырок»
99 Техника выполнения упражнений
спортивной борьбы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Количество часов
Дата
Всего Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
1
1
99
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Гармоничное физическое развитие. Знакомство с формами
контрольных измерений массы и длины своего тела
Осанка и ее влияние на здоровье человека. Составление
комплексов упражнений для формирования правильной
осанки
Олимпийское движение: история и современность
Структура российского спортивного движения
Общеразвивающие музыкально-сценические игры. Русские
народные танцевальные движения
Общая характеристика плавания
Правила поведения в бассейне
Элементы плавания
Характерные ошибки при освоении основных элементов
плавания
Методика наблюдений за динамикой своего физического
развития
Осанка и ее влияние на физическое здоровье. Методика
контроля осанки
Краткая характеристика основных физических качеств.
Различие упражнений по воздействию на развитие основных
физических качеств
Отбор и составление упражнений основной гимнастики для
тренировки отдельных мышц, физических качеств и
способностей
Здоровый образ жизни и способы его формирования
680
Всего Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Тема урока
Проектирование и модернизация ролевых игр и спортивных
эстафет
Практика проведения общеразвивающих, спортивных,
туристических игр и игровых заданий, спортивных эстафет с
элементами соревновательной деятельности
Практика проведения ролевых игр
Практика выполнения организующих команд и приёмов
Техника выполнения упражнений общей разминки
Практика выполнения упражнений общей разминки
Техника выполнения гимнастического шага с контролем
дыхания
Техника выполнения гимнастического бега с контролем
дыхания
Основные правила выполнения упражнений общей разминки
Составление комбинаций упражнений общей разминки
Практика выполнения разученных упражнений общей
разминки
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
укрепления мышц ног
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
укрепления мышц брюшного пресса
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
укрепления мышц спины
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
разогревания мышц спины
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
развития гибкости позвоночника
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
развития подвижности плечевого пояса
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
развития подвижности в тазобедренных суставах
Техника выполнения упражнений партерной разминки для
развития координации
Составление и комбинирование упражнений партерной
разминки
Основные правила правильного выполнения упражнений
разминки у опоры
Техника выполнения упражнений разминки у опоры для
укрепления голеностопных суставов
681
Всего Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Тема урока
Техника выполнения упражнений разминки у опоры для
развития координации
Техника выполнения упражнений разминки у опоры для
развития гибкости
Техника выполнения базовых упражнений на равновесие у
опоры
Техника выполнения приставных шагов и поворотов у опоры
Техника выполнения приземления после прыжка
Составление и комбинирование упражнений разминки у
опоры
Основные правила выполнения акробатических упражнений
Техника выполнения подводящих и акробатических
упражнений: кувырок вперёд
Техника выполнения подводящих и акробатических
упражнений: кувырок назад
Техника выполнения подводящих и акробатических
упражнений: шпагат продольный, поперечный
Техника выполнения подводящих и акробатических
упражнений: колесо
Техника выполнения подводящих и акробатических
упражнений: мост из положения сидя
Техника выполнения подводящих и акробатических
упражнений: мост из положения стоя
Практика выполнения акробатического упражнения «мост из
положения стоя» и подъем из положения «мост»
Основные правила выполнения упражнений с
гимнастическими предметами
Практика выполнения ранее изученных упражнений с
гимнастическими предметами
Техника выполнения удержания скакалки
Техника выполнения вращения сложенной вдвое скакалки в
различных плоскостях
Техника выполнения броска и ловли скакалки
Техника выполнения высоких прыжков вперёд через
скакалку с двойным махом вперёд
Техника выполнения бросков мяча, ловли мяча
Техника выполнения серии отбивов мяча
Основные принципы соединения упражнений в комбинации
Составление комбинаций упражнений основной гимнастики
682
Всего Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Тема урока
Комбинации с упражнениями общей разминки
Комбинации с упражнениями партерной разминки
Комбинации с упражнениями разминки у опоры
Комбинации с упражнениями с гимнастическими
предметами
Комбинации с акробатическими упражнениями
Комбинации различных гимнастических и акробатических
упражнений с танцевальными шагами
Основные принципы и правила взаимодействия и
сотрудничества в музыкально-сценических и ролевых играх
Основные принципы и правила взаимодействия и
сотрудничества в туристических играх и игровых заданиях
Основные принципы и правила взаимодействия и
сотрудничества в спортивных эстафетах
Практика применения правил безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной
активности в играх и игровых заданиях
Музыкально-сценические и ролевые игры
Туристические игры и спортивные эстафеты
Основные принципы и правила участия в спортивных
эстафетах с элементами соревновательной деятельности
Практика применения правил техники безопасности при
участии в спортивных эстафетах с элементами
соревновательной деятельности
Спортивные эстафеты с элементами соревновательной
деятельности без гимнастических предметов
Спортивные эстафеты с элементами соревновательной
деятельности с гимнастическими предметами
Основные организующие команды и приемы
Техника выполнения действий при строевых командах
Техника выполнения упражнений для развития жизненно
важных навыков и умений: бег вперед, назад, подскоки
Техника выполнения упражнений для развития жизненно
важных навыков и умений: группировка, кувырок
Техника выполнения упражнений для развития жизненно
важных навыков и умений: повороты, равновесие
Техника выполнения упражнений для развития жизненно
важных навыков и умений: бросок и ловля гимнастического
предмета
683
Всего Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Всего Контрольные
работы
1
Техника выполнения упражнений определенных
двигательных умений и навыков челночного бега
84 Техника выполнения упражнений определенных
1
двигательных умений и навыков- бега на короткие дистанции
(30 м)
85 Техника выполнения перемещений прыжками через скакалку 1
86 Техника выполнения перемещений с броском и ловлей
1
гимнастического предмета (мяча)
87 Техника выполнения прыжка в группировке с полуповоротом 1
всего тела толчком с двух ног
88 Техника выполнения прыжка с выбросом ноги вперед
1
89 Плавание: общая характеристика
1
90 Правила безопасного поведения в бассейне
1
91 Правила дыхания в воде
1
92 Техника выполнения элементарных гребковых движений
1
руками, ногами, скольжение
93 Техника выполнения упражнений для формирования навыков 1
плавания: «поплавок», «морская звезда»
94 Техника выполнения упражнений для формирования навыков 1
плавания: «лягушонок», «весёлый дельфин».
95 Спортивные стили плавания
1
96 Техника спортивных стилей плавания
1
97 Плавательная подготовка: плавание кролем на груди
1
98 Плавательная подготовка: плавание кролем на груди
1
99 Плавательная подготовка: плавание брассом
1
100 Плавательная подготовка: плавание брассом
1
101 Плавательная подготовка: упражнение «Веселый дельфин»
1
102 Плавательная подготовка: упражнение «Лягушонок»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
83
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Физическая нагрузка: определение и влияние на физическое
развитие
Гармоничное развитие. Методика проведения контрольных
измерений
Классификация физических упражнений
Роль гимнастики в физическом развитии и физическом
совершенствовании
684
Всего
1
1
1
1
№
п/п
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
Подводящие упражнения и их назначение
Правила дыхания в воде при плавании
Техника выполнения согласования двигательных действий при
плавании
Виды спортивных стилей плавания
Техника спортивных стилей плавания
Составление комплексов и демонстрация техники выполнения
гимнастических упражнений из общей разминки
Составление комплексов и демонстрация техники выполнения
гимнастических упражнений из партерной разминки и
разминки у опоры
Техника выполнения танцевальных движений
Физическая нагрузка в гимнастических упражнениях
Техника выполнения физических упражнений для
формирования навыков плавания
Методика моделирования комбинаций гимнастических
упражнений
Составление правил новых игр и спортивных эстафет
Самостоятельная организация игр (спортивных эстафет) и
игровых заданий. Оценивание правил безопасности в процессе
выполняемой игры
Строевые команды: построения, перестроения
Методика контроля правильного выполнения упражнений при
увеличении нагрузки
Выполнение освоенных гимнастических упражнений с
постепенным увеличением нагрузки
Практика применения методики измерения пульса при
увеличении нагрузки
Практика применения техники дыхания при выполнении
упражнений
Практика применения методики контроля осанки
Техника выполнения гимнастических упражнений общей
разминки
Техника выполнения гимнастических упражнений партерной
разминки
Техника выполнения гимнастических упражнений разминки у
опоры
Техника выполнения акробатических упражнений
Техника выполнения упражнений с гимнастическими
предметами
685
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Тема урока
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для укрепления мышц стопы
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для укрепления мышц ног
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для укрепления мышц брюшного
пресса
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для укрепления мышц спины
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для укрепления мышц рук
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для укрепления мышц плечевого
пояса
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития подвижности
голеностопного сустава
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития подвижности
тазобедренного сустава
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития подвижности
плечевого сустава
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития эластичности мышц
ног
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития гибкости
позвоночника
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития подвижности
коленного сустава
Составление комплекса и демонстрация выполнения
упражнений с гимнастическими предметами для развития
координационно-скоростных способностей
Составление комплекса и демонстрация выполнения
акробатических упражнений для развития координационноскоростных способностей
Составление комплекса и демонстрация выполнения
упражнений с гимнастическими предметами для развития
координационно-скоростных способностей
686
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Тема урока
Составление комплекса и демонстрация выполнения
танцевальных шагов для развития координационно-скоростных
способностей
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений общей, партерной разминки,
разминки у опоры для развития координационно-скоростных
способностей
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений в подвижных играх для развития
координационно-скоростных способностей
Техника выполнения строевого и походного шага. Построения
и перемещения по команде
Универсальные умения в оздоровительных формах занятий:
разминка, физкультминутка, утренняя гимнастика
Практика соблюдения распорядка дня, практика личной
гигиены
Выполнение нормативов ГТО, тестовых заданий на гибкость и
координационно-скоростные способности
Игровые задания на выполнение физических упражнений
Построения и перестроения в шеренги
Построения и перестроения, повороты в строю
Построения и перестроения в шеренги по два
Перемещения с помощью танцевальных движений
Акробатические упражнения для перемещений
Игры с выталкиванием
Игры с теснением соперника, упираясь в грудь рукой
Игры с теснением соперника, сидя спина к спине, ноги в упор
Игры в перетягивания соперника в свою сторону
Игры за овладение у соперника предметом одной рукой
Игры за овладение у соперника предметом двумя руками
Игры на устойчивость
Туристическая игра «Пройди по бревну»
Туристическая игра «Сквозь бурелом»
Игровое задание: собери рюкзак в поход
Техника выполнения поворотов с гимнастическими
предметами и без гимнастических предметов
Техника выполнения серии поворотов на девяносто и сто
восемьдесят градусов
Техника выполнения специальных упражнений: прыжки
Техника выполнения прыжков через скакалку
687
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Тема урока
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития прыгучести
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития ловкости
Составление комплекса и демонстрация выполнения
гимнастических упражнений для развития устойчивости
Составление комплекса и демонстрация выполнения
упражнений с гимнастическими предметами для развития
прыгучести, устойчивости и ловкости
Общеразвивающие, музыкально-сценические, ролевые игры с
использованием гимнастических предметов
Спортивные игры и эстафеты с использованием
гимнастических предметов
Техника выполнения бега вперед, назад, челночного бега для
развития координации и ловкости
Бег на скорость (30 м) и подготовка к сдаче норм ГТО
Составление комбинаций танцевальных шагов и элементов
танцевальных движений
Демонстрация комбинации упражнений с использованием
танцевальных шагов и элементов
Техника выполнения упражнений общефизической подготовки
на развитие силы мышц
Техника выполнения упражнений общефизической подготовки
на развитие координационно-скоростных способностей
Техника выполнения упражнений на силу, гибкость,
координационно-скоростные способности по специализации
вида спорта
Проектная деятельность по подготовке личного выступления
Проектная деятельность по подготовке группового упражнения
Моделирование тестовых упражнений для определения
динамики развития гибкости
Моделирование тестовых упражнений для определения
динамики развития координационно-скоростных способностей
Освоение и демонстрация техники формирования навыков
плавания, дыхания в воде
Освоение и демонстрация техники стилей спортивного
плавания
Методика оценки изменений показателей скорости при
плавании на определенное расстояние
Техника выполнения упражнений для сдачи норм ГТО (по
возрасту)
688
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Техника выполнения упражнений для сдачи нормативов на
гибкость
93 Туристические игры для тренировки координационных
способностей
94 Туристические игры для тренировки ловкости, точности,
координации движений
95 Игровое задание на продолжение маршрута туристического
похода на карте местности
96 Игровые задания по сбору рюкзака для туристического похода
97 Контрольно-тестовые упражнения
98 Демонстрация группового показательного выступления
99 Техника выполнения упражнений ГТО II ступени на
координационно-скоростные способности: прыжок в длину с
места толчком с двух ног
100 Техника выполнения упражнений ГТО II ступени на
координационно-скоростные способности: метание мяча в
заданную плоскость
101 Демонстрация навыков и умений соревновательной
деятельности
102 Демонстрация навыков и умений в итоговых показательных
упражнениях
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
92
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Характеристика физической культуры, ее
роли в общей культуре человека
Задачи спорта и задачи физической культуры
Важные навыки жизнедеятельности человека
Туристическая деятельность
Строевые команды. Строевые упражнения
Основные правила безопасного поведения на
уроке физической культуры
Направления физической культуры в
классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания
Классификация физических упражнений по
целевому назначению
689
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема урока
Количество часов
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Техника выполнения упражнений для
тестирования результатов развития
физических качеств и способностей
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
здоровьеформирующими физическими
упражнениями: общая разминка
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
здоровьеформирующими физическими
упражнениями: партерная разминка
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
здоровьеформирующими физическими
упражнениями: разминка у опоры
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
здоровьеформирующими физическими
упражнениями: игры и игровые задания
Способы демонстрация полученных навыков
и умений выполнения физических
упражнений
Методы определения динамики развития
гибкости и координационно-скоростных
способностей
Проектирование новых игр и игровых
заданий, способов демонстрации полученных
навыков и умений выполнения физических
упражнений
Моделирование комплексов упражнений на
развитие гибкости и увеличения эластичности
мышц
Моделирование комплексов упражнений на
развитие координационно-скоростных
способностей и меткости
Моделирование комплексов упражнений на
развитие моторики
Моделирование комплексов упражнений на
увеличение подвижности суставов,
формирование стопы и осанки
Моделирование комплексов упражнений на
укрепление мышц тела
690
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
22 Моделирование игр и игровых заданий с
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
выполнением комплексов физических
упражнений
Туристическая деятельность: базовое
снаряжение для похода
Туристическая деятельность: составление
маршрута, ориентирование на местности
Типичные ошибки при выполнении
специальных комплексов упражнений
основной гимнастики
Техника выполнения комплексов упражнений
на укрепление мышц спины
Техника выполнения комплексов упражнений
на укрепление мышц ног
Техника выполнения комплексов упражнений
на укрепление мышц рук
Техника выполнения комплексов упражнений
на укрепление мышц живота
Техника выполнения комплексов упражнений
на развитие гибкости позвоночника
Техника выполнения комплексов упражнений
на развитие подвижности тазобедренных
суставов
Техника выполнения комплексов упражнений
на развитие подвижности коленных и
голеностопных суставов
Техника выполнения комплексов упражнений
на развитие эластичности мышц ног
Техника выполнения комплексов упражнений
с гимнастическими предметами для развития
координации
Техника выполнения комплексов
акробатических упражнений для развития
координации
Техника выполнения комплексов упражнений
с гимнастическими предметами для развития
координации
Техника выполнения комплексов
танцевальных шагов для развития
координации
Проектирование правил новых ролевых
спортивных эстафет
691
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
39 Участие в спортивных эстафетах по ролям
1
40 Универсальные умения по самостоятельному
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
выполнению упражнений в оздоровительных
формах занятий: утренняя гимнастика,
тренировочные занятия
Техника выполнения строевого, походного
шага, практика выполнения строевых команд
Составление комплекса базовых упражнений
гимнастики для общей разминки
Демонстрация программы с базовыми
упражнениями гимнастики для общей
разминки
Демонстрация универсальных умений при
выполнении организующих упражнений для
групп
Демонстрация универсальных умений при
выполнении организующих упражнений для
групп при выполнении спортивных
упражнений
Техника выполнения перемещений: перекаты,
повороты, прыжки, танцевальные шаги
Составление и демонстрация программ с
базовыми упражнениями для
физкультминуток на воздухе и в зале
Моделирование комплексов упражнений
общей гимнастики по видам разминки
Типичные ошибки при выполнении
спортивных и туристических упражнений
Техника выполнения спортивных и
туристических упражнений для укрепления
отдельных мышечных групп
Техника выполнения туристических
физических упражнений. Игровые задания по
туристической деятельности
Жизненно важные навыки и умения на
уроках физической культуры
Практика наблюдения за динамикой развития
физических качеств и способностей
Проектирование индивидуальной
образовательной траектории для
эффективного развития физических качеств и
способностей
692
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
55 Составление комплексов утренней
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
1
гимнастики, физкультминуток по целевым
задачам
Техника выполнения комплексов
перемещений
Организация проведения спортивных
ролевых игр
Демонстрация универсальных умений
управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности
Правила организации и проведения
туристических игр
Организация и проведение туристических игр
Подготовка к демонстрации личных
результатов при выполнении игровых
заданий
Демонстрация личных результатов при
выполнении игровых заданий
Техника синхронного выполнения
физических упражнений
Выполнение упражнений под ритм и счет
Техника взаимодействия и сотрудничества в
группах
Виды стилей плавания
Техника удержания на воде
Техника дыхания при плавании
Техника выполнения комплексов
имитационных упражнений на суше
Техника выполнения комплексов
специальных упражнений в воде
Техника выполнения упражнений для
освоения техники спортивных способов
плавания
Техника выполнения упражнений для
ознакомления с плотностью и
сопротивлением воды
Техника выполнения погружения в воду с
головой
Техника выполнения подныривания и
открывания глаз в воде
693
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
75 Техника выполнения всплывания и лежания
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
на воде
Техника выполнения выдохов в воду
Техника выполнения скольжения в воде
Техника выполнения упражнений с
использованием плавательных досок
Техника выполнения упражнений с
использованием, гимнастических палок
Техника удержания скакалки при передаче,
вращении
Техника удержания мяча при передаче,
броске, ловле, вращении, перекатах
Техника выполнения комплексов
акробатических упражнений с
гимнастическим предметом (мяч)
Техника выполнения комплексов
акробатических упражнений с
гимнастическим предметом (скакалка)
Демонстрация техники выполнения
равновесий, поворотов, прыжков
Освоение универсальных умений по
взаимодействию в парах и группах при
разучивании специальных физических
упражнений
Техника выполнения акробатических
упражнений
Правила техники безопасности при
выполнении акробатических упражнений
Освоение танцевальных шагов, выполняемых
индивидуально, парами, в группах
Демонстрация техники танцевальных шагов,
выполняемых индивидуально, парами, в
группах
Участие в соревновательной деятельности
внутришкольных этапов различных
соревнований, фестивалей, конкурсов,
мастер-классов, открытых уроков с
использованием полученных навыков и
умений, в контрольно-тестовых упражнениях
Выполнение тестовых упражнений ГТО II
ступени
694
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
изучения
Всего Контрольные Практические
работы
работы
92 Выполнение тестовых упражнений ГТО II
ступени
93 Сдача нормативов ГТО II ступени
94 Проектирование и демонстрация спортивных
игр, игровых заданий и спортивных эстафет
95 Техника выполнения в ритм/на счёт, на
музыкальный такт упражнений,
танцевальных движений
96 Проектирование и демонстрация
туристических физических игр, игровых
заданий. Приёмы безопасной
жизнедеятельности на природе
97 Выполнение контрольно-тестовых
упражнений для определения динамики
развития гибкости
98 Выполнение контрольно-тестовых
упражнений для определения динамики
развития координации
99 Демонстрация контрольно-тестовых
упражнений для определения динамики
развития гибкости, координации
100 Подготовка к демонстрации показательного
выступления
101 Подготовка к демонстрации показательного
выступления в сотрудничестве с группой
102 Демонстрация показательного выступления
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 1-4 класс/Лях В.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочие программы. Физическая культура. Предметная линия учебников В.
И. Ляха – М.: Просвещение, 2011 г.;Физическая культура: учебн. Для
учащихся 1-4 кл. нач. шк./ В.И.Лях. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 190 с
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
695
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/? subject=38 http://www.fizkult-ura.ru/
http://spo.1september.ru/urok/
- Российская электронная школа (resh.edu.ru)
https://www.gto.ru
https://uchi.ru https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htmФизическая
культура
ВФСК ГТО (gto.ru)
https://infourok.ru
2.1.11. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Внеурочная деятельность «Игры на свежем воздухе» (3-4 класс)
Пояснительная записка
1.1.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивно-оздоровительному направлению
внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Игры на свежем воздухе» может рассматриваться как одна из
ступеней к формированию здорового образа жизни и неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса в школе. Данная программа
направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших
школьников.
Подвижная игра - осмысленная деятельность, направленная на достижение
конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях. Подвижная игра
— одно из важных средств всестороннего воспитания детей. Характерная ее
особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны
личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное,
нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею
положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме,
улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные
ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные
двигательные навыки. В подвижных играх создаются наиболее благопрятные
условия для развития физических качеств. Увлеченные сюжетом игры, дети могут
выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая
усталости. А это приводит к развитию выносливости.Во время игры дети
действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех
участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют
выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности.
Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать
препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств —
выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными
эмоциями.В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как
действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена
условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач.
Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы,
творчества, сообразительности.Игры помогают ребенку расширять и углублять
696
свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные
роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои
знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах
передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности
для развития речи, упражнения в счете и т.д. Народные подвижные игры являются
традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ
жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести,
смелости, мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью,
быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую
выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Особенность подвижных
игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер. В народных
играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны; часто
сопровождаются неожиданными веселыми моментами заманчивыми и
любимыми младшими школьниками считалками, жеребьёвками, потешками .
Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и
составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.
Цель программы:
- Создание наиболее благоприятных условий для формирования у
младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из
главных путей в достижении успеха.
Задачи:
- укреплять здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической
культурой и здоровому образу жизни, содействать гармоническому, физическому
развитию;
- обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к
одноклассникам, формировать коммуникативные компетенции.
Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Подвижные игры на свежем воздухе»
соответствуют целям и задачам основной образовательной программы,
реализуемой в МКОУ «Красноярская СОШ».
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья.
На ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
697
Цель и задачи реализации основной образовательной программы
учреждения не противоречат цели и задачам ВОП школы согласно программе
развития образовательного учреждения.
1.2. Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Нельзя не использовать межпредметные связи в программе
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению
«Подвижные игры на свежем воздухе», так как многие темы других предметов по
своему содержанию достаточно тесно соприкасаются с темами данного курса.
Связь с математикой. С определёнными математическими понятиями на
начальном этапе обучения учащиеся знакомятся при построении в одну шеренгу
(это прямая), в колонну по два, по три- (параллельные прямые), в круг (окружность) и т.д. Счет предметов, сравнение предметов, устные
вычислительные приемы и т.д. Связь с литературой. В процессе игры дети
знакомятся с русским народным творчеством: закличками, считалками, песнями,
прибаутками, поговорками.
Связь с окружающим миром. Для характеристики того или иного
периода школьникам напоминают исторические события этого периода,
объясняют историческую обусловленность взглядов, идей. Важно познакомить
учащихся с жизненными процессами организма не только в состоянии покоя, но
и во время мышечной деятельности.
1.3. Особенности реализации программы внеурочной
деятельности: форма, режим и место проведения занятий, виды
деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные игры на воздухе» предназначена для обучающихся 14 классов. Реализация программы осуществляется посредством двигательной
деятельности с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические
качества, но и активно развиваются сознание, мышление, творческая
самостоятельность.
Занятия проводятся в учебном кабинете, на улице, в спортивном зале после
всех уроков основного расписания.
Данная работа начинается с 1класса на доступном младшим школьникам
уровне, преимущественно в виде:
подвижных игр,
народных оздоровительных игр,
прогулок,
спортивно-оздоровительных часов,
физкультурных праздников,
спортивных соревнований.
1.4. Количество часов программы внеурочной деятельности
и их место в учебном плане
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Игры на свежем воздухе» составлена в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в
неделю: 1 класс — 33 часа в год,
2-3 классы -34 часа в год.
Основные направления реализации программы:
организация и проведение инструктажа по технике безопасности в
разных ситуациях;
698
организация
и
проведение
разнообразных
мероприятий
оздоровительного характера;
организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем
воздухе в любое время года;
организация и проведение подвижных игр, активное использование
спортивных площадок населённого пункта (футбольная, хоккейная коробка);
Программа
внеурочной
деятельности
по
спортивнооздоровительному направлению «Игры на свежем воздухе» состоит из четырёх
частей:
1 класс «Современные подвижные игры»: ознакомление с играми,
требующими командного состава.
2 класс «Старинные народные игры»: ознакомление с играми старины,
культурой и этикетом того времени.
3 класс «Русские народные игры и забавы»: формирование у
обучающихся интеллектуальных способностей, культуры эмоций и чувств.
Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности
соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.
2.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Игры на свежем воздухе» является
формирование следующих умений:
целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его
причин;
способность к самооценке на основе критерия успешной
деятельности;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается,
готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению
трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения
мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметными результатами программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры
на воздухе» является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:
умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать
свои действия;
планирование общей цели и пути её достижения;
распределение функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивное разрешение конфликтов;
699
осуществление взаимного контроля;
оценка собственного поведения и поведения партнёра и
внесение необходимых коррективов;
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
2. Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить дополнительную информацию по
содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный
опыт;
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать
свои правила игры на основе знакомых игр;
устанавливать причинно-следственные связи.
3. Коммуникативные УУД:
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и
кооперация (в командных видах игры);
адекватно использовать коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и
следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной
деятельности является физическая подготовленность и степень совершенства
двигательных умений, высокий уровень развития жизненных сил, нравственное,
эстетическое, интеллектуальное развитие.
двигательная подготовленность как важный компонент здоровья
учащихся;
развитие физических способностей;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
развитие психических и нравственных качеств;
700
повышение социальной и трудовой активности; планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг
с использованием средств физической активности;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
2.1. Требования к знаниям и умениям, которые должны
приобрести обучающиеся в процессе реализации
программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Подвижные игры на воздухе» обучающиеся
должны знать:
основы истории развития подвижных игр в России;
педагогические, физиологические и психологические основы
обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств;
возможности формирования индивидуальных черт свойств
личности посредством регулярных занятий;
индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных
свойств организма, укрепления здоровья и повышение физической
подготовленности;
правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказания
доврачебной помощи; влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления
здоровья;
Должны уметь:
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
технически правильно осуществлять двигательные действия,
использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации
собственного досуга;
проводить самостоятельные занятия по развитию основных
физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
планировать физические упражнения;
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на
занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и
несчастных случаях;
пользоваться
современным
спортивным
инвентарем
и
оборудованием.
2.2. Формы учета знаний и умений, система
контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности
701
Контроль и оценка результатов освоения программы
внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого
раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации
следующих форм деятельности:
викторины;
конкурсы;
ролевые игры;
выполнение заданий соревновательного характера;
оценка уровня результатов деятельности (знание,
представление, деятельность по распространению ЗОЖ);
результативность участия в конкурсных программах и др.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
3 класс
« Русские народные игры и забавы»
Тема 1 Здоровый образ жизни
Комплекс упражнений утренней
гимнастики.
Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!
Тема 3 Личная гигиена
Тема 4 Профилактика травматизма
Что такое гигиена. Правила личной
гигиены.
Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.
Тема 5 Нарушение осанки
Упражнения для укрепления осанки.
Тема 6 Русские народные игры и забавы
Формирование у обучающихся
интеллектуальных способностей,
культуры эмоций и чувств.
4 класс
«Русские народные подвижные игры»
Раздел / тема
Содержание
Тема 1Русские народные игры
Провести знакомство с играми
своего народа, развивать
физические способности детей,
координацию движений, силу и
ловкость. Воспитывать
уважительное отношение к
культуре родной страны.
На первом занятии проводится
знакомство с историей русской
игры.
Тема 2Игры народов России
Знакомство с разнообразием игр
различных народов, проживающих
в России. Развитие силы, ловкости
702
и физические способности.
Воспитание толерантности при
общении в коллективе.
Тема 3Подвижные игры
Совершенствование координации
движений. Развитие быстроты
реакции, сообразительности,
внимания, умения действовать в
коллективе. Воспитывать
инициативу, культуру поведения,
творческий подход к игре.
Тематическое планирование
3класс
Тема раздела
№
Количество
часов
1
1
1
3
1
2
3
4
Здоровый образ жизни
Здоровье в порядке- спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика травматизма
5
6
№
Нарушение осанки
Русские народные игры и забавы
4 класс
Тема раздела
1
Русские народные игры
5
2
Игры народов России
18
3
Подвижные игры
11
1
27
Количество
часов
Всего за год:
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 класс
«Русские народные игры и забавы»
№
Тема
1
Здоровый образ жизни
2
Здоровье в порядкеспасибо зарядке!
Кол.
часов
1
1
Формы организации занятий
Беседа. Игра на свежем воздухе.
Игра на свежем воздухе.
703
34
3
Личная гигиена
1
Беседа. Игра на свежем воздухе.
4
Профилактика
травматизма
Нарушение осанки
1
Беседа. Игра на свежем воздухе.
1
Беседа. Игра на свежем воздухе.
1
Игра на свежем воздухе.
7
Русские народные
игры и забавы
“Щука”
“Водяной”
1
Игра на свежем воздухе.
8
“Третий лишний”
1
Игра на свежем воздухе.
9
“Hа золотом крыльце
сидели…”
1
Игра на свежем воздухе.
10
“Кандалы”
1
Игра на свежем воздухе.
11
“Ворота”
1
Игра на свежем воздухе.
12
“Слон”
1
Игра на свежем воздухе.
13
“Козел”
1
Игра на свежем воздухе.
14
«Лягушки и цапля»
1
Игра на свежем воздухе.
15
«Волк во рву»
1
Игра на свежем воздухе.
16
«Прыгуны»
1
Игра на свежем воздухе.
17
«Лошади»
1
Игра на свежем воздухе.
18
Профилактика
травматизма
«Птички из клетка»
1
Беседа. Игра на свежем воздухе.
1
Игра на свежем воздухе.
20
«Северный и южный
ветер»
1
Игра на свежем воздухе.
21
«Бой петухов»
1
Игра на свежем воздухе.
22
«Караси и щука»
1
Игра на свежем воздухе.
23
«Лиса в курятнике»
1
Игра на свежем воздухе.
5
6
19
704
24
«Река и ров»
1
Игра на свежем воздухе.
25
«Горячая картошка»
1
Игра с мячом
26
«Заяц без логова»
1
Игра на свежем воздухе.
27
«Подвижная цель»
1
Игра с мячом
28
Профилактика
травматизма
«Бредень»
1
Беседа. Игра на свежем воздухе.
1
Игра на свежем воздухе.
1
Игра на свежем воздухе.
31
«Заколдованный
замок»
«Али-баба»
1
Игра на свежем воздухе.
32
«Два Мороза»
1
Игра на свежем воздухе.
1
Игра на свежем воздухе.
"Перетягивание воза".
1
Игра с канатом
Итого
34
29
30
33
34
№
п/п
"Жар-птица".
4 класс
«Русские народные подвижные игры»
Тема
Дата
Формы
организации
занятий
4а
Дата
часов
4б
I четверть
8
часов
5ч
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ
ИГРЫ
1
Вводное занятие.
Колво
Беседа -игра
на свежем
воздухе.
Инструктаж
по ТБ.
705
1ч.
03.09.2025
05.09.2025
2
3
4
5
Русская народная игра «Заря»
Русская народная игра «Почта»
Игра,
эстафета
Игра,
эстафета
Русская народная игра
«Молчанка»
Игра,
эстафета
Русская народная игра «Гори,
гори ясно»
Игра,
эстафета
1ч.
10.09.2025
12.09.2025
1ч.
17.09.2025
19.09.2025
1ч.
24.09.2025
26.09.2025
1ч.
01.10.2025
03.10.2025
3ч
ИГРЫ НАРОДОВ РОССИИ
6
7
8
Бурятская народная игра
«Иголка , нитка и узелок»
Игра, веселые
старты
Калмыцкая народная игра «
Забрасывание белого мяча»
Игра, веселые
старты
Татарская народная игра
«Лисички и курочка»
Игра, беседа
1ч.
08.10.2025
10.10.2025
1ч.
15.10.2025
17.10.2025
1ч.
22.10.2025
24.10.2025
II четверть
9
10
11
12
13
14
Чувашская народная игра
«Летучая мышь»
8
часов
Игра на
свежем
воздухе
Якутская народная игра «Игра
с перетягиванием»
Иргасоревнование
Игры народов Сибири и
Дальнего Востока «Смелые
ребята»
Иргасоревнование
Игры народов Сибири «Рыбка
и рыбаки»
Игра на
свежем
воздухе
1ч.
05.11.2025
1ч.
12.11.2025
Игра на
свежем
воздухе
Кабардино-балкарские
народные игры
« Под
буркой».
Игра на
свежем
воздухе
706
14.11.2025
1ч.
19.11.2025
Дагестанские народные игры «
Выбей из круга», «Подними
платок»
07.11.2025
21.11.2025
1ч.
26.11.2025
28.11.2025
1ч.
03.12.2025
05.12.2025
1ч.
10.12.2025
12.12.2025
15
16
Калмыцкие народные игры
«Прятки», «Альчик»
Карельские народные игры
«Мяч», «Я есть»
Игра на
свежем
воздухе
Игра на
свежем
воздухе
1ч.
17.12.2025
19.12.2025
1ч.
24.12.2025
26.12.2025
III четверть
17
18
19
20
21
22
23
11
часов
Марийские народные игры
«Катание мяча»
Ирга с мячом
Татарские народные игры
«Ловишки», «Серый волк»
Игра на
свежем
воздухе
14.01.2026
Якутские народные игры
«Сокол и лиса», «Пятнашки»
Иргасоревнование
Удмуртские народные игры
«Водящий», «Серый зайка»
Игра на
свежем
воздухе
Чечено-ингушские сказки
«Чиж»,
Чеченская игра «Утушка»
Северо-осетинская игра
«Метание с плеча и снизу»
1ч.
Игра на
свежем
воздухе
Игра на
свежем
воздухе
Игра,
соревнование
16.01.2026
1ч.
21.01.2026
23.01.2026
1ч.
28.01.2026
30.01.2026
1ч.
04.02.2026
06.02.2026
1ч.
11.02.2026
13.02.2026
1ч.
18.02.2026
20.02.2026
1ч.
25.02.2026
27.02.2026
Подвижныеигры
24
25
Подвижная игра «Совушка»
Подвижнаяигра «Мышеловка»
Игра на
свежем
воздухе
Игра на
свежем
воздухе
707
1ч.
04.03.2026
06.03.2026
1ч.
11.03.2026
13.03.2026
26
27
Подвижная игра «Пустое
место»
Подвижная игра «Конникиспортсмены»
Игра на
свежем
воздухе
Игра,
соревнование
1ч.
18.03.2026
20.03.2026
1ч.
25.03.2026
27.03.2026
I V четверть
28
29
30
Подвижная игра «К своим
флажкам»
Игра,
соревнование
Подвижная игра «Северный и
южный ветер»
Игра,
соревнование
Подвижная игра
«Соревнования скороходов»
Игра,
соревнование
31
Подвижная игра «Аисты»
32
Подвижная игра« Пчёлы и
медведи»
33
34
7
часов
Подвижная игра « Хитрая
лиса»
Подвижная игра «Ловишки с
Игра на
свежем
воздухе
Игра на
свежем
воздухе
1ч.
08.04.2026
10.04.2026
1ч.
15.04.2026
17.04.2026
1ч.
22.04.2026
24.04.2026
29.04.2026
08.05.2026
1ч.
1ч.
06.05.2026
15.05.2026
1ч.
13.05.2026
22.05.2026
эстафеты
1ч.
приседаниями.»
20.05.2026
Итого
34
33
34
5.Литература
1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.с.54.
2. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч.
пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
3. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных
учреждений. Руководство для работников системы общего образования.-М.: 2004.
4. ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва,
2009. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. –
«Просвещение», Москва. 2009.
5. Антропова, М.В., Кузнецо Смирнов И.К. Здоровьесберегающие образовательные
технологии в современной школе. М., 2002
6.Трофимова Г.В. Помоги себе сам. Минск, 2003.
708
7. Тихомирова Л.Ф. 1. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю.
Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009.
8. Клуб здоровья и долголетия. http://www.100let.net/index.htmУроки здоровья. М.,2002
9. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или
Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.
10. Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007.
11. http://collegy.ucoz.ru/publ/6
12. Дереклеева,Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. –
М.:
ВАКО 2007 г. - / Мастерская учителя.
13. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
14. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.
– М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.15. Невдахина, З.И. Дополнительное
образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.:
Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
16. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика
детского отдыха.
17. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические
установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. –
112 с.
18. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя
и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
19. Колемаскина Л.В., Акимова Н.М. Игры для динамической паузы. Ж. «Начальная
школа» 2012г, №11, с.18.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Мир профессий» (1-4 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «В мире профессий»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного воспитания и развития, требованиями к основной образовательной
программе начального общего образования, на основе программы авторского курса
внеурочной деятельности «Мир профессий» для 1-4 классов (авторы-составители
Е.В.Прилипская, Е.Ю.Сухаревская).
Рабочая программа курса «Мир профессий» направлена на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся.
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказа Министерства Просвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
709
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
СП 2.4.3648-20;
СанПиН 1.2.3685-21;
Рабочая программа составлена на основе: авторской программы «Мир профессий»
Е.Ю. Сухаревской;
ООП НОО.
Годовой календарный график МБОУ СОШ № 42 с. Сандата;
.
ООП НОО МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2025-2026учебный год;
.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 № 09-161672
«Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности, в том числе в части проектной деятельности»
.
Положение «Об организации внеурочной деятельности при реализации ФГОС
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (утверждено
приказом по школе №195 от 05.08.2019)
.
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2025-2026
учебный год
(утвержден приказом № 193 от 31.08.2023)
Актуальность. Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести
уверенность в себе, стать профессионалом – процесс длительный. Проблема
профессиональной ориентации с учётом личностных факторов становится в наши дни, как
никогда актуальна. Данной программой определяется, что обучающиеся понимают роль и
место психологической компетентности в построении правильно жизненной стратегии и
успешного достижения поставленных целей. Успешность профессионального
самоопределения тесно связана с общим развитием личности, показателем психического
развития, способностью к самоанализу, уровнем мотивации.
Цель: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий
для успешной профориентации младших подростков в будущем.
Задачи:
Образовательные:
- расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе характерных
трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив,
материал, трудовые действия, результат);
- расширять знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в
семье и обществе;
- активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с
темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии.
Воспитательные:
- воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых;
- расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание
положительной основы для воспитания социально-личностных чувств;
- воспитание физических, психологических, социальных качеств, необходимых для
полноценного развития личности.
Условия эффективной реализации данной программы:
изменятся методологические основания построения педагогического процесса в
начальной школе;
710
педагогическое сопровождение процессов формирования основ целостного
образа человеческой деятельности в начальной школе;
создание пропедевтическая профориентационной педагогической системы
начальной школы;
использование в работе исследовательских проектных видов деятельности;
использование потенциалов микросоциума (семьи) в построении единого
интегрального образовательного пространства ребёнка;
сопровождение технологиями оценивания качества проектной деятельности в
начальной школе.
Особенностью данной программыявляется:
- формирование на ранних стадиях социальной сферы интересов личности ребёнка;
- ознакомление младших школьников с профессиями взрослых, в том числе
родителей,
- обеспечение пропедевтики профориентационной подготовки.
В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой
деятельности
через
организацию
учебно-исследовательской
деятельности
обучающихся. При определении этих сфер использовалась типология, предложенная
доктором психологических наук Е.А.Климовым. Данная типология позволяет все
многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в
зависимости от объекта, на который она направлена: «человек - человек», «человек техника», «человек – художественный образ», «человек - природа».
Межпредметная интеграция способствует: формированию целостного представления
о различных сферах человеческой деятельности; развитию знаний, умений и навыков,
необходимых для создания этой целостности в смысловых новообразованиях у младших
школьников; освоению элементарных знаний о профессиях людей; в-четвёртых,
включению обучающихся в исследовательскую деятельность.
Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая
будет способствовать воспитанию у ребёнка личностных качеств, определяющих
способность делать осознанный выбор в ситуациях самоопределения. Однако
профессиональное самоопределение – это не просто выбор профессии, а своеобразный
творческий процесс развития личности, начинающийся с раннего возраста.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением
определённой профессии. Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор,
представление о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к
рассматриваемой профессии.
Занятия проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, экскурсии,
конференции, элементы тренинга, викторины с элементами творчества и самостоятельного
поиска знаний. Важна смена различных видов деятельности на протяжении всего занятия.
Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в
творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Это рисунок, аппликация,
сообщение, а также сочинение рассказов, стихов, сценариев, проигрывание сценок,
спектаклей, миниатюр, выпуск тематических газет, плакатов, выставка работ ИЗО и
трудовой деятельности.
На реализацию рабочей программы курса «В мире профессий» в 1-м классе отводится
33 часа 1 классе (1 раз в неделю), во 2-4 классах – по 34 часа в год (1 раз в неделю). Общий
объём составляет 135 часов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
Раздел 1. Профессии, связанные с природой (10 ч.)
711
Введение в тему. Путешествие в мир профессий сельского хозяйства. У бабушки в
деревне. Ловись рыбка. Труженики леса. Хлеб – всему голова. Профессия овощевод.
Знакомьтесь с агронома. Профессия цветовод. Все работы хороши, выбирай на вкус.
Раздел 2. Профессии наших мам (8 ч.)
Экскурсия по магазину. Кто работает в библиотеке? Весёлая портняжка. Расти
здоровым. Я в учителя пойду. Кухонный переполох. Причёски такие разные. Профессии
наших мам. Кем быть?
Раздел 3. Профессии наших пап (8 ч.)
Строим вместе дом. У кого мастерок, у кого молоток. Весёлый мастерок. Профессия
водитель. Осторожно огонь. Я б в спасатели пошёл пусть меня научат. Профессия шахтёр.
Все профессии нужны, все профессии важны.
Раздел 4. Профессии, связанные с путешествиями (7 ч.)
Куда уходят поезда. Высоко в облаках. Космическое путешествие. Морское
путешествие. На арене цирка. Профессии наших родителей. Кем быть? Каким быть?
2 класс
Раздел 1. Мир профессий (3 ч.)
Многообразие мира профессий. Исследование «Многообразие рабочих профессий».
Раздел 2. Профессии, связанные с природой(5 ч.)
Садовник, дворник. Мастер-цветовод. Знакомьтесь с агрономом. Профессия
флорист.Профессия овощевод.
Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (10 ч.)
Охранник. Полицейский. Пожарный. Военный. Профессия «Следователь». Следствие
ведут второклассники! Разведчик. Летчик. Водолаз.
Раздел 4. Профессии, которые нас лечат(8 ч.)
Врач скорой помощи. Детский врач – педиатр. Зубной врач. Кто лечит наши глаза.
ЛОР- 3 волшебные буквы. Врач хирург.
Раздел 5. Профессии в школе (8 ч.)
Профессия – учитель. Профессия – воспитатель. Как помогает логопед. Профессия –
библиотекарь. Школьная столовая. Почему в кабинете так чисто? Школьный доктор.
Создание странички портфолио – «Труд в почете любой».
3 класс
Раздел 1. Представление о труде взрослых(7 ч.)
Представление о труде взрослых. Вот у Коли, например, мама – милиционер. «Мама
– лётчик? Что ж такого?» Имеет ли значение пол человека для выбора и обретения
профессии. Оформление странички портфолио «Профессия мамы и папы».
Раздел 2. Кем работают мои родные?(9 ч.)
Кем работают мои родные? Кем работают(ли) бабушки и дедушки? Сочинение
«Трудовая гордость моей семьи». Исследование трудовой истории моей семьи.
Оформление страницы портфолио. Семейные династии. Оформление фото-картиночной
странички портфолио по теме: «Семейные династии».
Раздел 3.Эволюция профессий(7 ч.)
Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век
прогресса. Как рождаются новые профессии. Исчезают ли профессии? Как приобрести
профессию? «Я бы в летчики пошел – пусть меня научат…»
Раздел 4. Сложности выбора профессии(11 ч.)
Сложности выбора профессии. Книгу переворошив, намотай себе на ус - все работы
хороши, выбирай на вкус! В.Маяковский «Кем быть?». Сочинение-эссе «Какой профессией
712
я смог(ла) бы овладеть?». Подготовка презентации «Все профессии важны – все профессии
нужны!
4 класс
Раздел 1. В гостях у своего «Я»(9 ч.)
В гостях у своего «Я». Мое «Я» в гостях у других «Я». Великая радость – работа.
«Быть нужным людям…». Сочинение-рассуждение «Самая нужная профессия». Характер
и выбор профессии.
Раздел 2. Правила выбора профессии(12 ч.)
Правила выбора профессии. Творческий проект «Моя будущая профессия».
Представление о себе и проблема выбора профессии. «Секреты» выбора профессии
(«хочу», «могу», «надо»). Как готовить себя к будущей профессии. Оформление странички
портфолио «Кем быть?», «Каким быть?». Сочинение «… - это призвание!».
Раздел 3. Профессии без которых не обойтись(9 ч.)
Профессии, без которых не обойтись. Исследование «Необычная творческая
профессия». Исследование «Мои земляки в мире творческих профессий».
Раздел 4. Мир профессий (4 ч.)
Проект «Я и мир профессий». Защита «Профессионального портфолио». Итоговая
конференция «Мир профессий».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ходе освоения курса внеурочной деятельности достигаются следующие
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений,
стремление преодолевать возникающие затруднения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с
ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие
в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои
успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой
национальности, с нарушениями здоровья.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик научится:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных
видов работ;
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца
учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно)
свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебнопрактическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
713
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и
учителя);
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их
устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем
или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные:
Ученик научится:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную
задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с
людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и выводов;
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и
объяснения природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической
форме.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор
дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая
Интернет;
- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в
другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую,
табличную);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы),
создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах,
выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные:
Ученик научится:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить
понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения;
714
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы
взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
- оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать
понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие
дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной
работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при
сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную
тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
1 класс
- отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление
преодолевать возникающие затруднения;
-основные сферы профессиональной деятельности человека;основные понятия,
признаки профессий, их значение в окружающем обществе;
-предприятия и учреждения населенного пункта, района;
- оперировать основными понятиями и категориями, основнымиприемами
выполнения учебных проектов;
-рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
-переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на
конкретные жизненные ситуации;
- выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами.
2 класс
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с
ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие
в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем
или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
3 класс
715
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем
или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях;
- владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:
- выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
- проведение полного перебора объектов;
- определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений.
4 класс
- рациональное использование распространённых
технических
средств
информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного
процесса, усовершенствование навыков полученных в начальной школе;
- выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
- отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации
(таблицы, схемы, графы, диаграммы);
- преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её
смысла и полноты;
- решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств
информационных технологий.
Оценка достижения планируемых результатов
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы,
проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Контролирующие
материалы для оценки планируемых результатов освоения программы: опросные листы,
тесты, беседы.Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный
фронтальный опрос, беседа.
Обработка полученных материалов может включать классификацию профессий,
классификацию мотивов их выбора, сравнение рисунков, ответов, письменных работ,
выявление влияния родителей на выбор профессии.
Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения материала обучения.
Ключ к результату усвоения материала:
1-й уровень (70-80%) — 3 балла
2-й уровень (80-90%) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
По окончании курса предусмотрено:
- проведение утренника «Все профессии хороши, выбирай на вкус»;
- изготовление книжек-самоделок «Моя любимая профессия»;
- написание сочинения-рассуждения «Почему мне нравится профессия »;
- презентации проектов.
716
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
Раздел и тема
занятия
Дата
Форма проведения
занятия
Раздел 1. Профессии, связанные с природой (10 ч.)
1 Введение в тему
13.09.2024 Беседа, наблюдение
2 Путешествие в мир 27.09.2024 Практикум.
профессий
Ролевая игра
сельского хозяйства
3 У бабушки в деревне 11.10.2024 Беседа. Викторина
4 Ловись рыбка
25.10.2024 Эксперимент, игра.
5 Труженики леса
15.11.2024 Наблюдение.
Практикум
6 Хлеб – всему голова 29.11.2024 Викторина. Деловая
игра
7 Профессия
13.12.2024 Наблюдение.
овощевод
Практикум
8 Знакомьтесь
с 27.12.2024 Соревнование.
агрономом
Эксперимент
9 Профессия цветовод 17.01.2025 Наблюдение. Игра
(цветы)
10 Все работы хороши, 31.01.2025 Инсценирование
выбирай на вкус
Раздел 2. Профессии наших мам (6 ч.)
11 Экскурсия
по 21.02.2025 Беседа. Экскурсия
магазину
12 Кто
работает
в 07.03.2025 Викторина
библиотеке?
13 Весёлая портняжка
21.03.2025 Коллективное
обсуждение
Ролевая игра
14 Расти здоровым
11.04.2025 Соревнование
15 Я в учителя пойду
25.04.2025 Ролевая игра
16 Профессии наших 23.05.2025 КВН
мам. Кем быть?
Итого
16 часов
717
Цифровые
образовательные
ресурсы
Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
2 класс
№
Раздел и тема
занятия
1
Многообразие мира
профессий
Исследование
«Многообразие
рабочих профессий»
2
Дата
Форма проведения
занятия
Раздел 1. Мир профессий (2 ч.)
10.09
Виртуальная
экскурсия
24.09
Проектная
деятельность
Цифровые
образовательные ресурсы
Всероссийские открытые
уроки -Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 2. Профессии, связанные с природой (2ч.)
Садовник, дворник.
08.10
Ролевая
игра, Всероссийские открытые
Мастер-цветовод.
практикум Творческая уроки -Проектория
Профессия флорист
работа в парах
(proektoria.online)
Знакомьтесь
с
22.10
Интерактивное
Атлас новых профессий
агрономом.
занятие Викторина
(atlas100.ru)
Профессия овощевод
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (4 ч.)
Охранник
12.11
Беседа. Коллективное Всероссийские открытые
Полицейский
обсуждение
уроки -Проектория
Военный
Викторина
(proektoria.online)
Пожарный ,МЧС
26.11
Познавательная игра
Атлас новых профессий
Профессия
10.12
Игра-состязание
«Следователь»
Практическая работа в (atlas100.ru)
Следствие
ведут
парах
Готовые уроки по
второклассники!
профориентации
Разведчик
Летчик
24.12
(moeobrazovanie.ru)
Водолаз
Раздел 4. Профессии, которые нас лечат (3 ч.)
Врач скорой помощи
21.01
Эвристическая беседа Всероссийские открытые
Детский
врач
–
Мини-исследование
уроки -Проектория
педиатр Зубной врач
(proektoria.online)
Кто лечит наши
04.02
Групповая
работа
глаза.
ЛОР3
Творческая
работа. Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
волшебные буквы.
Конкурс рисунков
Врач-хирург Врач18.02
Познавательная игра
Готовые уроки по
кардиолог
профориентации
Санитарный врач
(moeobrazovanie.ru)
Раздел 5. Профессии в школе (8 ч.)
718
Профессия – учитель
Профессия
–
воспитатель
Как
помогает
логопед Профессия –
библиотекарь
04.03
Ролевая игра
18.03
Экскурсия в
библиотеку.
Практикум
Школьная столовая
Почему в кабинете
так чисто?
Школьный доктор
08.04
Практикум.
Викторина
22.04
Экспрессисследование
16
Создание странички
портфолио – «Труд в
почете любой»
06.05
Защита
исследовательских
работ
17
Создание странички
портфолио – «Труд в
почете любой»
20.05
Защита
исследовательских
работ
12
13
24
15
Всероссийские открытые
уроки -Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
3 класс
№
1
2
3
4
Раздел и тема
занятия
Количеств
о часов
Дата
Форма
Цифровые образовательные
проведения
ресурсы
занятия
Раздел 1. Представление о труде взрослых (4 ч.)
Представлени
1
11.09
Коллективная
Всероссийские открытые уроки
е
о
труде
беседа.
-Проектория (proektoria.online)
взрослых
Самостоятельная
Атлас новых профессий
работа с текстом
(atlas100.ru)
Вот у Коли,
1
25.09
Виртуальная
например,
экскурсия
Готовые уроки по
мама
–
Обсуждение
профориентации
милиционер
(moeobrazovanie.ru)
«Мама
–
1
09.10
Виртуальная
Электронный музей профессий
лётчик? Что ж
экскурсия
такого?»
Обсуждение
ПрофВыбор.руhttp://profvibor.ru
Имеет
ли
1
23.10
Коллективное
/
значение пол
обсуждение.
человека для
Викторина Беседа.
выбора
и
Практикум
обретения
профессии.
Оформление
странички
портфолио
719
«Профессия
мамы и папы»
Раздел 2. Кем работают мои родные? (3 ч.)
5 Кем работают
1
13.11
Беседа. Викторина
мои родные?
Кем работают
ли бабушки и
дедушки?
6 Исследование
1
27.11
Минитрудовой
исследование
истории моей
семьи
7 Оформление
1
11.12
Практикум
фотокартиночной
странички
портфолио по
теме:
«Семейные
династии»
Раздел 3.Эволюция профессий (4 ч.)
8 Эволюция
1
25.12
Виртуальная
профессий –
экскурсия
как меняются
Обсуждение
условия труда
и
трудовые
обязанности в
век прогресса
9 Как
1
22.01
Минирождаются
исследование
новые
профессии.
Исчезают ли
профессии?
1 Как
1
05.02
Эвристическая
0 рождаются
беседа. Практикум
новые
профессии.
Как
приобрести
профессию?
1 «Я
бы
в
1
19.02
Интерактивное
1 летчики
занятие
пошел – пусть
меня
научат…»
Раздел 4. Сложности выбора профессии (5 ч.)
12 Сложности
1
05.03
Исследовательска
выбора
я деятельность
профессии
720
Всероссийские открытые уроки
-Проектория (proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный музей профессий
ПрофВыбор.руhttp://profvibor.ru
/
Всероссийские открытые уроки
-Проектория (proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный музей профессий
ПрофВыбор.руhttp://profvibor.ru
/
Всероссийские открытые уроки
-Проектория (proektoria.online)
13 Книгу
переворошив,
намотай себе
на ус - все
работы
хороши,
выбирай
на
вкус!
14 В.Маяковский
«Кем быть?»
1
15 Сочинениеэссе «Какой
профессией я
смог(ла)
бы
овладеть?»
16 Подготовка
презентации
«Все
профессии
важны – все
профессии
нужны!
1
23.04
1
07.05
Викторины
элементами
творчества
17 Итоговое
занятие «Что
мы знаем о
профессиях?»
1
21.05
Коллективная
беседа.
19.03
Исследовательска
я деятельность
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
1
09.04
Творческая
работа. Конкурс
рисунков
Беседа.
Тестирование
Электронный музей профессий
ПрофВыбор.руhttp://profvibor.ru
/
с
4 класс
№
1
Тема занятия
Зачем человек трудится?
Кол-во
часов
Форма
проведения
занятия
Дата
проведения
занятий
1
Коллективная
беседа.
Самостоятельная
работа с текстом
04.09.2025
Какие профессии ты знаешь?
2
Метеоролог. Профессия или
призвание?
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
18.09.2025
3
Шоколатье. Профессия или призвание?
1
Коллективное
обсуждение.
02.10.2025
721
Викторина Беседа.
Практикум
4
Спецназовец. Профессия или
призвание?
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
16.10.2025
5
Кинолог. Профессия или призвание?
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
06.11.2025
6
Человек – техника. Типы профессий.
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
20.11.2025
7
Человек – природа. Типы профессий.
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
04.12.2025
8
Флорист. Профессия или призвание?
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
18.12.2025
9
Человек – человек. Типы профессий.
1
Коллективная
беседа.
Самостоятельная
работа с текстом
15.01.2026
10
Человек – знак. Типы профессий.
1
Коллективная
беседа.
Самостоятельная
работа с текстом
29.01.2026
11
Человек – художественный образ.
Типы профессий.
1
Викторины с
элементами
творчества
12.02.2026
722
12
Человек – знак: черты характера,
которыми должен обладать работник.
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
26.02.2026
13
Механизированные орудия труда.
Качества, которые необходимы
работнику.
1
Коллективное
обсуждение.
Викторина Беседа.
Практикум
12.03.2026
14
Редкие и интересные профессии
нашего села
1
Творческая работа.
Конкурс рисунков
26.03.2026
15
Конкурс сочинений: «Я б в … пошёл,
пусть меня научат!»
1
Интерактивное
занятие
16.04.2026
16
Обобщающий урок «Что мы знаем о
профессиях?»
1
Викторины с
элементами
творчества
30.04.2026
Итого: 16 часов
14.05.2026
Литература:
1. Прилипская Е.В., Сухаревская Е.Ю. Мир профессий. Программа
развивающего курса внеурочной деятельности. Изд. «ВИТА-ПРЕСС»,
Ростов-на-Дону, 2015
2.Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий»: Ростов-на-Дону, издательство «СИНФО», 2008
3. Елькина О.Ю. Путешествие в мир профессий. Методические
рекомендации для учителей 1 – 4 классов. М.: Образовательноиздательский центр «Академия», 2011
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России [Текст] - М.: Изд. «Просвещение», 2011
5. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. - М.:
Изд.«Знание», 2009.
6. Журкова,А.Я.
Чистякова
С.Н.
Методика
формирования
профессионального самоопределения школьников на различных
возрастных этапах [Текс ]: учеб, пособие / Кемерово, 2016
7. Загребина, Г.В. Давай устроим праздник [Текст] / Г.В. Загребина. Ярославль, 2018
723
8. Игумнова, Е. Банкир, фермер иль портной… кто же я буду такой?
Учебное пособие для преподавателей / Е. Игумнова. - Новосибирск,
2014
9. Образцова, Т.Н. Ролевые игры для детей / Т.Н. Образцова. - М.: ООО
“Этрол”, ООО “ИКТЦ “ЛАДА”, 2015
10. Большая детская энциклопедия «Выбор профессии». – М.: Изд.
«Просвещение», 2017
11. Энциклопедия «Я познаю мир». – М.: Изд. Дрофа, 2009
12. Ульева Е.А. «Профессии. Кем я стану, когда вырасту?» Энциклопедия
для малышей.– М.: Изд.Феникс-Премьер, 2017
курса внеурочной деятельности «Орлята России» (1-4 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» разработана в
соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса
обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных
письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
- Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе
в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 091672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
- Программы развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся
начальных классов общеобразовательных школ /под редакцией А. В. Джеуса; авторсоставитель: А. В. Спирина и др./ Ставрополь, 2023г.
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление
Всероссийская Программа развития социальной активности обучающихся начальных
классов «Орлята России» (далее- Программа, программа «Орлята России»). Внедрение
программы «Орлята России» в практику общеобразовательных школ Российской
Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере
образования – сохранение и развитие единого образовательного пространства России.
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях
(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное
участие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего
ФГОС начального, так и в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой
указывается, что «поощрение социальной активности обучающихся» может
рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в образовательной
организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением
724
и его дальнейшем уразвитию с учётом всех вызовов современного мира.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Орлята России»,
представленные по годам обучения. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут
быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение учебного курса «Орлята России» отводится по 0,5 часу в неделю во
2-4 классах. Занятия по данной программе будут проводиться 1 раз в две недели по 1
часу.
Основные направления воспитательной деятельности
Направления
воспитания
Гражданское
Патриотическое
Духовнонравственное
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку
своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования,
роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к
самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания.
725
Эстетическое
Физическое
Трудовое
Экологическое
Познавательное
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой
и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе
собственного поведения, на состояние природы, окружающей
среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира.
726
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволяющий за период освоения ребенком образовательных треков (траекторий
социально – коммуникационного развития) осуществить качественный переход от
«социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно,
что в названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орленок
России».Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным
трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои
действия, сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.
727
2 класс
Содержание учебного курса
Формы
организации
занятий
Виды
деятельности
Трек
«Орлёнок –
Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека
– конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека дети
приобретают опыт совместной деятельности, что является
необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочѐнности
классного коллектива, сформировать
детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений. «Лидер – это …»
Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя
звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в
команде – игра испытание для команды учитель объясняет задание,
учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие
задания выполнять, даѐт ребятам подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по
кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»),«молекула», «имя хором» и др.
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум «Пробую
себя в роли лидера».
Работа
по
ЧТП
Веревочный курс
«Лидер»
Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
Конверт- копилка Трек «Орлѐнок – Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти, которая отличается наличием различных олимпиад,
интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети
знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается высокая мотивация и интерес к учѐбе.
Командные
и
интеллектуальные
игры,
«Кейс
интеллектуальных,
Познавательная,
игра «Всезнайки»
игровая
Создание «конвертакопилки «Эрудит»,
игра
«Хочу
всё
Название
трека
728
знать»
Трек
«Орлёнок –
Мастер»
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»
Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с
пониманием того, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «ОрлѐнокМастер» поделены на два временных промежутка: во время первой
части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или
представление, вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Познавательная,
Создание идеисвоего игровая, досуговодела. Тренинг «Мы развлекательная,
мастера».
художественное
Экскурсия/ мастер- творчество,
класс
проблемноМини-спектакль
ценностное
общение.
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый
год. Проведение трека в данный временной период можно
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и Беседа.
поддержит
общее
настроение
добра,
взаимопонимания, Динамическиепаузы
удовлетворѐнности не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в любое время учебного года.
Беседа.
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ Игра «Победа над
трека - чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено Великим
необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к
Нехочухой».
середине учебного года накапливается определѐнная физическая и
Динамические паузы.
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
Работа с чек-листом,
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том
Игра с элементами
числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний
ТРИЗ,
минипериод.
соревнования. КТД
729
Познавательная,
проблемно
ценностное
общение
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение.
Трек
«Орлёнок –
Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека
– рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека
«Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами
здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека –
альбом «Мы – хранители» Данный трек является логическим
завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично.
Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения
традиций, истории и культуры своего родного края. Основная
смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы
(класс) – хранители своих достижений. Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны
3-4 классы
730
«Плакат
болельщика». Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Сбор
рюкзака
эколога,
игровые
упражнения, игра
«Экологическая
ромашка»,
Дидактическая игра
«Орлёнок»: что в
мусорном
ведре?
Экскурсия/интеллект
уальная игра.
Экскурсия, беседа,
исследование
исторических
альбомов
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение.
Содержание учебного курса
Формы
организации
занятий
Виды
деятельности
Трек
«Орлёнок –
Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека
– конструктор «Лидер» В процессе реализации данного трека дети
приобретают опыт совместной деятельности, что является
необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочѐнности классного коллектива в начале учебного года,
сформировать детские микрогруппы
для приобретения и
осуществления опыта чередования творческих поручений
Игра
на
командообразование
Беседа. Тренинг на
выявления лидера в
команде.
Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
конверт- копилка. Трек «Орлѐнок-Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных
интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации,
что необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учѐбе.
Трек
«Орлёнок –
Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей знакомят с тезисом,
что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлѐнок-Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят
новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на
уровне региона или страны).
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый
год. Проведение трека в данный временной период можно
Название
трека
731
Игра «Лото».
Интеллектуальная
игра
«Вопрос от эрудита». Познавательная,
Игра
игровая
«Интеллектуальный
кроссворд»
Игра
«Эврика».
Познавательная,
Мастер классы.
игровая, досуговоКТД
«Россия
развлекательная,
мастеровая». Игра по
художественное
станциям
творчество,
«Город мастеров».
проблемноТренинг
«Мы
ценностное
мастера»
общение.
Решение кейса
Познавательная,
«Как поступить в
проблемно
данной ситуации и
Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»
Трек
«Орлёнок –
Эколог»
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит
общее
настроение
добра,
взаимопонимания,
удовлетворѐнности не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в течение всего учебного года.
что попросить в ценностное
награду».
КТД общение
«Создай
людям
хорошее
настроение». Минитренинг.
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ
трека – чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено
необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к
середине учебного года накапливается определѐнная усталость,
вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой.
Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные
мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в
зимний период.
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека
– рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека
«Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами
здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника.
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека –
альбом. «Мы – хранители» Данный трек является логическим
завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребѐнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе
лично. Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через
понимания фразы «Я и моѐ дело важны для Родины».
КТД
«Зарядка». КТД
«Плакат
болельщика». Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение.
КТД
«Экологическая
тропа».
КТД
«Знаю,
умею,
действую».
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение
КТД
«Альбом
памяти». Поделка
«Традиции России».
Кодекс
«Орленкахранителя».
Познавательная,
игровая,
художественное
творчество,
проблемно
ценностное
общение.
732
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
–
осознание своей этно культурной и российской гражданской
идентичности;
–
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
–
уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота
своей страны.
–
среде (в том числе информационной);
–
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
–
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотребление
и
бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
– бережное отношение к природе;
– неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
– первоначальные представления о научной картине мира;
Духовно-нравственное воспитание:
–
понимание связи человека с окружающим миром;
–
бережное отношение к среде обитания;
–
проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
–
признание индивидуальности каждого человека;
– проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
– неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогои
моральноговредадругимлюдям;
– выполнениенравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений.
Эстетическоевоспитание:
– уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчиво
стькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
– стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физическоевоспитание,культураздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
– соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа
жизни
в
окружающей
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятел
733
ьностьвпознании.
– проявление желания обогащать свои знания,
поисково-исследовательской деятельности.
способность
к
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:
– способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного
опыта;
–
способность
к
применению
своих
знаний
и
умений,способностьвыражатьсвоимысли;умениесоставлятьсовместносучителемобщие
правилаповедения;
– умениеобобщатьисистематизировать,осуществлятьсравнение,сопоставлени
е,классификациюизученныхфактов(подруководством педагога);
– умениеориентироватьсявмирекнигиискатьнеобходимуюинформацию(подр
уководствомпедагога);
– умение понимать нравственные ценности
общества:
добро,
человеколюбие, благотворительность(под руководством педагога);
– умение приобретать опыт составлениякомплекса упражненийдля зарядки;
– понимать, что информация может быть представлена в разной форме –
книга, фото, видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
– умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
– умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора ,
руководителя, исполнителя;
– умениесравниватьсвоикачестваскачествамилидера,комментироватьпроцесср
ешения поставленных задач, проявлять этику общения;
– участиевсовместнойдеятельности,умениесогласовыватьмнениявходепоискао
твета;
– умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками,
работая в группе;
– умение высказывать и отстаивать свое мнение;
– умение рассуждать, вести повествование, строить своѐ
высказывание
в соответствии с поставленной задачей или
вопросом;
– корректноиаргументированновысказыватьсвоѐмнение;
– умение работать в группе, общаться со сверстниками на
принципах взаимоуважения и помощи;
– признаниевозможностисуществованияразличныхточекзренияиправакаждого
иметьсвою;
– умениевысказыватьсвоюточкузренияипытатьсяеѐобосновывать,приводяаргу
менты;
734
– умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно,
корректно по отношению к окружающим;
– умениеответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдея
тельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
– умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности
способствоватьпроявлениюсамостоятельности,инициативности,организованности;
– умениепланироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательност
ьдействий,объективнооцениватьих;проявлятьготовностьизменятьсебя;
– умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск
средств
еѐдостижения,самостоятельноформулироватьцельпослепредварительногообсуждения,
планироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачей;
– формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои
возможности;
– формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные результаты
2класс
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; наличие
первоначального опыта осмысления и нравственной оценки поступков поведения
(своего и других людей) с позиций этических норм; знакомство со значением слова
«эрудит», синонимами данного слова; использование в речи языковые средства для
выражения мыслей и чувств соответственно ситуации общения; работа со значением
слова «мастер»; умение ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: исполнять песни с простым мелодическим рисунком, выполнять
элементарные танцевальные движения; лексическая работа с понятиями доброволец и
волонтѐр», «добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм;
осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение
осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее сохранение;
умение приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды
и электроэнергии), и природной среде; владение различными приѐмами слушания
научно-познавательных текстов об истории родного края; использование в речи
языковые средства для выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в коллективе,
качества и характеристики человека-лидера; умение строить логические рассуждения;
формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о
разнообразии профессий и их роли; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и
волонтѐр», «добровольчество», с качествами волонтѐра и теми добрыми делами,
которыеволонтѐры совершают со смыслами деятельности волонтѐра (безвозмездность
и дело для других–помощь, забота);знания о положительном влиянии зарядки на
укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового
образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание
735
необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе; знакомство
с понятиями“хранитель”,«хранитель исторической памяти», умение проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям; понимание о собой роли в истории
России и мировой истории, чувства гордости за достижения малой Родины.
Календарно-тематическое планирование
в 1 классе «Орлята России»
№
Темы занятий
Кол-во
Дата
Форма проведения
занятия
часов
1
Вводный урок «Орлятский урок»
1
09.09
Беседа. Играиспытание.
Динамические
паузы.
2
Кто такой эрудит?
1
23.09
Просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб
3
Встреча с интересным эрудитом – книгой
1
07.10
Посещение
библиотеки;
работа с книгой
4
От слова к делу
1
21.10
Прослушивание
песни или
просмотр
мультфильма;
анализ рассказа;
танцевальный
флешмоб
5
Спешить на помощь безвозмездно
1
18.11
Участвуют в игре;
решение кейсов;
создание
«Классного круга
добра»;
танцевальный
флешмоб
736
6
Доброволец – это доброе сердце
1
02.12
Встреча с
волонтером;
интервью-беседа
7
Класс мастеров
1
16.12
Реализация идей
по украшению
класса/классной
ёлки; знакомство с
историей
новогодних
игрушек
8
Утро мы начнем с зарядки!
1
30.12
Танцевальная
зарядка; введение
образа ЗОЖика;
работа в парах
9
Самые спортивные ребята моей школы
1
20.01
Прослушивание
рассказа
спортсмена
школы; интервьюбеседа со
спортсменами
10
Азбука здоровья
1
03.02
Просмотр
фото/видео;
анализ/дополнение
правил подвижных
игр
11
Орленок – хранитель историчекой памяти
1
03.03
Обсуждение
вопросов;
просмотр
презентации,
старых
фотографий;
работа в паре;
просмотр видео о
культурных и
исторических
ценностях региона/
страны;
историческое
фотографирование.
12
История школы – моя история
1
17.03
Пение в караоке;
участие в игрепутешествии;
737
подведение итогов
через игровой
приём.
13
Поход в музей
1
07.04
Экскурсия
14
Мы – друзья природе
1
21.04
Участие в игре
работа в группах
15
Как становятся лидерами?
1
05.05
Встреча,
прессконференция
16
Мы – дружный класс!
1
19.05
Поход; подвижные
игры;
выпуск газеты
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
Тема раздела
п\п
Кол-во
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1.
Старт программы
1
https://orlyatarussia.ru/library/29
2.
Орлёнок – Лидер
2
https://orlyatarussia.ru/library/29
3.
Орлёнок – Эрудит
2
https://orlyatarussia.ru/library/29
4.
Орлёнок – Мастер
2
https://orlyatarussia.ru/library/29
5.
Орлёнок – Доброволец
2
https://orlyatarussia.ru/library/29
6.
Орлёнок – Спортсмен
1
https://orlyatarussia.ru/library/29
7.
Орлёнок – Эколог
2
https://orlyatarussia.ru/library/29
8.
Орлёнок
памяти
4
https://orlyatarussia.ru/library/29
–
Хранитель
исторической
3 класс
738
№
п\п
Тема раздела
Кол-во
часов
Электронные(цифровые)образовател
ьныересурсы
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKAh
ttps://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMq
pg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=
34
https://orlyatarussia.ru/library/29
1.
Старт программы
1
2.
Орлёнок – Лидер
2
3.
Орлёнок – Эрудит
1
4.
5.
Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец
3
2
6.
Орлёнок – Спортсмен
2
7.
Орлёнок – Эколог
2
8.
Орлёнок
–
Хранитель
исторической памяти
2
9.
Подведение итогов
1
Итого:
16
4 класс
№
п\п
Тема раздела
Кол-во
часов
Электронные(цифровые)образователь
ныересурсы
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKAh
ttps://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
1.
Старт программы
1ч
2.
Орлёнок – Лидер
1ч
3.
Орлёнок – Эрудит
2ч
4.
5.
Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец
2ч
2ч
739
6.
Орлёнок – Спортсмен
2ч
7.
Орлёнок – Эколог
2ч
8.
Орлёнок
–
Хранитель
исторической памяти
4ч
9.
Подведение итогов
1ч
Итого:
17 ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=
34
https://orlyatarussia.ru/library/29
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
Дата
По
плану
Колво
часов
Тема урока
По
факту
Форма
проведения
занятия
Старт программы – 1 ч
1
03.09
Вводный «Орлятский урок»
1
Беседа. Играиспытание.
Динамические
паузы.
Орленок-лидер 2 ч
2
3
17.09
01.10
Я могу быть лидером
1
Итоги трека «Мы дружный
Играиспытание.
Динамические
паузы
1
Беседа. Квест.
Динамические
паузы.
класс!
Орлёнок – Эрудит – 2 ч
4
15.10
Кто такой эрудит?
1
Беседа.
Интеллектуаль
ная игра.
Динамические
паузы.
5
05.11
Я – эрудит, а это значит…
1
Командная
игра.
740
Электронн
ые ресурсы
https://disk
.yandex.ru/
i/ePcdnBhj
GIV2 qw
https://disk.
yandex.ru
/i/HtStTVg3
Hu_A0Q
https://poda
rizhizn.ru/ru/
givehelp/pomoc
h-podrugomu/ko
robkahrabrosti
Интеллектуаль
ная
игра.
Динамические
паузы.
Орлёнок – Мастер 2 ч
6
19.11
Мастерами славится Россия
1
7
03.12
В гости к мастерам
1
Создание идеи
своего
дела.
Тренинг «Мы
мастера».
Динамические
паузы.
Мастер – класс,
игра
Орлёнок – Доброволец – 2 ч.
8
17.12
От слова к делу. Спешить на
1
Просмотр
мультфильма
«Рука
помощи».
Динамические
паузы.
Решение кейса
«Как поступить
в данной
ситуации»
1
Беседа. КТД
1
Беседа.
Игра
«Победа
над
Великим
Нехочухой».
Динамические
паузы. Работа с
чек-листом.
1
Игра
«Экологическа
я ромашка».
Просмотр
экологического
мультфильма.
помощь безвозмездно!
9
14.01
С заботой о старших
Орлёнок – Спортсмен – 1 ч.
10
28.01
Утро начинай с зарядки – будешь
ты всегда в порядке!
Орлёнок – Эколог – 2 ч
11
11.02
ЭКОЛОГиЯ. Мой след на
планете.
741
12
25.02
Каким должен быть настоящий
1
Сбор рюкзака
эколога.
Игровые
упражнения.
Динамические
паузы.
1
Экскурсия в
музей.
эколог? Встреча с человеком,
которого можно назвать
настоящим экологом
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти – 4 ч
13
1103
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти.
14
25.03
Я храню традиции семьи, а значит
и традиции страны.
1
Работа с
альбомом.
Обсуждение
традиций.
15
15.04
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
1
Познавательна
я виртуальная
экскурсия.
16
29..04
Расскажи мне о России.
1
Презентация.
Игровые
упражнения.
17
13.05
Итоги трека. Итоги года.
1
Подведение
итогов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
3 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Старт программы – 1ч
Вводный «Орлятский урок»
1.
Орлёнок – Лидер – 2 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером .«В
команде рождается лидер»
742
Дата
1
04.09
1
18.09
Форма проведения занятия
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум «Пробую себя в
роли лидера». Работа по ЧТП
Веревочный курс«Лидер»
3.
КТД «Вместе мы сможем всё». «Мы
дружный класс!
1
02.10
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум «Пробую себя в
роли лидера». Работа по ЧТП
Веревочный курс«Лидер»
1
16.10
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум «Пробую себя в
роли лидера». Работа по ЧТП
Веревочный курс«Лидер»
06.11
Мастер классы.
КТД «Россия мастеровая».
Игра по станциям
«Город мастеров». Тренинг
«Мы мастера»
Орлёнок – Эрудит – 1 ч
4.
Кто такой эрудит? «Игра – это полезно и
интересно» «Твори! Выдумывай!
Пробуй!» Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать!»
Орлёнок – Мастер 3 ч
5.
Мастер – это…«Россия мастеровая» «В
гости к мастерам»
1
6.
«Мастер – это звучит гордо!» «Путь в
мастерство» – подводим итоги
1
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок –
Лидер» «Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок –
Мастер»
1
04.12
7
20.11
Мастер классы.
КТД «Россия мастеровая».
Игра по станциям
«Город мастеров». Тренинг
«Мы мастера»
Мастер классы.
КТД «Россия мастеровая».
Игра по станциям
«Город мастеров». Тренинг
«Мы мастера»
Орлёнок – Доброволец – 2 ч
8
От слова к делу. «Спешить на помощь
безвозмездно!» КТД «Подари улыбку
миру!»
1
18.12
9
«Доброволец – это доброе сердце»
«Портрет добровольца»
1
15.01
1
29.01
Решение кейса
«Как поступить в данной
ситуации и что попросить в
награду». КТД «Создай
людям хорошее настроение».
Мини-тренинг.
Решение кейса
«Как поступить в данной
ситуации и что попросить в
награду». КТД «Создай
людям хорошее настроение».
Орлёнок – Спортсмен – 2 ч
10
«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»
«Сто затей для всех друзей»
743
КТД«Зарядка».
Игра-обсуждение «Копилка
болельщика».
11
Спортивная игра «Книга рекордов»
«Встреча-подарок»
1
12.02
КТД«Зарядка».
«Плакат болельщика». Играобсуждение «Копилка
болельщика».
Орлёнок – Эколог – 2 ч
12
ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии» КТД
«Знаю, умею, действую»
1
26.02
КТД
«Экологическая тропа».
13
Игра по станциям «Путешествие в
природу» «Шагая в будущее – помни о
планете»
1
12.03
КТД«Знаю, умею, действую».
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 2ч
14
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти» «Традиции моей страны» «Знать,
чтобы хранить»
1
26.03
КТД
«Альбом
памяти».
Поделка«Традиции России».
Кодекс«Орленка-хранителя».
15
КТД «История становится ближе» «Я –
хранитель, мы – хранители»
1
16.04
КТД
«Альбом
памяти».
Поделка«Традиции России».
Кодекс«Орленка-хранителя».
Игра –викторина
Подведение итогов – 1 ч
16
Подведение итогов участия в программе в
текущем учебном году
1
30.04
17
Подведение итогов участия в программе в
текущем учебном году
1
14.05
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Беседа. Подведение итогов
17
4 класс
№
Тема
Вводный «Орлятский урок».
Кол-во
Формы организации
Часов
занятий
Старт программы – 1 ч
1
1.
2.
Орлёнок – Лидер – 2 ч
Лидер – это… Я могу быть
лидером.
1
Игра-испытание.
Динамические паузы.
744
Дата
11.09.20
25
25.09.20
25
3.
4.
«Мы дружный класс!
1
Орлёнок – Эрудит – 2 ч
Кто такой эрудит? Я – эрудит,
а это значит…
5.
«Твори! Выдумывай!
Пробуй!»
6.
«В гости к мастерам»
7.
«Путь в мастерство» –
подводим итоги
8.
«Доброволец – это доброе
сердце»
9.
«Портрет добровольца»
10.
«Движение – жизнь!»
«Основы ЗОЖ»
Практикум «Пробую
роли лидера». Работа
Веревочный курс
«Лидер»
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум «Пробую
роли лидера». Работа
Веревочный курс
«Лидер»
себя в
по ЧТП
09.10.20
25
себя в
по ЧТП
Игра«Лото».
Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита». Игра
«Интеллектуальный
кроссворд» Игра «Эврика».
1
Игра«Лото».
Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита». Игра
«Интеллектуальный
кроссворд» Игра «Эврика».
Орлёнок – Мастер2 ч
1
Мастер классы.
КТД «Россия мастеровая».
Игра по станциям
«Город мастеров». Тренинг
«Мы мастера»
1
Мастер классы.
КТД «Россия мастеровая».
Игра по станциям
«Город мастеров». Тренинг
«Мы мастера»
Орлёнок – Доброволец – 2 ч
1
Решение кейса
«Как поступить в данной
ситуации и что попросить в
награду». КТД «Создай людям
хорошее настроение». Минитренинг.
1
Решение кейса
«Как поступить в данной
ситуации и что попросить в
награду». КТД «Создай людям
хорошее настроение». Минитренинг.
Орлёнок – Спортсмен – 2 ч
1
КТД
1
745
23.10.20
25
13.11.20
25
27.11.20
25
11.12.20
25
25.12.20
25
22.01.20
26
05.02.20
26
«Зарядка». КТД
«Плакат болельщика». Играобсуждение «Копилка
болельщика».
11.
Спортивная игра «Книга
1
КТД
рекордов»
«Зарядка». КТД
«Плакат болельщика». Играобсуждение «Копилка
болельщика».
Орлёнок – Эколог – 2 ч
12.
ЭКОЛОГ и Я. «Страна
1
КТД
экологии»
«Экологическая тропа».
КТД
«Знаю, умею, действую».
13.
Игра по станциям
1
КТД
«Путешествие в природу»
«Экологическая тропа».
КТД
«Знаю, умею, действую».
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 2 ч
14.
«Орлёнок – Хранитель
1
КТД
«Альбом
памяти».
исторической памяти»
Поделка
«Традиции России». Кодекс
«Орленка-хранителя».
15.
«Традиции моей страны»
1
КТД
«Альбом
памяти».
Поделка
«Традиции России». Кодекс
«Орленка-хранителя».
Подведение итогов – 2 ч
16.
Подведение итогов участия в 1
Викторина- игра
программе в текущем
учебном году
17.
Подведение итогов участия в 1
Викторина- игра
программе в текущем
учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
17
ПРОГРАММЕ
19.02.20
26
05.03.20
26
19.03.20
26
09.04.20
26
23.04.20
26
07.05.20
26
21.05.20
26
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Материалы для педагога
1. Методические рекомендации по проведению официальной церемонии посвящения в Орлята
России https://orlyatarussia.ru/library/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-ofitsialnoytseremonii-posvyashcheniya-v-orlyata-rossii/
2. Учебно-методический комплект для 2 класса https://orlyatarussia.ru/library/test/
3. Учебно-методический комплект для 3 класса https://orlyatarussia.ru/library/test2/
4. Построение курса внеурочной деятельности 4 класса https://orlyatarussia.ru/library/postroeniekursa-vneurochnoy-deyatelnosti-4-klassa-/
746
5. Промежуточная игра «Код дружбы» для 2, 3, 4 классов
https://orlyatarussia.ru/library/promezhutochnaya-igra-kod-druzhby-dlya-2-3-4-klassov/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Орлята России»https://orlyatarussia.ru/
Электронная библиотека сайта «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/library/?libraryRole=Учитель
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности
«Основы финансовой грамотности» (2-3 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по курсу «Финансовая грамотность» составлена на основе программы
внеурочной деятельности по социальному направлению для 2-3 класса в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями на 31 июля 2020 года);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
(вступает в силу с 1 сентября 2021 года)
Приказы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. N 882/391
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" (далее - СП 2.4.3648-20)
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№ 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания" (далее - СанПиН 1.2.3685-21)
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию
созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
образовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 № 09-161672
747
«Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности, в том числе в части проектной деятельности»
Плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2025-2026учебный
9.
год ( утвержден приказом №233 от 30.08.2024г)
Положение «Об организации внеурочной деятельности при реализации ФГОС
10. начального общего, основного общего и среднего общего образования» (утверждено
приказом по школе №195 от 05.08.2019)
11. Годовой календарный график МБОУ СОШ № 42 с. Сандата;
Авторская программа «Финансовая грамотность», автор Ю. Н. Корлюгова. Учебная
программа. 2–3 классы общеобразовательных организаций — М.: ВАКО, 2020. Издание
подготовлено
12.
в рамках совместного проекта Министерства финансов Российской Федерации
и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения
и развитию финансового образования в Российской Федерации».
Актуальность
Премьер-министр России Дмитрий Медведев подписал распоряжение об
утверждении стратегии повышения финансовой грамотности населения на 2017-2024
гг. Цель стратегии — создание основ для формирования финансово грамотного
поведения граждан.
Курс «Основы финансовой грамотности в начальной школе» - прикладной курс,
реализующий интересы учащихся 2–3 классов в сфере экономики семьи.
Целью изучения учебного курса «Основы финансовой грамотности» являются
развитие
экономического образа мышления.
Реализации программы предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных задач:
1. развитие экономического образа мышления;
2. воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье;
3. формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
В ходе реализации Программы используются разнообразные формы и методы, носящие
преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное
участие детей в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому
материалу, дающий возможность проявить свои творческие способности.
Формы работы :
Групповая работа. Работа в парах.(сюжетно-ролевые игры, игры с правилами,
образно-ролевые игры, дискуссии).
Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу,
рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы
требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических
навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение
санитарно-гигиенических требований.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры,
исследовательская деятельность,
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение.
748
Методы:
Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
Проблемный
Частично-поисковый
Объяснительно-иллюстративный.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Общая цель воспитания в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата - личностное развитие
школьников, проявляющееся:
1)
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на
основе этих ценностей (социально значимых знаний);
2)
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то
есть в развитии их социально значимых отношений);
3)
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Задачи:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения
и анализа в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
8)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
Авторы
1 Корлюгова Ю.
Название
Год
Издательство
издания
Финансовая грамотность: Учебная программа. 2-3
2020
классы общеобразовательных организаций-
749
Москва: ВАКО
2 Корлюгова Ю.
3 Корлюгова Ю.
4 Федин, C. Н.
Финансовая
грамотность:
Методические
рекомендации
для
учителя.
2-3
классы 2020
общеобразовательных организаций
Финансовая
грамотность:
Материалы
для
родителей. 2-3 классы общеобразовательных 2020
организаций
Финансовая грамотность: материалы для учащихся.
2020
2, 3 классы общеобразоват. орг. В 2-х частях. Ч. 2
750
Москва: ВАКО
Москва: ВАКО
Москва: ВАКО
Предметные
Метапредметные
Личностн
ые
• осознание себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
• развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои
поступки: планирование собственного бюджета и сбережений, понимание
финансового положения семьи;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых
и реальных экономических ситуациях.
Регулятивные УУД:
• понимание цели своих действий в проектной и исследовательской деятельности;
• составление простых планов с помощью учителя;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий: знакомство с критериями оценивания,
самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Познавательные УУД:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: работа
над проектами и исследования;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации: поиск информации в Интернете, проведение простых
опросов, построение таблиц, схем и диаграмм;
• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные УУД:
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• умение характеризовать виды и функции денег;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их
решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов.
751
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
2классы
Раздел / тема
Тема 1. Что
такое деньги и
откуда
они
взялись.
Содержание
Появление обмена товарами. Проблемы
товарного обмена. Появление первых
денег
—
товаров
с
высокой
ликвидностью. Свойства драгоценных
металлов
(ценность,
прочность,
делимость)
делают
их
удобными
товарными деньгами. Появление монет.
Первые монеты разных государств.
Основные понятия
Товар. Деньги. Покупка. Продажа.
Ликвидность. Драгоценные металлы.
Монеты. Бумажные деньги. Банкноты.
Купюры.
Компетенции
• Объяснять причины и приводить
примеры обмена.
• Объяснять проблемы, возникающие при
обмене.
• Описывать свойства товарных денег.
• Приводить примеры товарных денег.
• Приводить примеры первых монет.
монеты.
Изобретение
Тема
2
. Устройство
бумажных денег. Защита монет
Рассмотрим
от подделок. Современные монеты.
деньги
Способы защиты от подделок бумажных
поближе.
Защита
от денег.
подделок.
Основные понятия
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл».
«Решка». Номинал. Банкнота. Купюра.
Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать купюры и монеты.
• Сравнивать металлические и бумажные
деньги.
• Объяснять, почему изготовление
фальшивых
денег
является
преступлением.
752
Содержание воспитания с
учетом рабочей программы
воспитания школы.
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний,
налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока.
Формирование
значимого
сотрудничества
помощи.
социально
опыта
и взаимной
товарные
деньги.
Тема 3. Какие Древнерусские
деньги
были Происхождение слов «деньги», «рубль»,
раньше
в «копейка». Первые русские монеты.
Основные понятия
России.
«Меховые деньги». Куны. Первые
русские монеты. Деньга. Копейка.
Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник.
Полтинник. Ассигнация.
Компетенции
• Описывать старинные российские
деньги.
• Объяснять происхождение названий
денег.
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний,
налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока.
Современные
деньги
России.
Современные деньги мира. Появление
безналичных денег. Безналичные деньги
как информация на банковских счетах.
Проведение
безналичных
расчётов.
Функции банкоматов.
Основные понятия
Доллары. Евро. Банки. Наличные,
безналичные и электронные деньги.
Банкомат. Пластиковая карта.
Компетенции
• Описывать современные российские
деньги.
• Решать задачи с элементарными
денежными расчётами.
• Объяснять, что такое безналичный
расчёт и пластиковая карта.
• Приводить примеры иностранных
валют.
Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета;
Применение на уроке
интерактивных форм работы с
обучающими
Тема
4.
Современные
деньги России и
других стран.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3классы
Раздел / тема
Тема 1. Что
такое деньги и
откуда
они
взялись.
Содержание
Появление обмена товарами. Проблемы
товарного обмена. Появление первых
денег
—
товаров
с
высокой
ликвидностью. Свойства драгоценных
металлов
(ценность,
прочность,
делимость)
делают
их
удобными
товарными деньгами. Появление монет.
Первые монеты разных государств.
Основные понятия
753
Содержание воспитания с
учетом рабочей программы
воспитания школы.
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний,
налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока.
Товар. Деньги. Покупка. Продажа.
Ликвидность. Драгоценные металлы.
Монеты. Бумажные деньги. Банкноты.
Купюры.
Компетенции
• Объяснять причины и приводить
примеры обмена.
• Объяснять проблемы, возникающие при
обмене.
• Описывать свойства товарных денег.
• Приводить примеры товарных денег.
• Приводить примеры первых монет.
монеты.
Изобретение
Тема
2
. Устройство
бумажных денег. Защита монет
Рассмотрим
от подделок. Современные монеты.
деньги
Способы защиты от подделок бумажных
поближе.
Защита
от денег.
подделок.
Основные понятия
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл».
«Решка». Номинал. Банкнота. Купюра.
Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать купюры и монеты.
• Сравнивать металлические и бумажные
деньги.
• Объяснять, почему изготовление
фальшивых
денег
является
преступлением.
Формирование
значимого
сотрудничества
помощи.
товарные
деньги.
Тема 3. Какие Древнерусские
деньги
были Происхождение слов «деньги», «рубль»,
раньше
в «копейка». Первые русские монеты.
Основные понятия
России.
«Меховые деньги». Куны. Первые
русские монеты. Деньга. Копейка.
Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник.
Полтинник. Ассигнация.
Компетенции
• Описывать старинные российские
деньги.
• Объяснять происхождение названий
денег.
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний,
налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока.
Тема
4.
Современные
деньги России и
других стран.
социально
опыта
и взаимной
Современные
деньги
России.
Использование
Современные деньги мира. Появление
воспитательных
безналичных денег. Безналичные деньги возможностей содержания
как информация на банковских счетах. учебного предмета;
Проведение
безналичных
расчётов.
Функции банкоматов.
754
Применение на уроке
Основные понятия
Доллары. Евро. Банки. Наличные, интерактивных форм работы с
безналичные и электронные деньги. обучающими
Банкомат. Пластиковая карта.
Компетенции
• Описывать современные российские
деньги.
• Решать задачи с элементарными
денежными расчётами.
• Объяснять, что такое безналичный
расчёт и пластиковая карта.
• Приводить примеры иностранных
валют.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2классы
количество
часов
Раздел / тема
№
1
2
3
4
Что такое деньги и откуда они взялись.
9
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Какие деньги были раньше в России.
8
6
Современные деньги России и других стран.
9
Всего за год:
32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3классы
количество
часов
Раздел / тема
№
1
2
3
4
Что такое деньги и откуда они взялись.
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Какие деньги были раньше в России.
Современные деньги России и других стран.
755
9
8
6
9
Всего за год:
33
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 классы
№
п/п
Дата
По
плану
1
2-3
4.09
11.09
18.09
4
5
25.09
2.10
6
Тема занятия
По
факту
Тема 1. Что такое деньги и
откуда они взялись.
Что такое деньги
Как появились деньги. Появление
обмена товарами.
Кол-во часов
Теория Практика
9ч
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
9.10
Проблемы товарного обмена.
Появление первых денег — товаров
с высокой ликвидностью.
Свойства драгоценных металлов.
0,5
0,5
7
16.10
Появление первых монет.
0,5
0,5
8
23.10
Первые монеты разных государств
0,5
0,5
9
06.11
Обобщение по теме «Что такое
деньги и откуда они взялись.»
Тема 2 . Рассмотрим деньги
поближе. Защита от подделок.
Устройство монеты.
10
13.11
1112
13
20.11
27.11
04.12
14
11.12
Изобретение бумажных денег
Защита монет
от подделок.
Современные монеты.
1
18.12
25.12
Способы защиты от подделок
бумажных денег.
17
15.01
Обобщение по теме «Рассмотрим
деньги поближе. Защита от
подделок.»
756
Презентация
Дискуссия ,
обсуждение,
игра
Игра
Презентация,
игра
Исследовательс
кая
деятельность
Дискуссия ,
обсуждение,
рисование
Исследовательс
кая
деятельность
урок-практикум
8ч
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
1
1516
Форма
проведения
урока
1
1
1
Исследовательс
кая
деятельность
Урок практикум
Урок практикум
Исследовательс
кая
деятельность
Исследовательс
кая
деятельность
Урок практикум
1819
Тема 3. Какие деньги были
раньше в России.
Древнерусские товарные деньги.
22.01
29.01
2021
05.02
12.02
Происхождение слов «деньги»,
«рубль», «копейка».
22
19.02
Первые русские монеты.
23
26.02
Обобщение по теме «Какие деньги
были раньше в России.»
Тема 4. Современные деньги
России и других стран.
Современные деньги России.
24
05.03
2526
12.03
19.03
2728
29
26.03
9.04
16.04
30
31
32
33
34
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
6ч
1
1
Презентация
обсуждение
1
1
0,5
0,5
Исследовательс
кая
деятельность
Презентация
обсуждение
Урок практикум
1
11 ч
0,5
0,5
Современные деньги мира.
1
1
Появление безналичных денег.
1
1
0,5
0,5
Презентация
обсуждение
исследовательс
кая
деятельность
Презентация
обсуждение
Игра
1
1
Игра
1
1
урок-практикум
1
урок-практикум
Безналичные деньги как
информация на банковских счетах
Проведение безналичных расчётов.
Функции банкоматов.
Обобщение по теме «Современные
деньги России и других стран.»
Обобщающее повторение за курс 2
класса
Итого
14
20
34
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 классы
№
п/п
Дата
По плану
1
2
05.09
12.09
3
19.09
4
26.09
Тема занятия
Кол-во
часов
Тема 1. Что такое деньги и
откуда они взялись.
Что такое деньги
Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
9ч
По
факту
Проблемы товарного
обмена.
757
Презентация
Презентация
обсуждение
Познавательн
оразвлекательн
ая игра
Урок с
элементами
игры
1
1
1
1
5
03.10
6
10.10
7
8
17.10
24.10
9
07.11
10
14.11
11
21.11
12
28.11
13
05.12
14
12.12
15
19.12
16
26.12
17
16.01
18
23.01
19
30.01
20
06.02
Появление первых денег —
товаров с высокой
ликвидностью.
Свойства драгоценных
металлов.
Презентация
1
Исследовател
ьская
деятельность
Презентация
Презентация
обсуждение
Беседа с
элементами
игры
1
Появление первых монет.
Первые монеты разных
государств
Обобщение по теме «Что
такое деньги и откуда они
взялись.»
Тема 2 . Рассмотрим
деньги поближе. Защита от
подделок.
Устройство монеты.
Презентация
обсуждение
Изобретение бумажных
Познавательн
денег
оразвлекательн
ая игра
Изобретение бумажных
Исследовател
денег
ьская
деятельность
Защита монет
Исследовател
от подделок.
ьская
деятельность
Современные монеты.
Презентация
обсуждение
Способы защиты от
Познавательн
подделок бумажных денег. оразвлекательн
ая игра
Способы защиты от
Познавательн
подделок бумажных денег. оразвлекательн
ая игра
Обобщение по теме
Беседа с
«Рассмотрим деньги
элементами
поближе. Защита от
игры
подделок.»
Тема 3. Какие деньги были
раньше в России.
Древнерусские товарные
Презентация
деньги.
Древнерусские товарные
Урок с
деньги.
элементами
игры
Происхождение слов
Презентация
«деньги»,
обсуждение
«рубль», «копейка».
758
1
1
1
8ч
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
21
13.02
Происхождение слов
«деньги»,
«рубль», «копейка».
22
20.02
Первые русские монеты.
23
27.02
24
25
06.03
13.03
26
20.03
27
27.03
28
10.04
29
17.04
30
24.04
31
08.05
32
15.05
33
22.05
Обобщение по теме «Какие
деньги были раньше в
России.»
Тема 4. Современные
9ч
деньги России и других
стран.
Современные деньги России. Презентация 1
Современные деньги мира. Исследовател 1
ьская
деятельность
Современные деньги мира. Дискуссия , 1
обсуждение,
рисование
Появление безналичных
Презентация 1
денег.
обсуждение
Появление безналичных
Дискуссия , 1
денег.
обсуждение.
Безналичные деньги как
Исследовател 1
информация на банковских ьская
счетах
деятельность
Проведение безналичных
Урок с
1
расчётов. Функции
элементами
банкоматов.
игры
Проведение безналичных
Урок с
1
расчётов. Функции
элементами
банкоматов.
игры
«Современные деньги
Презентация 1
России и других стран.»
обсуждение
Обобщение по теме
Беседа с
1
«Современные деньги
элементами
России и других стран.»
игры
Обобщающее повторение за Беседа с
1
курс 3 класс
элементами
игры
34
Познавательн 1
оразвлекательн
ая игра
Урок с
1
элементами
игры
Беседа с
1
элементами
игры
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Методическая литература и средства обучения:
1.Гловели, Г. Д. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразоват. орг. —
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
2.Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: Учебная программа. 2-4 классы общеобразовательных
организаций- Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2020
759
3.Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: Методические рекомендации для учителя. 2-4 классы
общеобразовательных организаций- Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2020
4.Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: Материалы для родителей. 2-4 классы
общеобразовательных организаций- Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2020
5.Федин, C. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. орг. В
2-х частях. Ч. 2— М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
1.. Журнал «Экономика в школе» с вкладкой «Школьный экономический журнал» и финансовым
приложением — http://ecschool.hse.ru
2.Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» — http://zanimatika.narod.ru/
3.. Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» — http://festival.1september.ru/
4.Сайт «Интеллект-карты. Тренинг эффективного мышления» — http://www.mind-map.ru
Сайт посвящён истории, философии, технике создания и применения интеллект-карт (mind-map,
карты разума, карты мышления, ментальные карты, диаграммы связей).
5. Сайт тренингового центра «Стимул» — http://www.stimul.biz/ru/ lib/mindmap/economic/
Сайт посвящён разработке интеллект-карт, содержит галерею карт, созданных на компьютере и вручную,
в том числе и по экономике
6.Метод «дерево решений» — http://www.forex4.info/index.php/ finrisk/46-uprrisk/186-metodderresh
7.Сайт «Тостер». Как построить дерево решений — http://toster. ru/q/23959 Тренинг мозгового штурма —
http://www.nnmama.ru/content/evolution/ Methods/tamberg4
Актуальная информация, статистика
1. Сайт Федеральной службы государственной статистики — http://www.gks.ru/
2. Сайт Пенсионного фонда России — http://www.pfrf.ru/58
3. Сайт «История денег» — http://pro.lenta.ru/money
4. Cайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru
5. Сайт Общества защиты прав потребителей — http://ozpp.ru/laws/zpp.php
6. «Достаток.ру» — сайт по основам финансовой грамотности http://www.dostatok.ru
7. Журнал «Работа и зарплата» — http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnal-rabota-i-zarplata
8. Портал «Профориентир» «Мир профессий» — http://www.clskuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php
9. JobFair.ru — карьерный проект по поиску вакансий и работы для студентов и молодёжи, ярмаркам
вакансий, стажировкам выпускников и составлению резюме. Статья «Новые профессии XXI века» —
http://www.jobfair.ru/articles/102
10. Сайт «Всё о пособиях» — http://subsidii.net/
11. Сайт «Всё о страховании» — http://www.o-strahovanie.ru/vidi-strahovaniay.php
12. Сайт страховой компании «Уралсиб» (о ДМС) — http://www.
uralsibins.ru/moscow/retail/dms/index.wbp
13. Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» (о страховании школьников) —
http://zanimatika.narod.ru/Strahovka.htm
14. Сайт Форекс — http://www.forex4.info/ http://bs-life.ru/rabota/personal/professiya2013.html
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
760
1. Антипова М.В. Метод кейсов: Методическое пособие. — МариинскоПосадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011 — http://mpfmargtu.
ucoz.ru/metod/metodicheskoe_posobie-1.pdf
2. Горяев А.,Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. — Российская
экономическая школа, 2010. Электронная версия книги доступна на сайтах:
www.nes.ru www.azbukafinansov.ru 3. Зачем нужны страховые компании и страховые
услуги? / Авторский коллектив под руководством Н.Н. Думной. — М.: ИнтеллектЦентр, 2010.
4. Как вести семейный бюджет: учеб.пособие / Н.Н. Думная, 55 О.А. Рябова, О.В.
Карамова; под ред. Н.Н. Думной. — М.: Интеллект-Центр, 2010.
5. Карасев Д. Менялы. История банковского дела. Мир денег, март — апрель 2002
— http://www.mirdeneg.com/rus/mworld/archives/magazine/article/204/
6. Карелина Г.Д. Интерактивный метод мозаика в образовательном процессе —
http://festival.1september.ru/articles/537420/
7. Прутченков А.С. Кейс-метод в преподавании экономики в школе
http://www.hse.ru/data /2011/04/22/1210966029/22_2007_2.pdf
8. Симоненко В.Д., Шелепина О.И. Семейная экономика: учебное пособие для 7–
8 классов общеобразоват. учр./ Образовательная область «Технология». — М.: ВИТАПРЕСС, 2002.
9. Чиркова Е.В. Финансовая пропаганда, или Голый инвестор. — М.: ООО «Кейс»,
2010.
10. Экономика для 3–5 классов. Барбара Дж. Флауренс, Пенни Каглер, Бонни Т.
Мезарос, ЛейнаСтилс, Мэри С. Сьютер / Пер. с англ. Т. Равичевой, под ред. С.
Равичева. — М.: МЦЭБО, 2006.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Практикум по математике» (1-4 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Практикум по математике» для 1-4 классов разработана
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Программа разработана по запросу родителей (законных представителей) 1-4 классов с целью
расширения и углубления знаний учащихся по математике, подготовке к ВПР.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
•развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных
умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,
продолжения образования;
•освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
•воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей
начального математического образования:
761
•формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
•развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; •развивать
пространственное воображение;
•развивать математическую речь;
•формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
•формировать умения вести поиск информации и работать с ней;
•формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности; •развивать
познавательные способности;
•воспитывать стремления к расширению математических знаний;
•формировать критическое мышление;
•развивать умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний,
связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами,
а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и
усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские
отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Задачи воспитания:
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе; реализовывать потенциал
классного руководства в воспитании школьников,
762
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы; вовлекать
школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности; использовать в воспитании детей возможности
школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися; инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как
на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций; организовывать для школьников
экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
Место учебного предмета в учебном плане
Курс «Практикум по математике» в начальной школе представляет предметную
область «Математика». На изучение «Практикума по математике» в каждом классе
начальной школы отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе — 33 ч (33 учебные
недели), во 2—4 классах — по 34 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Курс «Практикум по математике» может быть реализован с помощью УМК «Школа
России».
Методы и технологии обучения
Организация учебного процесса: классно-урочная.
В процессе реализации программы используются следующие педагогические технологии,
формы и методы:
- проблемно – поисковые.
- информационно – коммуникативные;
- объяснительно – иллюстративные;
- творческие;
- здоровьесберегающие;
- контроль знаний.
Методы обучения:
-
беседа
-
практические
763
-
наглядные
-
упражнения
-
работа с учебником
Формы обучения:
- урок в зависимости от целей
- конкурс, викторина; олимпиада и т.д.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса «Практикума по математике» являются:
•
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание ответственности за общее благополучие;
•
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
•
понимание чувств других людей и сопереживание им;
•
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
•
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
•
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовных
ценностям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
764
•
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
•
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
•
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Практикума по математике» является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства её осуществления;
умение проговаривать последовательность действий на уроке, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
умение работать по предложенному учителем плану; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладение способностью осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Обучающийся получит возможность для формирования учебных действий:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
использование различных способов поиска (в учебнике, справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами учебного предмета;
овладение способностью ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
765
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха
неуспеха учебной деятельности;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Обучающийся получит возможность для формирования учебных действий:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
икт;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её
достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; точно
выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика), адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность для формирования учебных действий:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
766
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения учебного курса «Практикума по математике» обучающиеся приобретут
первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения
соответствующих возрасту учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
o
вычленять содержащиеся в тексте
последовательность;
упорядочивать информацию по заданному
основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по
его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
основные
события
и устанавливать их
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
767
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации обучающийся научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Предметными результатами изучения предмета «Практикум по математике» являются:
1)
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2)
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
З) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;
4)
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
5)
Обучающийся научится:
o
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в
том числе деления с остатком); выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах
100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать арифметическим способом (в
1 - 2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
768
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата;
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить
проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия и др.); решать задачи на нахождение доли величины и величины по
значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); решать задачи в З - 4
действия; находить разные способы решения задачи;
вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников;
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; сравнивать и обобщать
информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («.. . и. . .»,
«если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска
информации; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной
форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию,
полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс (33 часа)
1.
Множества предметов. Отношения между предметами и между
множествами предметов (З ч)
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия:
больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины,
высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же,
поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Числа и арифметические действия с ними (12 ч)
Счёт предметов. Число как результат счёта предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20.
2.
Разностное сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков>, =, <.
Сложение, вычитание и их смысл. Запись арифметических действий с использованием
знаков +,
769
Сложение и вычитание как взаимно обратные действия. Названия компонентов
арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность).
Таблица сложения и соответствующие
сочетательное свойства сложения.
случаи
вычитания.
Переместительное
и
3.
Работа с текстовыми задачами (14 ч)
Понятие арифметической задачи. Условие и требование. Установление зависимости между
величинами, представленными в задаче. Построение наглядных моделей текстовых задач
(схемы, таблицы, краткой записи). Решение текстовых задач арифметическим способом.
Запись ответа.
Выявление задач, имеющих внешне различные фабулы, но одинаковое математическое
решение (модель).
Простые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание),
содержащие отношения «больше (меньше) на…»
Работа с информацией и анализ данных (4 ч)
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией.
Переводинформацииизтекстовойформы в табличную.
4.
2 класс (34часов)
1.
Числа и арифметические действия с ними (13 часов)
Чтение и запись чисел в пределах 100. Разрядынатурального числа.
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление как взаимно
обратные действия. Названия компонентов
арифметических действий (множитель, произведение, делимое, делитель, частное).
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Доля числа (половина, треть, четверть).
Действия первой и второй ступеней. Правила порядка выполнения действий
в
Числовых выражениях, содержащих от 2 до 4 арифметических действий, со скобками и
без скобок.
Работа с текстовыми задачами (11 часов)
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц,
схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения по действиям и выражением.
2.
Запись решения задачи в виде уравнения.
Простые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание,
умножение, деление), содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше)
в . . .» Классификация простых задач изученных типов.
Обратная задача и проверка решения обратной задачи.
Составные задачи на все 4 арифметические действия. Общий способ анализа и решения
составной задачи.
770
Задачи на нахождение задуманного числа, на нахождение доли числа. Задачи на
определение начала, конца и продолжительности события.
Алгебраические представления (4 часа)
Числовые и буквенные выражения. Вычисление значений простейших буквенных
выражений при заданных значениях букв.
Уравнение. Кореньуравнения.
3.
4.
Величины и зависимости между ними (З часа)
Сложение и вычитание величин.
Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий. Задачи на
вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; периметра
прямоугольника и квадрата. Сложение и вычитаниеизученныхвеличинприрешениизадач.
5.
Работа с информацией и анализ данных (3 часа)
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
З класс (34часов)
1.
Числа и арифметические действия с ними (8 часов)
Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1000000.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения столбиком.
Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий
с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами (12 часов)
Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация
решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в два действия с натуральными числами на смысл действий: сложение,
вычитание, умножение и деление. Задачи на разностное и кратное сравнение чисел.
Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на приведение к единице.
2.
Задачи,
содержащие отношения
процессы купли-продажи, работы.
зависимости между величинами, характеризующими
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько
решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с избыточными данными (не
использующимися при решении).
3.
Алгебраические представления (4 часа)
Решение уравнений на основе зависимости между компонентами и результатами
арифметических действий.
771
Величины и зависимости между ними (6 часов)
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника. Формулы площади и периметра
квадрата.
5.
Работа с информацией и анализ данных (4 часа)
Изображение данных с помощью диаграммы (линейной и столбчатой).
Сопоставление и анализ форм представления данных в табличной форме и в форме
диаграммы.
4 класс (34часов)
1.
Числа и арифметические действия с ними (7 часов)
Класс миллионов.
Умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Запись умножения «в
столбик».
Деление с остатком и деление нацело.
Алгоритм письменного деления ”уголком” на однозначное и двузначное число.
4.
2.
Работа с текстовыми задачами (14 часов)
Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация
решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2—4 действия. Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи, содержащие отношения зависимости между величинами, характеризующими
процессы купли-продажи, работы, движения.
Задачи на одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в
противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием): определение расстояния
между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения
(удаления). Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
Алгебраические представления (4 часа)
Решение уравнений на основе зависимости между компонентами и результатами
3.
арифметических действий.
Величины и зависимости между ними (6 часов)
Сложение и вычитание однородных величин. Умножение величины на число и числа на
величину. Деление величины на число. Деление величины на величину. Нахождение части
от величины и величины по её части.
Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника, квадрата,
4.
прямоугольного треугольника.
Работа с информацией и анализ данных (З часа)
Сопоставление и анализ форм представления данных в табличной форме и в форме
диаграммы. Алгоритм выполнения действий. Построчная запись алгоритма и блоксхемы.
5.
772
№
/
Тематика курса «Практикум по математике» подходит ко всем УМК математики
начальной школы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Тематическ
ий раздел
Час
ы
Множества
предметов.
Отношения
между
предметами
и между
множества
ми
предметов
3
КЭС
(контролируе
мые элементы
содержания)
Сходства и
различия
предметов.
Соотношени
е размеров
предметов
(фигур).
Понятия:
больше,
меньше,
одинаковые
по
размерам;
длиннее,
короче,
такой же
длины
(ширины,
высоты).
Планируемые образовательные результаты
Личностные МетапредПредметные
метные
Ученик
Ученик
научит
получит
ся
возможно
сть
научиться
Имеют
Сравни Выделять
Умеют
желание
сравнивать вать
группы
учиться,
группы предметов
объекты,
адекватное
устанавлив предме или фигур,
представлен ать и
тов с
обладающ
ие о
выражать в помощ ие общим
поведении в
ью
речи их
свойством,
процессе
состав
сходство и
составлять
учебной
ления
различие.
группы
деятельност
пар:
предметов
и.
Выявляют больше
по
Осознают
существен ,
правила
меньш заданному
ные
свойству
взаимодейст
е,
признаки,
вия в
стольк (признаку)
делают
группе.
о же,
, выделять
простейши
больше части
Осознают
е
(меньш группы;
причины
обобщения е) на
соединять
…;
успешности. .
группы
объеди
предметов
Разбивают
нять
в одно
группу
объектов
предме целое
(сложение
на части по
ты
в
), удалять
заданному
или
единое части
группы
самостояте
целое
предметов
льно
(вычитани
установлен по
ному
заданн е)
признаку.
ому
Умеют
призна
комментир
ку,
773
Контроль
и оценка
Составля
ть
группы
предметов по
заданном
у
свойству
(признак
у).Искать
заданную
закономе
рность,
нарушен
ие
закономе
рности.
овать свои
находи
действия
ть
во
искому
внешней
ю
речи.
часть
группы
предме
тов
Числа и
арифметиче
ские
действия с
ними
12
Счёт
предметов.
Число как
результат
счёта
предметов.
Чтение и
запись чисел в
пределах 20.
Разностное
сравнение
чисел; запись
результатов
сравнения с
использовани
ем знаков >,
=, <.
Сложение,
вычитание и
их смысл.
Запись
арифметическ
их действий с
использовани
ем знаков +,
Сложение и
вычитание как
взаимно
обратные
действия.
Названия
компонентов
арифметическ
их действий
(слагаемое,
сумма;
уменьшаемое,
Внутренняя
позиция
школьника
на
уровне
положитель
ного
отношения к
школе, роли
ученика,
интереса
(мотивации)
к учению.
Делать
выбор, как
поступить в
предложенн
ой учителем
ситуации.
Самооргани
зацияорганизация
исследовате
льского
пространств
а ученика.
Установлени
е
связи
между
целью
учебной
деятельност
и
и
ее
мотивом.
Регулятивн
ые:
формулиро
вать и
удерживат
ь учебную
задачу,
преобразов
ывать
практическ
ую задачу
в
познавател
ьную (счет
предметов)
.
выбирать
действия
в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
её
реализаци
и.
составлять
план и
последоват
ельность
действий.
Познавател
ьные:
использова
ть
знаковосимволиче
ские
774
Поним
ать
смысл
арифме
тическ
их
действ
ий
сложен
ие и
вычита
ние,
отража
ть это
на
схемах
ив
матема
тическ
их
запися
хс
исполь
зовани
ем
знаков
действ
ий и
знака
равенс
тва;
выполн
ять
вычита
ние с
исполь
зовани
ем
знания
Определят
ь правило
составлен
ия
несложны
х таблиц и
дополнять
их
недостаю
щими
элементам
и;
проводить
логически
е
рассужден
ия,
устанавли
вая
отношения
между
объектами
и
формулир
уя
выводы.
Составля
ть
таблицы
сложения
и
вычитани
яв
пределах
первого
десятка.
Составля
ть и
решать
примеры
в
пределах
10.
Решать
задачи в
одно
действие
на
увеличен
ие
(уменьше
ние)
числа
на
нескольк
о единиц.
Сравнива
ть разные
способы
сложения
,
выбирать
наиболее
вычитаемое,
разность).
Таблица
сложения и
соответствую
щие случаи
вычитания.
Переместител
ьное и
сочетательное
свойства
сложения.
Работа с
текстовыми
задачами
14
Понятие
арифметическ
ой задачи.
Условие и
требование.
Установление
зависимости
между
величинами,
представленн
ыми в задаче.
Построение
наглядных
моделей
текстовых
задач (схемы,
таблицы,
средства;
обрабатыв
ать
информаци
ю.
Коммуник
ативные:
задавать
вопросы,
необходим
ые для
организаци
и
собственно
й
деятельнос
ти и
сотрудниче
ства с
партнёром,
обращатьс
я за
помощью,
координир
овать и
принимать
различные
позиции во
взаимодейс
твии,
формулиро
вать свои
затруднен
ия.
Повышение Регулятив
ные:
культуры
предвидет
общения,
ь
овладение
возможно
приемами
творческого сти
самовыраже получения
конкретно
ния.
Заинтересов го
анность
в результата
при
приобретени
решении
и
и
задачи.
расширении
знаний
и сличать
способов
способ
действий,
действия
творческий
и его
775
состава
чисел
из двух
слагае
мых и
взаимо
связи
между
сложен
ием и
вычита
нием (в
предел
ах 10)
Решать
устно
просты
е
задачи
на
смысл
сложен
ия и
вычита
ния
(при
изучен
ии
чисел
удобный.
Использо
вать
математи
ческую
терминол
огию при
составле
нии и
чтении
математи
ческих
равенств.
Решать
задачи
изученных
типов с
некоррект
ными
формулир
овками
(лишними
и
неполным
и
данными,
нереальны
ми
Решать
задачи
разными
способам
и.
Моделир
овать
задачи
(создават
ь
рисунок
и
предметн
ую
модель).
Составля
ть
краткой
записи).
Решение
текстовых
задач
арифметическ
им способом.
Запись ответа.
подход
к результат
выполнению с
заданным
заданий.
эталоном
Понимание с целью
обнаруже
роли
математичес ния
отклонен
ких
действий в ий и
отличий
жизни
от
человека.
эталона.
ставить
Самооргани
новые
зацияучебные
организация задачи в
исследовате сотрудни
льского
честве с
пространств учителем
а ученика.
.
Самооценк
а на основе
критериев
успешност
и учебной
деятельнос
ти
Оценивание
усвоения
содержания
материала,
формирован
ие
внутренней
позиции
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения к
школе.
Познавате
льные:
обработка
информац
ии,
установле
ние
аналогий.
использо
вать
знаковосимволи
ческие
средства,
классиф
ицироват
ь по
заданны
м
критерия
м.
использо
вать
общие
приемы
решения
задач.
выбирать
наиболее
776
от 1 до
9);
условиями
);
выделя
ть
услови
еи
вопрос
задачи;
составлят
ь задачи
по
картинкам
, схемам и
схематиче
ским
рисункам;
решать
просты
е (в
одно
действ
ие)
задачи
на
смысл
сложен
ия и
вычита
ния и
разност
ное
сравне
ние
(содер
жащие
отноше
ния
«больш
е
(меньш
е) на
…»);
решать
задачи,
обратн
ые
данны
м;
составл
ять
выраже
ния к
просты
· самостоя
тельно
находить и
обосновыв
ать
способы
решения
задач на
сложение,
вычитание
и
разностно
е
сравнение;
· находить
и
обосновыв
ать
различные
способы
решения
задач.
графичес
кое
представ
ление
при
решении
задачи
(краткая
запись,
модель,
рисунок).
эффективн
ые
способы
решения
задач.
Коммуник
ативные:
задавать
вопросы,
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти и
сотруднич
ества с
партнёром
.
м
задача
м
сложен
ие,
вычита
ние и
разност
ное
сравне
ние;
записы
вать
решени
еи
ответ
на
вопрос
задачи;
склады
вать и
вычита
ть
изучен
ные
величи
ны при
решени
и
задач;
решать
составн
ые
задачи
в2
действ
ия на
сложен
ие,
вычита
ние и
разност
ное
сравне
ние;
777
строит
ь
нагляд
ные
модели
просты
хи
составн
ых
текстов
ых
задач в
1–2
действ
ия
(схемы,
схемат
ически
е
рисунк
ии
др.);
анализ
ироват
ь
задачи
в 1–2
действ
ия
сложен
ие,
вычита
ние и
разност
ное
сравне
ние.
Работа с
информаци
ей и анализ
данных
4
Таблица;
Установка
строки
и на
самостоятел
столбцы
ьность и
таблицы.
Чтение
и личную
ответственн
заполнение
ость в
таблиц
учебной
заданной
Осуществл
ять анализ
таблиц и
столбчаты
х
диаграмм,
действоват
ь по
заданному
778
Читать
неслож
ные
готовы
е
таблиц
ы;
заполн
ять
Достраива
ть
несложну
ю готовую
таблицу,
столбчату
ю
диаграмму
;
Уметь
читать,
получать
информа
цию из
несложн
ых
таблиц и
столбчат
№
/
информацией.
Переводинфо
рмацииизтекс
товойформы в
табличную.
сравниват
ьи
обобщать
информац
ию,
представл
енную в
строках и
столбцах
несложны
х таблиц и
диаграмм
ых
диаграмм
.
Планируемые образовательные результаты
Личностные МетапредПредметные
метные
Ученик
Ученик
научит
получит
ся
возможно
сть
научиться
Определять Составить Уметь
Читать
цель
читать записыват
план своей
деятельност
и
ьи
и на уроке с учебной
записы сравниват
помощью
вать
ь числа в
деятельнос
учителя и
натура пределах
самостоятел ти при
льные
1000,
ьно
числа.
представл
открытии
определять,
Знать
ять
и
послед
в виде
нового
высказывать
овател суммы
знания на
самые
ьность разрядных
простые
чисел.
слагаемых
уроке и
общие для
Предст .
оценивать
всех людей
авлять Составлят
правила
в виде
ь
свое
поведения
суммы числовые
умение это
при
разряд и
общении и
буквенные
делать (на ных
сотрудничес
слагае
выражени
основе
тве.
мых.
як
(этические
задачам и
применени Уметь
нормы
склады задачи по
я правила).
общения и
вать и
заданным
Контроль
и оценка
деятельност
и;
проявление
мотивации к
учебной
деятельност
и,
понимание
того, что
успех в
учении,
главным
образом,
зависит от
самого
ученика.
и
самостояте
льно
составленн
ому плану
решения
учебной
задачи.
неслож
ные
готовы
е
таблиц
ы;
читать
неслож
ные
готовы
е
столбч
атые
диагра
ммы.
2 класс
Тематическ
ий раздел
Час
ы
КЭС
(контролируе
мые элементы
содержания)
Числа и
арифметиче
ские
действия с
ними
13
Чтение и
запись чисел в
пределах 100.
Разрядынатур
ального числа.
Представлени
е двузначного
числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Умножение и
деление как
взаимно
обратн
ые действия.
Названия
компонентов
арифметическ
их действий
(множитель,
779
Использо
вать
математи
ческую
терминол
огию при
записи и
выполне
нии
арифмет
ических
действий
(сложени
яи
вычитани
я)
произведение,
делимое,
делитель,
частное).
Таблица
умножения и
соответствую
щие
случаи
деления.
Устные
и
письменные
алгоритмы
сложения
и
вычитания.
Доля
числа
(половина,
треть,
четверть).
Действия
первой и
второй
ступеней.
Правила
порядка
выполнения
действий
в
Числовых
выражениях,
содержащих
от 2 до 4
арифметическ
их действий,
со скобками и
без скобок.
сотрудничес
тва)
Оценивать
результат
своей
работы.
Рефлексия.
Высказыва
ть свою
версию и
предлагать
способ ее
проверки.
вычита
ть
многоз
начные
числа,
решать
вычисл
ительн
ые
пример
ы,
задачи
просты
еи
состав
ные.
Знать
таблиц
у
умнож
ения
однозн
ачных
выражени
ям.
Строить
графическ
ие модели
трехзначн
ых чисел.
Выражать
их в
различных
единицах
счета и на
этой
основе
видеть
аналогию
между
десятично
й
системой
записи
чисел и
десятично
й системы
мер.
Графическ
чисел и и
соотве
интерпрет
тствую
ировать
щие
умножени
случаи
е, деление
делени
и кратное
я.
сравнение
Уметь
чисел,
выполн свойства
ять
умножени
делени
яи
яс
деления.
остатк
ом
чисел в
780
Сравнива
ть числа.
Пошагов
о
контроли
ровать
правильн
ость и
полноту
выполне
ния
алгоритм
а
арифмет
ического
действия.
Использо
вать
различны
е приемы
проверки
правильн
ости
нахожде
ния
значения
числовог
о
выражен
ия.
предел
ах 100.
Работа с
текстовыми
задачами
11
Работа
с
текстом
задачи:
выявление
известных и
неизвестных
величин,
составление
таблиц, схем,
диаграмм
и
других
моделей для
представления
данных
условия
задачи.
Планирование
хода решения
задачи. Запись
решения
по
действиям и
выражением.
Учиться
планировать
свою
деятельност
ь на уроке,
высказывать
свою
версию,
предлагать
способ ее
проверки.
Самостоятел
ьно
определять
и
высказывать
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении и
сотрудничес
тве.
Запись
(этические
решения
нормы
задачи в виде общения и
уравнения.
сотрудничес
Простые
тва)
задачи,
Оценивать
раскрывающи
результат
е смысл
своей
арифметическ
работы.
их действий
Рефлексия.
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление),
содержащие
отношения
«больше
(меньше)
на...»,
«больше
(меньше) в . .
.»
Перерабат
ывать
полученну
ю
информац
ию
наблюдать
и делать
самостояте
льные
выводы.
Составить
план своей
учебной
деятельнос
ти при
открытии
нового
знания на
уроке и
оценивать
свое
умение это
делать (на
основе
применени
я эталона)
Высказыва
ть свою
версию и
предлагать
способ ее
проверки.
781
Уметь
анализ
ироват
ьи
решать
состав
ные
тексто
вые
задачи
в 2-4
действ
ия и
схему.
Задачи
с
буквен
ными
данны
ми.
Решать
простейш
ие
текстовые
задачи с
буквенны
ми
данными.
Составлят
ь
буквенные
выражени
я по
тексту
задач и
графическ
им
моделям и
наоборот,
составлять
текстовые
задачи
буквенны
м
выражени
ем.
Моделиро
вать и
решать
текстовые
задачи в 23 действия
на все
арифмети
ческие
действия.
Самостоят
ельно
находить
и
обосновыв
ать
способы
решения
задач на
умножени
е, деление
Формиро
вать
навыки
построен
ие
графичес
ких
моделей
в
решение
простых
и
составны
х
текстовы
х задач
арифмет
ическим
способом
Использо
вать
представ
ление
текста
задачи в
виде
схемы.
и кратное
сравнение.
Находить
и
обосновыв
ать
различные
способы
решения
задачи.
Решать
задачи на
нахожден
ие
«задуманн
ого числа»
содержащ
ие 3-4
шага.
Классификаци
я простых
задач
изученных
типов.
Обратная
задача
и
проверка
решения
обратной
задачи.
Составные
задачи на все 4
арифметическ
ие действия.
Общий способ
анализа
и
решения
составной
задачи.
Алгебраиче
ские
представле
ния
4
Числовые
и
буквенные
выражения.
Вычисление
значений
простейших
буквенных
выражений
при заданных
значениях
букв.
Уравнение.
Кореньуравне
ния.
Умение
применять
полученные
знания
определять
цель
деятельност
и на уроке с
помощью
учителя и
самостоятел
ьно
определять
и
высказывать
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении и
сотрудничес
тве.
(этические
нормы
общения и
Составить
план своей
деятельнос
ти при
учебном
открытии
нового
знания на
уроке и
оценивать
свое
умение это
делать (на
основе
применени
я эталона).
Высказыва
ть свою
версию и
предлагать
способ ее
проверки.
782
Читать
и
записы
вать
числов
ые и
буквен
ные
выраж
ения,
содерж
ащие
действ
ие
сложен
ия,
вычита
ния,
умнож
ения и
делени
я.
Находи
ть
значен
ия
просте
йших
Самостоят
ельно
выявлять
и
записыват
ьв
буквенном
виде
свойства
чисел и
действий с
ними.
Комменти
ровать
решение
простых
уравнений
всех
изученных
видов,
называя
компонент
ы
действий.
Формиро
вать
чтение и
запись
буквенн
ых
выражен
ий,
содержа
щих
арифмет
ические
действия.
Использо
вать
вычислен
ия
значений
простей
ших
буквенн
ых
выражен
ий при
заданных
значения
х букв.
Использо
сотрудничес
тва)
Оценивать
результат
своей
работы.
Рефлексия.
Величины и
зависимост
и между
ними
3
Сложение и
вычитание
величин.
Зависимости
между
компонентами
и
результатами
арифметическ
их действий.
Задачи на
вычисление
длины
ломаной;
периметра
треугольника
и
четырехуголь
ника;
периметра
прямоугольни
ка и квадрата.
Сложение и
вычитание
изученных
Самостоятел
ьно
определять
и
высказывать
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении и
сотрудничес
тве
(этические
нормы
общения и
сотрудничес
тва).
Применять
правила
ведения
диалога и
правила
поведения
в позиции
«критик»
при
коммуника
ции в
учебной
деятельнос
ти и
оценивать
своё
умение это
делать.
783
буквен
ных
выраж
ений
при
заданн
ых
значен
иях
букв.
Записы
вать
взаимо
связи
между
умнож
ением
и
делени
ем с
помощ
ью
буквен
ных
равенс
тв.
Исполь
зовать
в речи
назван
ия
единиц
измере
ния
длины,
объёма
: метр,
дециме
тр,
сантим
етр,
килогр
амм;
вать
арифмет
ические
свойства.
Читать и
записыват
ь значения
величины
длины,
используя
изученные
единицы
измерения
этой
величины
(сантимет
р,
дециметр,
метр) и
соотношен
ия между
ними: 1
м = 100
см; 1 м =
10 дм; 1
дм = 10
см;
читать и
записыват
Измерять
длину
отрезка.
Единицы
длины
(мм, см,
дм, м,
км).
Перимет
р.
Вычисля
ть
периметр
многоуго
льника.
Распозна
вать и
изобража
ть
геометри
ческие
фигуры:
точка,
линия
(кривая,
величин при
решении
задач.
Работа с
информаци
ей и анализ
данных
1
Чтение и
заполнение
таблицы.
Анализ
данных
таблицы.
Составление
последователь
Слушать и
понимать
речь других
участвовать
в беседе на
уроке.
Определять
цель
Составить
план своей
учебной
деятельнос
ти при
открытии
нового
знания на
784
Читать
и
состав
лять
таблиц
ыв
соотве
тствии
ь значение
величины
время,
используя
изученные
единицы
измерения
этой
величины
(час,
минута) и
соотношен
ие между
ними: 1 ч
= 60 мин;
определят
ь по часам
время с
точностью
до
минуты;
устанавли
вать
закономер
ность —
правило,
по
которому
составлена
числовая
составляю
щая;
записыват
ьи
использов
ать
соотношен
ие между
рублём и
копейкой:
1 р. = 100
к.
прямая),
отрезок,
ломаная,
угол,
многоуго
льник,
треуголь
ник,
прямоуго
льник,
квадрат,
окружно
сть, круг.
Использо
вать
чертёжн
ые
инструме
нты для
выполне
ния
построен
ий.
Самостоят
ельно
составлять
алгоритмы
и
записыват
ь их в
виде блок
Формиро
вать
навыки
над
предмета
ми,
объектам
ии
ности
(цепочки)
предметов,
чисел, фигур
и др. по
заданному
правилу.
деятельност
и на уроке с
помощью
учителя и
самостоятел
ьно
определять
и
высказывать
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении и
сотрудничес
тве.
(этические
нормы
общения и
сотрудничес
тва)
Оценивать
результат
своей
работы.
Рефлексия.
уроке и
оценивать
свое
умение это
делать (на
основе
применени
я эталона)
Высказыва
ть свою
версию и
предлагать
способ ее
проверки.
785
с
заданн
ым
правил
ом,
анализ
ироват
ь
данные
таблиц
ы.
Состав
лять
послед
овател
ьности
(цепоч
ки
предме
тов,
чисел,
фигур
по
заданн
ому
правил
у
Опреде
лять
операц
ию,
объект
и
резуль
тат
операц
ии.
Выпол
нять
прямы
еи
обратн
ые
операц
ии над
предме
тами,
фигура
ми,
числам
и.
–схем и
планов
действий.
результат
ами
операции
.
Использо
вать
составле
ние и
запись
алгоритм
ов,
чтение и
заполнен
ие
таблицы,
анализ
данных
таблицы.
Уметь
решать
нестанда
ртные
задачи.
Испол
нять
алгори
тмы
различ
ных
видов
(линей
ные,
разветв
ленные
и
циклич
еские,
записа
нные в
виде
програ
мм
действ
ий,
различ
ными
способ
ами.
Выпол
нять
упоряд
оченны
й
перебо
р
вариан
тов с
помощ
ью
таблиц
и
дерева
возмож
ностей.
Находи
ть
инфор
мацию
по
заданн
ой
теме из
разных
786
№
/
источн
иков.
3 класс
Тематическ
ий раздел
Час
ы
КЭС
(контролируе
мые элементы
содержания)
Числа
и
арифмети
ческие
действия с
ними
8
Нумерация,
сравнение,
сложение и
вычитание
многозначных
чисел в
пределах
1000000.
Умножение и
деление чисел
на 10, 100,
1000.
Умножение
многозначног
о числа на
однозначное.
Запись
умножения
столбиком.
Построение и
использовани
е алгоритмов
изученных
случаев
устныхи
письменных
действий с
многозначны
ми числами.
Планируемые образовательные результаты
Личностные МетапредПредметные
метные
Ученик
Ученик
научит
получит
ся
возможно
сть
научиться
Самостоятел Составлять Уметь
Составлят
ьно
план своей читать ь
и
определять
учебной
записы числовые
и
деятельнос вать
и
натура
высказывать ти при
буквенные
льные
числа в выражени
самые
открытии
предел
простые
нового
як
ах
трилли задачам и
общие для
знания на
она (12
всех людей
уроке и
разряд задачи по
правила
оценивать ов),
заданным
раздел
поведения
своёумени ять
выражени
классы ям.
при
е это
,
общении и
делать (на разряд
ы,
сотрудничес основе
число
тве
применени единиц
(этические
я эталона). каждог
о
нормы
разряд
а
общения и
Уметь
сотрудничес
опреде
лять и
тва).
называ
Оценивать
ть
цифру
результат
каждог
своей
о
разряд
работы.
а,
Рефлексия.
общее
количе
787
Контроль
и оценка
Сравнива
ть числа
по
классам
и
разрядам
.
Исследов
ать
ситуации
,
требующ
ие
сравнени
я чисел,
их
упорядоч
ения.
Группир
овать
числа по
заданном
у или
самостоя
тельно
установл
енному
правилу.
Описыва
ть
явления
и
события
с
использо
ванием
чисел.
ство
единиц
данног
о
разряд
а,
содерж
ащихся
в
числе,
предст
авлять
числа в
виде
суммы
разряд
ных
слагае
мых
Уметь
Использо
вать
математи
ческую
терминол
огию при
записи и
выполне
нии
арифмет
ического
действия
(сложени
я,
вычитани
я,
умножен
ия,
деления).
устана
Сравнива
ть разные
способы
вычислен
ий,
выбирая
удобный.
вливат
ь
аналог
ию
десяти
чной
позици
онной
систем
ы
записи
чисел и
десяти
чной
систем
ы мер.
Устана
вливат
ь
788
Прогнози
ровать
результат
вычислен
ий.
правил
а
поразр
ядного
сравне
ния
натура
льных
чисел,
примен
ять их
для
сравне
ния
многоз
начных
чисел.
Уметь
склады
вать и
вычита
ть
многоз
начные
числа,
решать
пример
ы,
задачи
и
уравне
ния на
сложен
ие и
789
вычита
ние
многоз
начных
чисел.
Решать
вычисл
ительн
ые
пример
ы,
уравне
ния,
просты
еи
состав
ные
задачи
изучен
ных
типов.
Работа с
текстовыми
задачами
12
Анализ
задачи,
построение
графических
моделей и
таблиц,
планирование
и реализация
решения.
Поиск разных
способов
решения.
Составные
задачи в два
действия с
натуральными
числами на
смысл
действий:
В
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничес
тва,
опираясь на
общие для
всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую
точку
зрения,
быть
готовым
изменить
свою
точку
зрения.
Ориентиро
ваться в
своей
системе
знаний:
самостояте
льно
790
Наблю
дать
зависи
мости
между
величи
нами
«Стои
мость
– цена
–
количе
ство
товара
»с
помощ
ью
таблиц,
выявля
ть
Применят
ь
изученные
способы
действия
для
решения
задач в
типовых и
поисковы
х
ситуациях
.
Пошагово
контролир
овать
правильно
сть и
полноту
выполнен
Преобраз
овывать
единицы
измерени
я длины,
массы
и
площади.
Сравнива
ть
величин
длины,
массы и
площади.
Выполня
ть
арифмет
ические
действия
сложение,
вычитание,
умножение и
деление.
Задачи на
разностное и
кратное
сравнение
чисел.
Общий способ
анализа и
решения
составной
задачи.
Задачи на
определение
начала, конца
и
продолжитель
ности
события.
Задачи на
приведение к
единице.
предполага
ть, какая
информац
ия нужна
для
решения
учебной
задачи в
один шаг.
Работая по
плану,
сверять
свои
действия с
целью и,
при
необходим
ости,
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
791
законо
мернос
ти и
строит
ь
соотве
тствую
щие
форму
лы
зависи
мостей
.
Строит
ь
форму
лу
стоимо
сти
C=a*n,
исполь
зовать
её для
решен
ия
задач
на
покупк
у
товара,
модели
ровать
и
анализ
ироват
ь
услови
е задач
с
помощ
ью
таблиц
Наблю
дать за
зависи
мостью
между
величи
нами
«скоро
сть-
ия
изученных
способов
действий.
Строить
формулы
зависимос
тей между
величинам
и по
данным
таблиц,
тексту
условия
задач,
решать
задачи по
изученны
м
формулам.
с
величина
ми
длины,
площади
длины,
массы.
Решать
задач на
движени
е, на
нахожде
ние
стоимост
и, на
работу.
Самостоя
тельно
выбирать
способ
решения
задачи.
Моделир
овать
изученны
е
зависимо
сти.
Находить
и
выбирать
способ
решения
текстово
й задачи.
Выбират
ь
удобный
способ
решения
задачи.
Планиро
вать
решение
задачи.
Действов
ать по
заданном
уи
самостоя
времярасстоя
ние»
при
равном
ерном
прямол
инейно
м
движен
ии с
помощ
ью
графич
еских
моделе
й,
фиксир
овать
значен
ия
величи
нв
таблиц
ах,
выявля
ть
законо
мернос
ти и
строит
ь
соответ
ствую
щие
формул
ы
зависи
мостей.
Строит
ь
формул
у пути
S= v*t,
исполь
зовать
её для
решени
я задач
на
движен
792
тельно
составле
нному
плану
решения
задачи.
Объяснят
ь
(пояснят
ь) ход
решения
задачи.
Использо
вать
вспомога
тельные
модели
для
решения
задачи.
Обнаруж
ивать и
устранят
ь ошибки
логическ
ого (в
ходе
решения)
и
арифмет
ического
(в
вычислен
ии)
характер
а.
ие,
модели
ровать
и
анализ
ироват
ь
услови
е задач
с
помощ
ью
таблиц.
Наблю
дать
зависи
мости
между
величи
нами
«объём
выполн
яемой
работы
–
произв
одител
ьность
–
время
работы
»с
помощ
ью
таблиц,
выявля
ть
законо
мернос
ти и
строит
ь
соотве
тствую
щие
форму
лы
зависи
мостей
.
Строит
793
ьи
примен
ять
форму
лу
работы
для
решен
ия
задач
на
работу,
модели
ровать
и
анализ
ироват
ь
услови
е задач
с
помощ
ью
таблиц.
Величины
и
зависимос
ти между
ними
6
Преобразован
ие, сравнение,
сложение
и
вычитание
однородных
величин.
В
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничес
Сложение и тва,
опираясь на
вычитание
общие для
изученных
величин при всех
простые
решении
правила
задач.
поведения,
Формула.
делать
выбор,
Формулы
площади
и какой
поступок
периметра
совершить.
прямоугольни
ка. Формулы
площади
и
периметра
квадрата.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую
точку
зрения,
быть
готовым
изменить
свою
точку
зрения.
Ориентиро
ваться в
своей
системе
знаний:
самостояте
льно
предполага
ть, какая
информац
ия нужна
для
решения
794
Наблю
дать
зависи
мости
между
величи
нами
«Стои
мость
– цена
–
количе
ство
товара
»с
помощ
ью
таблиц,
выявля
ть
законо
мернос
ти и
строит
ь
соотве
Применят
ь
изученные
способы
действия
для
решения
задач в
типовых и
поисковы
х
ситуациях
.
Пошагово
контролир
овать
правильно
сть и
полноту
выполнен
ия
изученных
способов
действий.
Преобраз
овывать
единицы
измерени
я длины,
массы
и
площади.
Сравнива
ть
величин
длины,
массы и
площади.
Выполня
ть
арифмет
ические
действия
с
величина
ми
длины,
площади
учебной
задачи в
один шаг.
Работая по
плану,
сверять
свои
действия с
целью и,
при
необходим
ости,
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
795
тствую
Строить
щие
формулы
форму
зависимос
лы
тей между
зависи величинам
мостей
и по
.
данным
Строит
таблиц,
ь
тексту
форму
условия
лу
задач,
стоимо
решать
сти
задачи по
C=a*n,
изученны
исполь
м
зовать
формулам.
её для
решен
ия
задач
на
покупк
у
товара,
модели
ровать
и
анализ
ироват
ь
услови
е задач
с
помощ
ью
таблиц
Наблю
дать за
зависи
мостью
между
величи
нами
«скоро
стьвремярасстоя
ние»
при
равном
ерном
длины,
массы.
Решать
задач на
движени
е, на
нахожде
ние
стоимост
и, на
работу.
Самостоя
тельно
выбирать
способ
решения
задачи.
Моделир
овать
изученны
е
зависимо
сти.
Находить
и
выбирать
способ
решения
текстово
й задачи.
Выбират
ь
удобный
способ
решения
задачи.
Планиро
вать
решение
задачи.
Действов
ать по
заданном
уи
самостоя
тельно
составле
нному
плану
прямол
инейно
м
движен
ии с
помощ
ью
графич
еских
моделе
й,
фиксир
овать
значен
ия
величи
нв
таблиц
ах,
выявля
ть
законо
мернос
ти и
строит
ь
соответ
ствую
щие
формул
ы
зависи
мостей.
Строит
ь
формул
у пути
S= v*t,
исполь
зовать
её для
решени
я задач
на
движен
ие,
модели
ровать
и
анализ
ироват
796
решения
задачи.
Объяснят
ь
(пояснят
ь) ход
решения
задачи.
Использо
вать
вспомога
тельные
модели
для
решения
задачи.
Обнаруж
ивать и
устранят
ь ошибки
логическ
ого (в
ходе
решения)
и
арифмет
ического
(в
вычислен
ии)
характер
а.
ь
услови
е задач
с
помощ
ью
таблиц.
Наблю
дать
зависи
мости
между
величи
нами
«объём
выполн
яемой
работы
–
произв
одител
ьность
–
время
работы
»с
помощ
ью
таблиц,
выявля
ть
законо
мернос
ти и
строит
ь
соотве
тствую
щие
форму
лы
зависи
мостей
.
Строит
ьи
примен
ять
форму
лу
работы
797
для
решен
ия
задач
на
работу,
модели
ровать
и
анализ
ироват
ь
услови
е задач
с
помощ
ью
таблиц.
Алгебраиче
ские
представле
ния
4
Решение
уравнений на
основе
зависимости
между
компонентами
и
результатами
арифметическ
их действий.
Умения
применять
полученные
знания.
Знать
конкретны
й смысл
названий
действий,
названия
компонент
ов.
798
Характ
еризов
ать:
буквен
ное
выраж
ение
Анализ
ироват
ь
готовы
е
решен
ия
задач с
целью
выбора
верног
о
решен
ия,
выбира
ть из
таблиц
ы
необхо
димую
инфор
мацию
и
Понимать
названия
компонент
ов и
результато
в
действий.
Решать
выражен
ия с
неизвест
ными
компоне
нтами.
№
Работа с
информаци
ей и анализ
данных
4
Изображение
данных с
помощью
диаграммы
(линейной и
столбчатой).
Сопоставлени
е и анализ
форм
представления
данных
в
табличной
форме и в
форме
диаграммы.
В
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничес
тва,
опираясь на
общие для
всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
решать
учебны
еи
практи
ческие
задачи.
Слушать
Читать,
других,
строит
пытаться
ь,
принимать анализ
другую
ироват
точку
ьи
зрения,
интерп
быть
ретиро
готовым
вать
изменить
данные
свою
столбч
точку
атых и
зрения.
линейн
Ориентиро ых
ваться в
диагра
своей
мм.
системе
Находи
знаний:
ть
самостояте необхо
льно
димую
предполага инфор
ть, какая
мацию
информац в
ия нужна
учебно
для
йи
решения
справо
учебной
чной
задачи в
литера
один шаг.
туре.
Работая по
плану,
сверять
свои
действия с
целью и,
при
необходим
ости,
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
Строить
проект:
определят
ь его цель,
план,
результат,
его связь с
решением
жизненно
важных
проблем.В
ыстраиват
ь
структуру
проекта в
зависимос
ти от
учебной
цели, и
оценивать
свое
умение
это
делать.
Собирать
информац
ию в
справочно
й
литератур
е,
интернетисточника
х,
кодироват
ьи
расшифро
вывать ее.
4 класс
Планируемые образовательные результаты
799
Знать
понятия
«столбча
тая»,
«линейна
я»
диаграмм
ы.
Уметь
читать,
строить,
анализир
овать и
интерпре
тировать
данные
столбчат
ых
и
линейны
х
диаграмм
.
/
Тематическ
ий раздел
Час
ы
КЭС
(контролируе
мые элементы
содержания)
Личностные
Метапредметные
Числа и
арифметиче
ские
действия с
ними
7
Класс
миллионов.
Умножение
многозначног
о числа на
двузначное и
трёхзначное
число. Запись
умножения «в
столбик».
Деление с
остатком и
деление
нацело.
Алгоритм
письменного
деления
”уголком” на
однозначное и
двузначное
число.
Понимать
Осуществл
ять поиск
нужной
информаци
и,
используя
материал
учебника и
сведения,
полученны
е от
взрослых;
использова
ть
рисуночны
еи
символиче
ские
варианты
математич
еской
записи;
кодировать
информаци
ю в знаковсимволиче
ской
форме;
строить
небольшие
математич
еские
сообщения
в устной
форме (до
4–5
предложен
ий);
выделять в
явлениях
существен
ные и
несуществ
енные
признаки;
значение
веры в себя
в учебной
деятельност
и,
использоват
ь правила,
формирующ
ие веру в
себя,
оценивать
своё умение
применять
эти правила
(на основе
согласованн
ого эталона)
Учиться
совместно с
учителем
обнаружива
ть и
формулиров
ать учебную
проблему.
800
Предметные
Ученик
Ученик
научит
получит
ся
возможно
сть
научиться
Наблю Применят
дать
ь
зависи
мости
изученные
между
способы
компон
ентами действий
и
для
результ
атами
решения
арифме
задач в
тическ
их
типовых и
действ
поисковы
ий.
Исслед х
овать
ситуациях
ситуац
ии,
.
требую
Контроли
щие
предва ровать
ритель
правильно
ной
оценки, сть и
прогно
выполнен
зирова
ния.
ие
Прогно
изученных
зироват
ь
способов
результ
действий.
ат.
Сравни Выявлять
вать
причину
значен
ия
ошибки и
выраже
корректир
ний на
основе овать ее.
взаимо
связи
между
компон
ентами
Контроль
и оценка
Прогнози
ровать
результат
вычислен
ия,
выполнят
ь оценку
и
прикидку
арифмет
ических
действий
.
Сравнива
ть
значения
выражен
ий на
основе
взаимосв
язи
между
компоне
нтами и
результат
ами
арифмет
ических
действий
,
находить
значения
числовых
и
в
и
сотрудниче результ
стве с
атами.
учителем
проводить
классифик
ацию
изучаемых
объектов;
строить
простые
индуктивн
ые и
дедуктивн
ые
рассужден
ия;
проводить
сравнение
(по одному
или
нескольки
м
основания
м,
наглядное
и по
представле
нию,
сопоставле
ние и
противопо
ставление),
понимать
выводы,
сделанные
на основе
сравнения.
буквенн
ых
выражен
ий при
заданных
значения
х букв,
исполнят
ь
вычислит
ельные
алгоритм
ы.
Строить
и
применят
ь
алгоритм
ы
деления
многозна
чных
чисел (с
остатком
и без
остатка),
проверят
ь
правильн
ость
выполне
ния
действий
с
801
помощь
ю
прикидки
,
Работа с
текстовыми
задачами
14
Анализ
задачи,
построение
графических
моделей и
таблиц,
планирование
и реализация
решения.
Поиск разных
способов
решения.
Составные
задачи в 2—4
действия.
Общий способ
анализа и
решения
составной
задачи.
Задачи,
содержащие
отношения
зависимости
между
величинами,
характеризую
щими
процессы
куплипродажи,
работы,
движения.
Задачи на
одновременно
е равномерное
движение
двух объектов
(навстречу
друг другу, в
противополож
ных
направлениях,
вдогонку, с
отставанием):
Самостоятел
ьно
определять
и
высказывать
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
при
общении и
сотрудничес
тве
(этические
нормы
общения и
сотрудничес
тва).
Оценивать
результат
своей
работы.
Рефлексия.
Составлять
план своей
учебной
деятельнос
ти при
открытии
нового
знания на
уроке и
оценивать
своё
умение это
делать (на
основе
применени
я эталона)
Наблюдать
зависимос
ть между
компонент
ами и
результата
ми
арифметич
еских
действий,
фиксирова
ть их в
речи и с
помощью
эталона.
Исследова
ть
ситуации,
требующи
е
предварите
льной
оценки,
прогнозир
ования.
Прогнозир
овать
результат
802
Строит
ь
алгори
тм
решен
ия
задач
на
часть.
Различ
ать
правил
ьные и
неправ
ильные
дроби,
иллюст
рирова
ть их с
помощ
ью
геомет
рическ
их
фигур.
Систем
атизир
овать
решен
ие
задач
на
части
(три
типа),
распро
страни
ть их
на
случай,
когда
части
неправ
ильные
.
Находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи.Пр
именять
изученные
способы
действий
для
решения
задач в
типовых и
поисковы
х
ситуациях
.
Контроли
ровать
правильно
сть и
полноту
выполнен
ия
изученных
способов
действий.
Уметь
читать и
строить
модели
движения
в
противоп
оложных
направле
ниях,
находить
закономе
рности
изменени
я
расстоян
ия
в
зависимо
сти
от
времени
движения
Знать
виды
задач,
уметь
составлят
ь схемы
задач.
Уметь
заполнят
ь
таблицы,
строить
формулы
скорости.
Работать
с
дробями.
Различат
ь
правильн
ые и
неправил
ьные
дроби.
определение
расстояния
между ними в
заданныймом
ент времени,
времени до
встречи,
скорости
сближения
(удаления).
Задачи на
нахождение
неизвестного
по двум
разностям.
вычислени
я.
803
Решать
вычисл
ительн
ые
пример
ы,
тексто
вые
задачи,
уравне
ния и
нераве
нства
изучен
ных
типов.
Изобра
жать
дроби
и
смеша
нные
числа с
помощ
ью
геомет
рическ
их
фигур
и на
числов
ом
луче,
записы
вать
их,
объясн
ять
смысл
числит
еля и
знамен
ателя
дроби,
смысл
целой
и
дробно
й части
смеша
Преобраз
овывать
неправил
ьную
дробь в
смешанн
ое число,
и
обратно
Алгебраиче
ские
представле
ния
4
Решение
уравнений на
основе
зависимости
между
компонентами
и
результатами
арифметическ
их действий.
Оценивать
результат
своей
работы. В
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничес
тва,
опираясь на
общие для
всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
Применять
правила
ведения
диалога и
правила
поведения
в позиции
«критик»
при
коммуника
ции в
учебной
деятельнос
ти и
оценивать
своё
умение это
делать.
Величины и
зависимост
и между
6
Сложение и
вычитание
однородных
величин.
Оценивать
результат
своей
работы. В
Применять
правила
ведения
диалога и
804
нного
числа.
Решать
старин
ные
задачи
на
дроби
на
основе
графич
еских
моделе
й.
Нагляд
но
изобра
жать
доли,
дроби
с
помощ
ью
геомет
рическ
их
фигур
и на
числов
ом
луче.
Записы
вать
доли и
дроби,
объясн
ять
смысл
числит
еля и
знамен
ателя
дроби.
Сравни
вать
доли и
дроби.
Читать,
записы
вать и
сравни
Решать
логически
е задачи.
Строить
на
наглядной
основе
алгоритм
решения
задач на
части,
использов
ать его
для
обоснован
ия
правильно
сти своего
суждения,
самоконтр
оля,
выявления
и
коррекции
возможны
х ошибок.
Системати
зировать
решение
задач на
части (три
типа),
распростр
анить их
на случай,
когда
части
неправиль
ные.
Иметь
представ
ление о
дробях
как
числах,
выражаю
щих
части
единиц
счета или
измерени
я.
Уметьре
шатьстар
инные
задачи на
дроби на
основе
графичес
ких
моделей.
Знать
правило
нахожден
ия доли
числа,
числа по
его доле.
Иметь
представ
ление о
доле
величины
(половин
а, треть,
четверть,
десятая,
сотая,
тысячная
).
.
Самостоят
ельно
выбирать
единицу
Преобраз
овывать
единицы
ними (6
часов)
Умножение
величины на
число и числа
на величину.
Деление
величины на
число.
Деление
величины на
величину.
Нахождение
части от
величины и
величины по
её части.
Решение
задач на
нахождение
площади и
периметра
прямоугольни
ка, квадрата,
прямоугольно
го
треугольника.
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничес
тва,
опираясь на
общие для
всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
правила
поведения
в позиции
«критик»
при
коммуника
ции в
учебной
деятельнос
ти и
оценивать
своё
умение это
делать.
805
вать
значен
ия
величи
ны
площа
ди,
исполь
зуя
изучен
ные
единиц
ы
измере
ния
этой
величи
ны
(квадра
тный
сантим
етр,
квадра
тный
дециме
тр,
квадра
тный
метр),
и
соотно
шения
между
ними:
1 дм2 =
100
см2, 1
м2 =
100
дм2;
перево
дить
одни
единиц
ы
площа
ди в
другие;
читать,
записы
вать и
для
измерения
таких
величин
как
площадь,
масса,
длина в
конкретны
х
условиях
и
объяснять
свой
выбор.
измерени
я длины,
массы,
времени
и
площади,
сравнива
ть эти
величины
;
выполнят
ь
арифмети
ческие
действия
с
величина
ми
длины,
площади,
времени,
массы;
решать
задачи на
движени
е, на
нахожде
ние
стоимост
и,
площади;
находить
нужную
информа
цию в
учебнике
и
дополнит
ельной
литерату
ре.
Работа с
информаци
ей и анализ
данных
3
Сопоставлени
е и анализ
форм
представления
данных в
табличной
В
самостоятел
ьно
созданных
ситуациях
общения и
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую
точку
806
сравни
вать
значен
ия
величи
ны
массы,
исполь
зуя
изучен
ные
единиц
ы
измере
ния
этой
величи
ны
(килог
рамм,
грамм)
и
соотно
шение
между
ними:
1 кг = 1
000 г;
перево
дить
мелкие
единиц
ы
массы
в более
крупн
ые,
сравни
вать и
упоряд
очиват
ь
объект
ы по
массе.
Читать,
строит
ь,
анализ
ироват
ьи
Строить
проект:
определят
ь его цель,
план,
результат,
Знать
понятия
«кругова
я»,
«столбча
тая»,
форме и в
форме
диаграммы.
Алгоритм
выполнения
действий.
Построчная
запись
алгоритма и
блок-схемы
сотрудничес
тва,
опираясь на
общие для
всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить.
зрения,
быть
готовым
изменить
свою
точку
зрения.
Ориентиро
ваться в
своей
системе
знаний:
самостояте
льно
предполага
ть, какая
информац
ия нужна
для
решения
учебной
задачи в
один шаг.
Работая по
плану,
сверять
свои
действия с
целью и,
при
необходим
ости,
исправлять
ошибки с
помощью
учителя.
интерп
ретиро
вать
данные
кругов
ых,
столбч
атых и
линейн
ых
диагра
мм.
Находи
ть
необхо
димую
инфор
мацию
в
учебно
йи
справо
чной
литера
туре.
его связь с
решением
жизненно
важных
проблем.В
ыстраиват
ь
структуру
проекта в
зависимос
ти от
учебной
цели, и
оценивать
свое
умение
это
делать.
Собирать
информац
ию в
справочно
й
литератур
е,
интернетисточника
х,
кодироват
ьи
расшифро
вывать ее.
«линейна
я»
диаграмм
ы.
Уметь
читать,
строить,
анализир
овать и
интерпре
тировать
данные
круговых
,
столбчат
ых
и
линейны
х
диаграмм
.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
1 класс
Колвочасов
Дата
Формы
проведения
урока
Множества предметов. Отношения между предметами и
между множествами предметов (З ч)
1
Размер, форма, цвет. Одинаковые-разные
1
05.09
Урок-игра
2
Больше, меньше, столькоже
1
12.09
Викторина
807
3
Налево, направо, вверх, вниз
1
19.09
Беседа,
работа в
группах
Числа и арифметические действия с ними (12 ч)
4
Знакомство с числами
1
26.09
Урок-игра
5
Знакомство с числами
1
03.10
Урок-игра
6
Знакомство с числами
1
10.10
Урок-игра
7
Знакомство с числами
1
17.10
Урок-игра
8
Сложение и вычитание чисел
1
24.10
Путешествие
9
Сложение и вычитание чисел
1
07.11
Путешествие
10 Вычисления.
1
14.11
Викторина
11 Вычисления.
1
21.11
Викторина
12 Математические игры.
1
28.11
Урок-игра
13 Математические игры.
1
05.12
Урок-игра
14 Головоломки. Цепочки
1
12.12
Путешествие
15 Головоломки. Цепочки
1
19.12
Путешествие
16 Задача и загадка. Составные части задачи
1
26.12
17 Задачинанахождениесуммы
1
16.01
Беседа,
работа в
группах
Урок-игра
18 Задачинанахождениесуммы
1
23.01
Урок-игра
19 Задачинанахождениеостатка
1
30.01
Урок-игра
20 Задачинанахождениеостатка
1
06.02
Урок -игра
21 Задачи на увеличение и уменьшение на несколько
единиц
22 Задачи на увеличение и уменьшение на несколько
единиц
23 На сколько больше?
1
13.02
1
27.02
1
06.03
Урокпутешествие.
Урокпутешествие.
Урок-квест.
24 На сколько меньше?
1
13.03
Урок-квест.
25 Краткаязаписьзадачи.
1
20.03
26 Краткаязаписьзадачи.
1
27.03
27 Краткаязаписьзадачи.
1
10.04
28 Разныезадачи
1
17.04
Урокисследование.
Урокисследование.
Урокисследование.
Урокярмарка.
Работа с текстовыми задачами (15 ч)
808
29 Разныезадачи
1
24.04
30 Разныезадачи
1
08.05
Урокярмарка.
Урокярмарка.
Работа с информацией и анализ данных (2 ч)
31 Таблица.
1
15.05
Урок-игра
32 Строки и столбцы.Запись данных в таблицу.
1
22.05
Урокмастерская
2 КЛАСС
№
Формы
проведения
урока
Тема урока
Числа и арифметические действия с ними
Кол-во
часов
Дата
(13
часов)
1
Разряды и классы. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
экскурсия
1
2
Нахождение значения выражений изученных
Соревнования
1
01.09.202
5
08.09.202
5
видов
3
Нахождение значения выражений изученных
видов
соревнования
1
15.09.202
5
4
Игры на закрепление табличных случаев
умножения и деления
Игры
1
22.09.202
5
5
Игры на закрепление табличных случаев
умножения и деления
Игры
1
29.09.202
5
6
Игры на закрепление табличных случаев
Игры
1
06.10.202
5
умножения и деления
7
Игры
Игры на закрепление табличных случаев
1
13.10.202
5
умножения и деления
8
Сложение и вычитание столбиком
Игра «Учитель –
ученик»
1
20.10.202
5
9
Сложение и вычитание столбиком
Игра «Учитель –
ученик»
1
10.11.202
5
10
Доля числа
Игра «Магазин»
1
17.11.202
5
809
11
Порядок действий в выражениях в 3-4 действия
Урок-турнир
1
24.11.202
5
со скобками и без скобок
12
Порядок действий в выражениях в 3-4 действия
Урок-турнир
1
01.12.202
5
со скобками и без скобок
13
Порядок действий в выражениях в 3-4 действия
Путешествие
1
08.12.202
5
со скобками и без скобок
Работа с текстовыми задачами
(11
часов)
14
Задачи на нахождение задуманного числа
Создание книжекмалышек
1
15.12.202
5
15
Задачи на нахождение суммы и остатка
Создание книжекмалышек
1
22.12.202
5
16
Задачи на увеличение и уменьшение на
Создание книжекмалышек
1
Создание
сборника
«Экологические
задачи»
1
Создание
сборника
«Экологические
задачи»
1
Создание
сборника
«Экологические
задачи»
1
Создание
сборника
«Экологические
задачи»
1
несколько единиц
17
Простые задачи, раскрывающие смысл действия
умножения
18
19
20
Простые задачи, раскрывающие смысл действия
деления
Задачи на увеличение числа в несколько раз
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
29.12.202
5
12.01.202
6
19.01.202
6
26.01.202
6
02.02.202
6
21
Задачи на разностное и кратное сравнение
Игры
1
22
Обратная задача
Игры
1
23
Задачи на нахождение доли числа
Экскурсия
1
810
09.02.202
6
16.02.202
6
02.03.202
6
24
Соревнования
Задачи на определение начала, конца и
1
16.03.202
6
продолжительности события
(4 часа)
Алгебраические представления
25
Числовые и буквенные выражения
Школа юного
математика
1
23.03.202
6
26
Решение простых уравнений
Школа юного
математика
1
06.04.202
6
27
Решение простых уравнений
Школа юного
математика
1
13.04.202
6
28
Решение простых уравнений
Соревнования
1
20.04.202
6
(З часа)
Величины и зависимости между ними
29
Сложение и вычитание величин
Занятие на
свежем воздухе
1
27.04.202
6
30
Задачи на нахождение периметра треугольника и
четырехугольника
Занятие на
свежем воздухе
1
04.05.202
6
31
Задачи на нахождение периметра
Занятие на
свежем воздухе
1
прямоугольника и квадрата
(1 час)
Работа с информацией и анализ данных
32
КВН
Последовательности.
18.05.202
6
1
25.05.202
6
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных
3 3 3 3КЛАСС
№
п/п
Формы
проведения
урока
Тема урока
Количество
часов
Всего
Дата
изучения
1
Устные вычисления в пределах 100
путешествие
1
05.09
2
Устные вычисления в пределах 100
соревнование
1
12.09
3
Письменные вычисления в пределах 100
4
Письменные вычисления в пределах 100
5
Решение простых уравнений
Математический
бой
Математический
бой
консультация
811
1
1
1
19.09
26.09
03.10
6
Решение простых уравнений
олимпиада
1
7
Разные задачи
Математическая
викторина
1
8
Разные задачи
консультация
1
9
Решение простых уравнений
10
Решение простых уравнений
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Художественное
творчество
Художественное
творчество
Преобразование, сравнение,
сложение и вычитание
однородных величин
Сложение и вычитание изученных
величин при решении задач
Формулы площади и периметра
прямоугольника. Решение задач
Формулы площади и периметра
прямоугольника. Решение задач
Формулы площади и периметра квадрата.
Решение задач
Формулы площади и периметра квадрата.
Решение задач
Задачи, содержащие
отношения
зависимости
между величинами,
характеризующими процессы куплипродажи
Задачи, содержащие
отношения
зависимости
между величинами,
характеризующими процессы куплипродажи
Задачи, содержащие
отношения
зависимости
между величинами,
характеризующими процессы куплипродажи
Задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз(косвенная форма)
1
1
1
Математическая
викторина
1
викторина
1
конкурс
1
консультация
1
консультация
1
Круглый стол
07.11
14.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
1
23.01
Круглый стол
1
30.01
Круглый стол
1
викторина
1
Художественное
творчество
1
22
Анализ данных таблицы
консультация
1
Художественное
творчество
1
812
24.10
16.01
Анализ данных таблицы
Изображение данных с помощью
диаграммы (линейной и столбчатой)
17.10
21.11
консультация
21
23
10.10
06.02
13.02
20.02
27.02
25
Сопоставление
и
анализ
форм
представления данных в табличной форме
и в форме диаграммы
Задачи на приведение к единице
26
Задачи на приведение к единице
24
33
Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события
Задачи, не имеющие решения. Задачи с
избыточными и недостающими данными
Задачи на нахождение суммы двух
произведений
Задачи на нахождение суммы двух
произведений
Умножение и деление чисел на 10, 100,
1000
Умножение и деление чисел на 10, 100,
1000
Алгоритм умножения столбиком на
однозначное и двузначное число
34
Алгоритм умножения столбиком на
однозначное и двузначное число
27
28
29
30
31
32
06.03
Художественное
творчество
1
Круглый стол
1
13.03
Круглый стол
1
20.03
экскурсия
1
Математическая
викторина
1
консультация
1
викторина
1
Математическая
викторина
1
соревнования
1
Школа юного
математика
1
экскурсия
1
27.03
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Формы работы
на занятиях
Числа и арифметические действия с
ними
1.
2
3
4
5
Количество
часов
(7 часов)
Алгоритм умножения столбиком на
однозначное и двузначное число
Работа в парах,
группах
1
Деление с остатком
Работа в парах,
группах
1
Работа в парах,
группах
1
Работа в парах,
группах
1
Беседа, Работа в
парах
1
Запись деления столбиком
Запись деления столбиком
Вычисления
Дата
изучения
813
01.09.2025
08.09.2025
15.09.2025
22.09.2025
29.09.2025
6
7
Вычисления
Вычисления
Беседа, Работа в
парах
1
Самостоятельная
работа в группах
1
Работа с текстовыми задачами
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
06.10.2025
13.10.2025
(14 часов)
Задачи,
содержащие отношения
зависимости между величинами,
характеризующими процессы куплипродажи
Решение
занимательных
задач- ирга
Задачи,
содержащие отношения
зависимости между величинами,
характеризующими процессы работы
Решение
занимательных
задач- ирга
1
Простые задачи на движение
Беседа, Работа в
парах
1
Блиц - турнир по
решению задач
1
Задачи на одновременное равномерное
движение двух объектов навстречу друг
другу
Самостоятельная
работа в группах
1
Задачи на одновременное равномерное
движение двух объектов навстречу друг
другу
Самостоятельная
работа в группах
Задачи на одновременное равномерное
движение
двух
объектов
в
противоположных направлениях
Самостоятельная
работа в группах
Задачи на одновременное равномерное
движение
двух
объектов
в
противоположных направлениях
Блиц - турнир по
решению задач
Задачи на одновременное равномерное
движение двух объектов вдогонку
Блиц - турнир по
решению задач
1
Задачи на одновременное равномерное
движение двух объектов с отставанием
Математические
соревнования
1
Задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям
Познавательная
конкурснаяигровая
программа
«Весёлый
интеллектуал».
1
Простые задачи на движение
1
20.10.2025
10.11.2025
17.11.2025
24.11.2025
01.12.2025
1
08.12.2025
1
15.12.2025
1
22.12.2025
814
29.12.2025
12.01.2026
19.01.2026
19
20
21
Задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям
Задачи на пропорциональное деление
Задачи на пропорциональное деление
Решение
занимательных
задач- ирга
1
Решение
занимательных
задач- ирга
1
Математические
соревнования
1
Алгебраические представления
22
23
Решение уравнений
Решение уравнений
26.01.2026
02.02.2026
09.02.2026
(4 часа)
Блиц - турнир по
решению
уравнений
1
Викторина
1
16.02.2026
02.03.2026
24
25
Запись решения задачи с помощью
уравнения
Запись решения задачи с помощью
уравнения
Блиц - турнир по
решению задач с
уравнениями
1
Самостоятельная
работа в группах
1
Величины и зависимости между ними
26
27
28
29
30
31
Зависимость между величинами
16.03.2026
23.03.2026
(6 часов)
Оформление
математической
газеты
1
Сложение и вычитание однородных
величин
Блиц - турнир
1
Умножение величины на число и числа
на величину
Самостоятельная
работа в группах
1
Деление величины на число. Деление
величины на величину
Игра «ВнималкиСосчиталки»
1
Нахождение части от величины и
величины по её части
Самостоятельная
работа в группах
1
Решение задач на нахождение площади
прямоугольника„квадрата и
прямоугольного треугольника
Решение
занимательных
геометрических
задач- игра
1
06.04.2026
13.04.2026
815
20.04.2026
27.04.2026
04.05.2026
18.05.2026
(З часа)
Работа с информацией и анализ
данных
32
Анализ данных таблицы
33
Построение столбчатой и линейной
диаграммы на основании данных
таблицы
1
34
Алгоритм. Построчная запись
алгоритма и блок-схема
1
Познавательная
конкурснаяигровая
программа
«Весёлый
интеллектуал».
1
25.05.2026
ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
https://catalog.prosv.ru/category?filter%5B6%5D=1964 – издательство «Просвещение»;
2.
https://school.mos.ru/ - материалы из МЭШ;
3.
https://resh.edu.ru/ - материалы из РЭШ;
4.
https://education.yandex.ru/lab/classes/370226/library/mathematics/tab/timeline/
-Яндекс. Учебник.
5.
https://uchi.ru/ — интерактивная образовательная онлайн-платформа
Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»
(1 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по курсу «Разговор о правильном питании» составлена на основе программы
внеурочной деятельности по социальному направлению для 1 класса в соответствии с
Федеральными Государственными Стандартами.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
№
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями на 31 июля 2020 года);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
14. деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
(вступает в силу с 1 сентября 2021 года)
Приказы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. N 882/391
15.
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ»
13.
816
16.
17.
18.
19.
20.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" (далее - СП 2.4.3648-20)
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№ 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания" (далее - СанПиН 1.2.3685-21)
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию
созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
образовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 № 09-161672
«Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности, в том числе в части проектной деятельности»
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2025-2026 учебный
21. год ( утвержден приказом №233 от 30.08.2024 г)
Положение «Об организации внеурочной деятельности при реализации ФГОС
22. начального общего, основного общего и среднего общего образования» (утверждено
приказом по школе №195 от 05.08.2019)
23. Годовой календарный график МБОУ СОШ № 42 с. Сандата;
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
24. от 28.07.2017 №542 «О введении в образовательную программу уроков по изучению
основ здорового питания с 01.09.2017г»
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается увеличение
числа больных детей по стране, по региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с раннего
возраста.
Содействие здоровому образу жизни, создание условий для активизации субъективной позиции ребенка,
формирование культуры питания, готовность поддерживать свое здоровье в оптимальном состоянии одна из первоочередных задач процесса воспитания.
В настоящее время в России в связи с глубоким общественно-экономическим кризисом
произошло резкое снижение показателей здоровья и социальной защищенности детей, Это привело, в
частности, к тому, что на этапе поступления в школу, как показывают обобщенные данные
последних лет, в среднем 28% детей имеют хронические заболевания.
Данные научных исследований показывают, что здоровье зависит от следующих факторов:
медицинского обслуживания, наследственности, экологии и образа жизни. Следовательно одна из задач
учебного процесса - это сохранение здоровья детей, формирование у школьников потребности вести
здоровый образ жизни, обеспечение мотивации к этому. Воспитание здорового школьника - проблема
общегосударственная, комплексная и её первоочередной задачей является выделение конкретных
аспектов, решение которых возложено на учителя. Педагог должен квалифицированно проводить
профилактическую работу по предупреждению различных заболеваний, связанных с неправильным
817
питанием. В этой связи уместно привести слова знаменитого педагога В.А. Сухомлинского « Опыт
убедил нас в том, что приблизительно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания
в учёбе - плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно
незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя».
Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья
способствует созданию образовательно - оздоровительных программ.
Цель программы: воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья как главной
человеческой ценности.
Реализации программы предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных задач:
1. формирование и развитие представления школьников о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное
здоровье;
2. формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении
и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила, освоение детьми практических
навыков рационального питания;
3. формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей
культуры человека;
4. информирование школьников о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к
культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
5. развитие творческих способностей и кругозора детей, их интересов и познавательной
деятельности.
6.развитие коммуникативных навыков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками
и взрослыми в процессе решения проблемы.
Общая характеристика программы «Разговор о правильном питании»
Программа «Разговор о правильном питании»» ,разработана сотрудниками Института возрастной
физиологии Российской академии образования по инициативе компании «Нестле Россия»,
руководитель авторского коллектива — директор Института, академик Российской академии
образования Марьяна Михайловна Безруких. Содержание программы базируется на российских
кулинарных традициях и имеет строго научное обоснование. Консультационную поддержку программе
оказывает Институт питания РАМН.Программа «Разговор о правильном питании»» построена в
соответствии с принципами:
- научная обоснованность и практическая целесообразность;
- возрастная адекватность;
- необходимость и достаточность информации;
-модульность программы;
- практическая целесообразность
-динамическое развитие и системность;
- вовлеченность семьи и реализацию программы;
- культурологическая сообразность - в содержании программы отражены исторически
сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России и других стран.
В отличие от многих других обучающих программ, «Разговор о правильном питании»» носит
комплексный характер и охватывает разные аспекты питания, в том числе и связанные с
российской историей и культурой. Содержание и структура программы обеспечивает
возможность организации системного обучения школьников, с учетом их возрастных особенностей. В
ходе реализации Программы используются разнообразные формы и методы, носящие
преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в
818
работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить
свои творческие способности.
Основные методы обучения;
-фронтальный метод;
- групповой метод;
- практический метод;
-познавательная игра;
- ситуационный метод;
-игровой метод;
- соревновательный метод;
-активные методы обучения.
Форма организации деятельности:
Индивидуальная, групповая, коллективная.
Формы обучения: Ведущими формами деятельности предполагаются:
- чтение и обсуждение;
- экскурсии на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин, хлебопекарные
предприятия;
- практические занятия;
-творческие домашние задания;
-конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);
- сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра;
- мини - проекты;
- совместная работа с родителями.
Способы проверки результатов освоения программы
Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы может происходить
в виде защиты творческих проектов, выставки работ по различным темам, проведение праздника
здоровья.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Общая цель воспитания в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата - личностное развитие
школьников, проявляющееся:
4)
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (социально значимых знаний);
5)
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
6)
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
ЗАДАЧИ:
9)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в
школьном сообществе;
10)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
11)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
12)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
13)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
819
14)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
15)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
16)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
17)
воспитывать учащихся на духовных и нравственных традициях казачества;
воспитывать бережное отношение к природе родного края; знакомить с историческими обрядами;
прививать любовь к традициям казачества;
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
1
2
3
Авторы
М.М. Безруких, Т.А.
Филиппова, А.Г.
Макеева..
М.М. Безруких, Т.А.
Филиппова, А.Г.
Макеева..
М.М. Безруких, Т.А.
Филиппова, А.Г.
Макеева..
Название
Год
издания
Издательство
Разговор о здоровом и правильном
питании. Рабочая тетрадь, I часть
2020
Москва
«Просвещение»
Две недели в лагере здоровья . Рабочая
тетрадь, II часть
2020
Москва
«Просвещение»
Формула правильного питания: Блокнот
для школьников – III часть
2020
Москва
«Просвещение»
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»
Метапредметные
Личностн
ые
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
этические нормы;
В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Регулятивные УУД:Определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
Учиться работать по предложенному учителем плану
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей
ПознавательныеУУД:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя
2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебном пособии, других источниках информации
3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
820
Предметные
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную
информацию
5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе
графических инструкций составлять словесные инструкции с последующим
применением их в практической деятельности
6. Коммуникативные УУД:Донести свою позицию до остальных участников
практической деятельности: оформлять свою мысль в устной речи
7. Слушать и понимать речь других
8. Читать и пересказывать текст
9. Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
10. Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
11. Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам
12. Выделять существенные признаки предметов
13. Сравнивать между собой предметы, явления
14. Обобщать, делать несложные выводы
15. Определять последовательность действий
№
1
2
3
4
количество
часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела
Разнообразие питания
2
Режим питания. Правила питания
8
Формула правильного питания
4
Из истории русской кухни
Всего за год:
РАСЧЕТ КОЛИЧЕСТВА УРОКОВ
К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
4
4
5
3
I полугодие
II полугодие
Всего
821
8
8
16
2
16
Всего
16
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 16 часов - минимальный уровень. Содержание рабочей программы
направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует образовательной программе МБОУ СОШ № 42 с.Сандата.
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 16 учебных недель при
количестве
1 урока в неделю, всего 16 уроков в 2024-2025 уч.году.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Дата
теори
я
По
плану
По
факту
Тема урока
1
02.09
Разнообразие питания
Здравствуй, дорогой друг! Если
хочешь быть здоров
2
16.09
Самые полезные продукты
3
30.09
Режим питания. Правила
питания
Кто жить умеет по часам
4
14.10
Из чего варят кашу
и как сделать кашу вкусной
5
11.11
Плох обед, если хлеба нет
6
25.11
На вкус и цвет товарищей нет
822
Форма
проведе
ния
занятия
Колво
часов
2ч
интеракт 1
ивная
играпутешес
твие.
кулинар 1
ное
приключ
ение
8ч
путешес
твие во
времени
кулинар
ный
мастеркласс
ролевая
игра,
сказка,
игравиктори
на
дегустац
ия, игра,
коллаж
пр
акт
ик
а
0,5
0,5
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
7
09.12
Что помогает быть
сильным и ловким
8
23.12
Овощи, ягоды и фрукты —
витаминные продукты
9
13.01
Из чего состоит наша пища
10
27.01
Полезные и вредные привычки
играэстафета
, беседа,
просмот
р
видеоро
лика
интеракт
ивная
игра,
кулинар
ный
экспери
мент,
творческ
ая
мастерс
кая
интеракт
ивная
игра,
экспери
мент,
беседа
игра,
сказка,
дискусс
ия
1
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
1
0,5
0,
5
0,5
0,
5
0,5
0,
5
0,5
0,
5
Формула правильного питания
11
10.02
Продукты разные нужны-блюда
разные важны!
12
24.02
Как правильно есть(гигиена
питания)
13
10.03
Твой режим питания
823
4ч
кулинар 1
ное
путешес
твие
интеракт 1
ивная
беседа,
ролевая
игра,
просмот
р
мультфи
льма
интеракт 1
ивная
игра,
творческ
ое
задание,
беседа
24.03
Ты готовишь себе и друзьям
15
14.04
Из истории русской кухни
Кухни разных народов
16
28.04
17
12.05
18
26.05
14
игровая
ситуаци
я,
практич
еское
задание,
беседа
1
0,5
0,
5
4ч
1
0,5
0,
5
0,5
0,
5
0,5
0,
5
0,5
0,
5
путешес
твие по
странам
с
дегустац
ией
Как питались на Руси и в России
историч 1
еское
путешес
твие с
элемент
ами
театрали
зации
Путешествие на русскую кухню
интеракт 1
ивный
мастеркласс с
дегустац
ией
Какие блюда ели казаки
интеракт 1
ивное
повество
вание с
элемент
ами
игры
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«Разговор о правильном питании»
Раздел / тема
Содержание
Разнообразие питания
(5часов)
Из чего состоит наша пища. Что
нужно есть в разное время года. Как
правильно питаться, если
занимаешься спортом. Что надо
есть, если хочешь стать сильнее.
Самые полезные продукты. Овощи,
ягоды и фрукты – самые
витаминные продукты. Где найти
витамины весной? Каждому овощу
824
Содержание воспитания с
учетом рабочей программы
воспитания
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению
доброжелательной атмосферы
своё время. Особенности
национальной кухни. Конкурс
проектов «Витаминная семейка».
Малознакомые и редко
используемые овощи и овощная
зелень. Витамины. Сезонные
гиповитаминозы и их профилактика.
Викторина «Чипполино и его
друзья».
Режим питания.
Правила питания (15
часов)
Гигиена школьника. Здоровье – это
здорово! Где и как готовят пищу. Что
можно приготовить, если выбор
продуктов ограничен. Продукты
быстрого приготовления. Всё ли
полезно, что в рот полезло. Всегда ли
нужно верить рекламе? Вредные и
полезные привычки в питании.
Неполезные продукты: сладости,
чипсы, напитки, торты. Полезные
напитки. Ты – покупатель.
Правила поведения в столовой. Как
Формула
правильного питания правильно накрыть стол. Предметы
(8 часов)
сервировки стола. Как правильно
вести себя за столом. Как правильно
есть. На вкус и цвет товарищей нет!
Кухни разных народов. Как
питались на Руси и в России? За что
мы скажем поварам спасибо.
Необычное кулинарное
путешествие.
Правила поведения в гостях. Когда
человек начал пользоваться ножом и
вилкой.
Вкусные традиции моей семьи.
Из истории русской
кухни (5 часов)
Народные праздники, их меню
825
во время урока.
Инициирование и поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся для
приобретения навыков
самостоятельного решения
теоретической проблемы,
навык генерирования и
оформления собственных идей,
навык уважительного
отношения к чужим идеям.
Формирование социально
значимого опыта
сотрудничества и взаимной
помощи. Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета.
Инициирование и поддержка
навыка уважительного
отношения к чужим идеям,
навыка публичного
выступления перед аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей точки
зрения.
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся для приобретения
навыков самостоятельного
решения теоретической
проблемы, навык генерирования
и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения
к чужим идеям.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся для приобретения
навыков самостоятельного
решения теоретической
проблемы, навык генерирования
и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения
к чужим идеям.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1 М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева..Формула правильного питания: Блокнот для
школьников - М.Просвещение :, 2018 г.
2. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Разговор о правильном питании.
Методическое пособие для учителя - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2011 г.
3.. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Две недели в лагере здоровья. Методическое
пособие для учителя - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2012 г.
4.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Формула правильного питания.
Методическое пособие для учителя - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2011 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор о правильном питании».
Методическое пособие для учителя. Москва. «НЕСТЛЕ», «ОЛМАПРЕСС». 2008г.
2. Безруких М.М., Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. Методическое пособие для учителя.
Москва. «НЕСТЛЕ», «ОЛМА ПРЕСС», 2006 г.
3. Павлова М.А. Дидактические игры, как средство формирования навыков здорового
образа жизни. САРАТОВ 2006
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Секреты русского языка» (1-4 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по курсу «Секреты русского языка» составлена на основе программы
внеурочной деятельности по социальному направлению для 1-4 классов в соответствии с
Федеральными Государственными Стандартами.
1
2
3
4
5
6
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями на 31 июля 2020 года);
Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса
обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных
письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06
Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в
части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 091672
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
826
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября
2021 года)
Приказы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. N 882/391 «Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи" (далее - СП 2.4.3648-20)
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" (далее - СанПиН 1.2.3685-21)
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ
(исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях,
критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания»
Годовой календарный график МБОУ СОШ № 42 с. Сандата;
ООП НОО МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2025-2026 учебный год;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 № 09-161672
«Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности, в том числе в части проектной деятельности»
Положение «Об организации внеурочной деятельности при реализации ФГОС начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (утверждено приказом по
школе №195 от 05.08.2019)
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2025-2026 учебный год
( утвержден приказом № 233 от 30.08.2024)
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
«Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы
невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок.
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “секреты”. В этом случае
на помощь приходит факультативный курс “Секреты русского языка”, являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение
для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство
знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание
827
интереса к “Секретам русского языка” должно пробуждать у учащихся стремление
расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Содержание и методы обучения курса содействуют приобретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические
сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей
прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Цель и задачи курса.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил
для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
· развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
· приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
· пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
· развитие мотивации к изучению русского языка;
· развитие творчества и обогащение словарного запаса;
· совершенствование общего языкового развития учащихся;
· углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
· воспитание культуры обращения с книгой;
· формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
· развивать смекалку и сообразительность;
· приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
· развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
· учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
.
Формы проведения занятий: практические занятия с элементами игр и игровых
элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок,
считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, анализ и просмотр
текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, - это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
828
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ СОШ
№ 42 с. Сандата - личностное развитие школьников, проявляющееся:
7) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на
основе этих ценностей (социально значимых знаний);
8) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть
в развитии их социально значимых отношений);
9) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Задачи:
18)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
19)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
20)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
21)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
22)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
23)
24)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
25)
воспитывать
учащихся
на
духовных
и
нравственных
традициях казачества; воспитывать бережное отношение к природе родного края;
знакомить с историческими обрядами; прививать любовь к традициям казачества;
26)
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Планируемые результаты освоения курса
829
1-й класс
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й класс
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4-й классы
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
830
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
и работы других в соответствии с этими критериями.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям
Обучающиеся к концу 1 класса должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные слова.
Антонимы, многозначные слова.
Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный
анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными
звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам
учителя.
Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 - го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки родственных слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
831
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса
Обучающиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарям
Место курса «Секреты русского языка» в учебном плане.
Программа рассчитана на 4 года. Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на
34 учебные недели при количестве 1урока в неделю, всего 34 урока .
832
При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и
календарным графиком количество часов составило (33 часа в год) в 1 классе, во 2-4 классах 1 час в
неделю (34 часа в год)
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения
государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой
подачи материала
Тематический план программы
№
п/п
I
IV
I
VII
VII
І
ІX
І
ІІ
ІІІ
ІV
VІ
VІІ
VІІ
І
ІX
І
ІІ
ІІІ
ІV
VІ
VІІ
VІІ
І
ІX
Наименование разделов и дисциплин
Всего
часов
В том числе
практи
лекции
ческие
заняти
я
І год обучения
Наша речь и наш язык
Текст
Предложение и словосочетание
Слово и его значение
Состав слова
Части речи
Фонетика и графика
Орфоэпия
Орфография
Итого:
ІІ год обучения
Наша речь и наш язык
Текст
Предложение и словосочетание
Слово и его значение
Состав слова
Части речи
Фонетика и графика
Орфоэпия
Орфография
Итого:
ІІІ год обучения
Наша речь и наш язык
Текст
Предложение и словосочетание
Слово и его значение
Состав слова
Части речи
Фонетика и графика
Орфоэпия
Орфография
Итого:
ІV год обучения
833
33 ч.
7 ч.
26 ч.
34 ч.
6 ч.
28 ч.
34 ч.
6 ч.
28 ч.
І
ІІ
ІІІ
ІV
VІ
VІІ
VІІ
І
ІX
Наша речь и наш язык
Текст
Предложение и словосочетание
Слово и его значение
Состав слова
Части речи
Фонетика и графика
Орфоэпия
Орфография
Итого:
№ п/п
1
34 ч.
6 ч.
28 ч.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
34 часа в год
1 час в неделю
Тема урока.
Как обходились без письма?
3
Древние письмена.
5
6
7
8
9
10
Всег
о
часов
Как возникла наша письменность?
2
4
.
«Я вам пишу…». Какие они –эти
письма?
Родной язык! Он с детства мне
знаком.
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
«Ошибкоопасные» места.
Тайны фонемы.
«Фонемы повелевают буквами».
11
12
13
Опасные согласные.
На сцене гласные.
Когда ь пишется, а когда не
пишется?
14
15
Ваши старые знакомые.
Правила о непроизносимых
согласных.
834
Тео
рия
Пр Форма
ак- проведения
ти урока
ка
Рисуем
древние
письмена
Путешеств
ие в
прошлое
Путешеств
ие в
прошлое
Экскурсия
на почту
Музейный
урок
Викторина
Создание
игры
Игры
«Раскрывае
м тайны»
Создание
игры
Игры
Праздник
Исследоват
ельская
работа
Игры
Дата план
Игры
23.12.2025
02.09.2025
09.09.2025
16.09.2025
23.09.2025
30.09.2025
07.10.2025
14.10.2025
21.10.2025
11.11.2025
18.11.2025
25.11.2025
02.12.2025
09.12.2025
16.12.2025
18
19
20
21
Занимательная орфография.
Волшебное средство –
«самоинструкция».
Строительная работа морфем.
Где же хранятся слова?
Поговорим о всех приставках сразу.
Слова – родственники.
22
23
Кто командует корнями?
«Не лезьте за словом в карман!»
24
25
«Пересаженные» корни.
Занимательная морфология.
26
Из истории происхождения русских
фамилий.
Словари наши друзья и помощники.
16
17
27
28
29
30
31
32
33
34
30.12.2025
Презентаци
я
КТД
КТД
КТД
Презентаци
я
КТД
Музейный
урок
10.02.2026
17.02.2026
24.02.2026
03.03.2026
Составлени
е игр
10.03.2026
Устаревшие слова.
Слова XX века.
Крылатые выражения в русской
речи.
Волшебные слова нашей речи.
Что такое культура речи?
В мире мудрых мыслей.
Язык зеркало нашей души.
Итого:
13.01.2026
20.01.2026
27.01.2026
03.02.2026
34 ч.
6 ч.
КТД
Экскурсия
в
библиотеку
КТД
КТД
17.03.2026
КТД
КТД
КТД
«Создание
книжкималышки»
КВН
21.04.2026
28.04.2026
05.05.2026
24.03.2026
07.04.2026
14.04.2026
12.05.2026
19.05.2026
28
ч.
26.05.2026
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3-е классы
34 часа в год
1 час в неделю
№
Дата
По плану
По
факту
Тема урока
1
03.09
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
2
10.09
3
17.09
Формы
проведения урока
Колво
часов
1ч.
Сокровища родного языка.
Экскурсия в
библиотеку
презентация
Незаменимый мягкий знак.
викторина
1ч.
835
1ч.
Путешествие по стране “Удвоенных
согласных”.
Хорошо ли ты знаешь алфавит?
конкурс
1ч.
Круглый стол
1ч.
Ролевая игра
викторина
викторина
1ч.
1ч.
1ч.
презентация
1ч.
Круглый стол
1ч.
викторина
Литературные
гостиные
презентация
1ч.
1ч.
Круглый стол
1ч.
Познавательная
игра
презентация
соревнование
1ч.
Круглый стол
Литературные
гостиные
Познавательная
игра
КВН
1ч.
1ч.
04.02
Волшебник “Ударение”.
Из чего же, из чего же состоят слова?
Как корень слова учил окончания уму –
разуму.
В стране парных звонких и глухих
согласных.
В стране парных звонких и глухих
согласных.
В стране одиноких согласных.
Дружим с грамматикой. (Безударные
гласные, проверяемые ударением).
Дружим с грамматикой. (Безударные
гласные, проверяемые ударением).
Досадное недоразумение.
(Непроверяемые безударные гласные).
Иногда согласные играют с нами в
прятки.
Новые друзья корней – приставки.
Твердый знак не отдыхает: приставку с
корнем разделяет.
Слова – части речи.
Имя существительное – часть страны
Речь
Как у существительных род появился.
4
24.09
5
01.10
6
7
8
08.10
15.10
22.10
9
05.11
10
12.11
11
12
19.11
26.11
13
03.12
14
10.12
15
17.12
16
17
24.12
14.01
18
19
21.01
28.01
20
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
11.02
Доброе утро, имя прилагательное!
21
22
18.02
1ч.
23
24
25
25
25.02
04.03
11.03
18.03
26
25.03
27
08.04
Имя прилагательное – часть страны Речь. Познавательная
игра
Моя мама – имя существительное.
Ролевые игры
Глагол – часть страны Речь.
презентация
Глагол – часть страны Речь.
Круглый стол
Глагол и его друзья.
Общественнополезная практика
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. Познавательная
игра
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. конкурс
29
15.04
Как мама Глаголиха учила глагольчиков.
1ч.
30
22.04
31
29.04
презентация
1ч.
32
06.05
С глаголами раздельно частицу НЕ
пиши!
С глаголами раздельно частицу НЕ
пиши!
А все–таки она хорошая. Рассказ –
беседа о роли орфографии.
Литературные
гостиные
Круглый стол
Экскурсия в
библиотеку
1ч.
836
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
33
13.05
34
20.05
Группировка слов, подбор слов на
определенные правила .
Итоговое занятие. Для чего надо изучать
грамматику. Беседа. Игры.
викторина
1ч.
Познавательная
игра
1ч.
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Секреты русского языка»
4 – е классы
32часа в год
1 час в неделю
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дата
Форма
проведения проведения урока
занятий
4-а, б
Тематика
Не стыдно не знать, стыдно не учиться
Дискуссия.
03.09.2025
Не стыдно не знать, стыдно не учиться
10.09.2025
Вся семья вместе, так и душа на месте
17.09.2025
Слова, называющие родственные отношения
24.09.2025
Красна сказка складом, а песня - ладом
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Урок-игра
01.10.2025
Слова, связанные с качествами и чувствами людей
08.10.2025
15.10.2025
Русские традиционные эпитеты
Красное словцо не ложь
Практическое
занятие.
Круглый стол
Урок-игра
22.10.2025
Пословицы, поговорки и фразеологизмы
Круглый стол
05.11.2025
Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих
общий смысл, но различную образную форму
Практическое
занятие.
12.11.2025
11
12
Язык языку весть подает
19.11.2025
Лексика, заимствованная русским языком из языков
народов России и мира
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
26.11.2025
13
Русские слова в языках других народов
03.12.2025
837
Практическое
занятие.
14
15
16
Повторение изученного материала
10.12.2025
Трудно ли образовывать формы глагола?
17.12.2025
Трудные случаи образования формы 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени
глаголов
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
24.12.2025
17
18
Можно ли об одном и том же сказать по-разному?
14.01.2026
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций
на уровне словосочетаний и предложений
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
21.01.2026
19
20
21
Как и когда появились знаки препинания?
Дискуссия.
28.01.2026
История возникновения и функции знаков препинания
04.02.2026
Задаем вопросы в диалоге
11.02.2026
22
Правила ведения диалога
23
Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль
текста
18.02.2026
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
25.02.2026
24
Практическое
занятие.
Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль
текста
04.03.2026
25
26
Информативная функция заголовков
11.03.2026
Информативная функция заголовков
18.03.2026
27
Учимся составлять план текста
28
Учимся составлять план текста
29
30
31
32
25.03.2026
08.04.2026
Учимся пересказывать текст
15.04.2026
Учимся пересказывать текст
22.04.2026
Оценивание устных и письменных речевых высказываний
29.04.2026
Учимся оценивать и редактировать тексты
06.05.2026
838
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
33
Учимся оценивать и редактировать тексты
34
Закрепление изученного материала
13.05.2026
20.05.2026
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Итого: 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Наша речь и наш язык
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и
отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента.
2. Текст
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения.
Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или
впечатлениям.
3. Предложение и словосочетание
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.
4. Слово и его значение
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся. Дается понятие о
лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с
особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей.
Обучение умению пользоваться различными словарями.
5. Состав слова
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Беседа об истории появления отчеств и
фамилий в русском языке. Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке.
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
6. Части речи
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
7. Фонетика и графика
Расширение знаний о буквах и звуках. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи
транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление
транскрипций. Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей
письма, с этапом развития письменности – фонографией.
8. Орфоэпия
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами литературного произношения. Углубление и расширение
знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия. Обучение
правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
9. Орфография
Формировать орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
839
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих
принципах:
· занимательность;
· научность;
· сознательность и активность;
· наглядность;
· доступность;
· связь теории с практикой;
· индивидуальный подход к учащимся.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много
говорят.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Русский родной язык: учебник для 1-4 класса. Авторы О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И.
Богданов, Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, Рябинина Л. А.,
О.В.Соколова («.М.: Просвещение, «Учебная литература».2020
Дополнительная литература
Даль В. И. Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа.
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка.
Курочкина И. В. Учусь правильно образовывать слова: словообразовательный словарик: пособие для
учащихся начальной школы.
Лопатин В. В. Русский орфографический словарь.
Львов М. Р. Учусь различать слова и их значения.
Неусыпова Н. М., Стригина О. М. Учусь понимать слова: толковый словарик: учебное пособие для
учащихся начальной школы.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.
Полищук Е. Г. Учусь правильно произносить слова: орфоэпический словарик: пособие для учащихся
начальной школы.
Розе Т. В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок.
Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Хочу всё знать»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, с учетом принципов и методических установок, содержащихся в пособии для
учителя "Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор"/ Д.В. Григорьев,
П.В. Степанов. - М: Просвещение, 2010г. Данная образовательная программа составлена на
основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А.
Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием методического пособия
О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ, 2012 г.
Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих
способностей младших школьников, для обучения решению различных задач творческого и
поискового характера, подготовки их к участию в интеллектуальных играх, а также позволяет
показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской
грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных
интересов как основы учебной деятельности.
840
Общая характеристика
Цели программы: создать условия для формирования интеллектуальной активности;
расширить и углубить знания по математике и русскому языку.
Задачи программы:
-способствовать расширению кругозора;
-развивать мотивацию к познанию и творчеству;
-развивать любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся;
-воспитывать чувства справедливости, ответственности;
-обучать младших школьников работе с различными источниками информации;
-развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу.
Актуальность:
Программа развития общеинтеллектуальных умений и навыков ориентирована на
повышение и развитие качества мыслительной деятельности обучающихся. В программе
рассматривается обучение и воспитание как единое ценное.
Развитие логического мышления имеет сильные связи с успехами детей в усвоении учебного
материала. Более того, высокий уровень развития логического мышления на старте школьного
обучения особенно важен для успешного изучения учебных дисциплин в последующем.
Таким образом, проблема формирования интеллектуальной и познавательной активности в
современной начальной школе актуальна. В этот период развиваются формы мышления,
обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного,
теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной
ориентации не только в учебе, но и в жизни.
Практическая значимость программы для обучающихся:
Младшим школьникам предлагается выполнить интересные, порой захватывающие задания,
в основе которых лежит игра. Игра – это естественно и привычно для ребенка. Игра
непременно вызывает чувство удивления, а следовательно живой интерес к процессу
познания. Известно, что играя, дети всегда лучше запоминают материал. Большую часть
материала дети не просто запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают,
расшифровывают, составляют... При этом идет развитие основных интеллектуальных качеств:
умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать,
переносить. А также развиваются все виды памяти, внимание, воображение, конструкторские
способности, пространственная ориентация, актерские способности, речь, расширяется
словарный запас.
Отличительные особенности программы:
В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка,
литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие
логического мышления младших школьников. В основе заданий, которые предлагается
выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно,
что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа
построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а
фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют.
Практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок, заинтересовывают детей.
При этом идет развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать,
синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить. Также
развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.
В каждом занятии прослеживаются три части:
841
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные виды деятельности:
-решение логических задач по разным отраслям знаний;
-работа с различными источниками информации;
-составление собственных логических задач, ребусов, головоломок.
Предполагаемые результаты:
-повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками
информации;
-развитие коммуникативной компетентности детей.
Формы проверки результативности занятий:
-выпуск книг-самоделок собственных логических заданий;
-подготовка и проведение детьми "Минуток смекалки" на уроках;
-участие в интеллектуальных играх.
Формы и режим занятий.
Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям
дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену
видов деятельности, упражнения здоровье сберегающего характера.
Форма организации учебных занятий – групповая.
Виды деятельности:проблемно-ценностное общение, художественное творчество,
досуговое общение.
Основные формы проведения занятий: этические и познавательные беседы, тренинги,
практикумы, смотры-конкурсы, конкурсы, турниры, викторины, КВН, занимательные
игры, задачи-шутки, изучение детских энциклопедий, просмотр и обсуждение
видеоматериалов выполнение творческих заданий: проектных, исследовательских,
креативных;.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Общая цель воспитания в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата - личностное развитие
школьников, проявляющееся:
10) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (социально значимых знаний);
11) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
12) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
ЗАДАЧИ:
27) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
в школьном сообществе;
28) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
842
29) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
30) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
31) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
32) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
33) организовывать профориентационную работу со школьниками;
34) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
35)
воспитывать учащихся на духовных и нравственных традициях казачества;
воспитывать бережное отношение к природе родного края; знакомить с историческими
обрядами; прививать любовь к традициям казачества;
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
внеурочной деятельности «Хочу все знать»
Формируемые УУД
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
843
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
читать и пересказывать текст;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Содержание программы
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых
задач. Методы и приемы организации деятельности третьеклассников ориентированы на
усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков
контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Большое внимание уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их
корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, осуждению различных способов
поиска и выполнения того или иного задания.
Задания открывают широкие возможности
наблюдательности, воображения, логического мышления.
для
развития
у
учеников
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала,
наращивается темп выполнения заданий.
844
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение
ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия
времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного
восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по
развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений
в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное,
умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся.
Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки.
1 класс
№
п\
п
Раздел/Тема
3. Учебно-тематический план
32 час (1 час в неделю)
Кол-во времени
теория
практика
7
1
Дата
занятия
l.
1
Игры и игрушки (12)
Где появились куклы
5
2
Русский сувенир
1
12.09
3
История глиняной игрушки
1
19.09
4
Какой музыкальный
инструмент был первым
Кто первым запустил
бумажного змея
Кто придумал мяч
5
6
1
1
05.09
26.09
03.10
1
845
10.10
Корре
ктиро
вка
Форма
проведения
урока
Интерактивна
я лекция с
элементами
игры и
визуализации
Урокпутешествие
по народным
промыслам.
беседа,
демонстрация
урокисследование
урок-игра
урокпутешествие
во времени
7
Настольные игры
1
17.10
8
Подвижные игры
1
24.10
9
Настольный театр
1
07.11
10
Калейдоскоп
1
14.11
11
Что нам известно об игре в
шашки
1
21.11
12
Конкурс «Золотая Шашечка»
ll.
13
14
Все для дома (21)
«Зажгите, пожалуйста, свечи»
(подсвечник)
Как появился чайник
15
1
7
1
28.11
Урокзнакомство и
игра.
Игровое
путешествие
Творческая
мастерская
Урокоткрытие.
Урокисследование
с элементами
игры.
Интерактивно
е
соревнование
14
05.12
1
12.12
Посередине гвоздик (ножницы)
1
19.12
16
«Свет мой зеркальце…»
1
26.12
17
Кто изобрел расческу для волос
18
Королевская шкатулка
19
Не лает, не кусает (замок)
20
Клад римских воинов (гвозди)
1
06.02
21
Откуда пришла тарелка
1
13.02
22
Как баклуши били (ложки)
1
16.01
1
1
23.01
30.01
1
27.02
846
Урокатмосфера
Урок-рассказ
с элементами
творчества
Урокоткрытие
мира вещей
Урокпутешествие
в мир
отражений
Урокоткрытие
истории вещи
Урокпутешествие
в мир
сокровищ.
Урок-загадка,
урокоткрытие.
Урокисследование
с элементами
игры.
Урок-рассказ
с элементами
исследования
Урокмастерская,
урокзнакомство с
ремеслом.
23
Столовые приборы
24
Преграждающая вход. Дверь
25
От бусинки до окна (стекло)
26
История возникновения мебели
27
Проектирование спальни
1
10.04
28
Когда было впервые
изготовлено мыло
1
17.04
29
Время не ждет! (часы)
1
24.04
30
Из чего построен дом?
Глиняный кирпич
1
08.05
Путешествие
в мастерскую
кирпичного
мастера.
31
32
Скатерть-самобранка
Висячие сады (комнатные
растения)
1
1
15.05
22.05
Викторина
Урокэкскурсия "В
гости к фее
Флоре".
1
Итого 32
4год обучения
№
1
06.03
13.03
1
1
20.03
27.03
11
Урокпутешествие
в историю
этикета
Урокисследование
окружающего
мира.
Урокоткрытие
мира вещей
Урокисторическое
путешествие
Беседа
Беседа,
демонстрация
фильма
Играпутешествие
«В стране
часов».
21
4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
34 часа (1 час в неделю)
Название раздела
Кол-во
Часов.
1.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и 1ч.
мышления.
2.
Развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, воображения, 6ч.
слуховой и зрительной памяти, внимания, речи.
3.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, 11ч.
сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и
847
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем
решения логических задач и проведения дидактических игр.
4.
Занимательное словообразование.
11ч.
5.
Лексикология.
5ч.
Итого:
34ч.
5. Календарно-тематическое планирование (4 –а, б класс)
№ заня
тия
Тема занятия
Дата
проведен
ия
п/п
Кол-во
часов
Форма
проведения
урока
1
Практические
упражнения
1
Деловая беседа
1
Викторина
1
Практические
упражнения
1
Практические
упражнения
1
Участие в
научноисследовательс
ких дискуссиях
Викторина
Выявление уровня развития, восприятия, памяти и мышления1ч
1.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения и мышления.
02.09
Развитие познавательных процессов: восприятия, мышления,
воображения, слуховой и зрительной памяти, внимания, речи6ч
2
3
4
5
6
Развитие
познавательных
процессов:
восприятия, мышления, воображения.
Тренировка слуховой памяти.
Взаимное расположение фигур на плоскости.
Графические диктанты.
Совершенствование воображения.
Симметрия. Ось симметрии.
Развитие концентрации внимания. Тренировка
внимания.
Задачи на разрезание.
Шар. Сфера. Круг. Окружность.
Шар. Сфера. Круг. Окружность.
09.09
16.09
23.09
30.09
Развитие слуховой памяти. Развитие
мышления.
"Поиск общих слов"
07.10
Тренировка зрительной памяти. "Превращения
14.10
слов".
Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения
выделять главное и существенное на основе развивающих
7
848
1
заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр11ч
8
9
10
11
12
Развитие логического мышления. Весёлые
задачки. Графические диктанты.
"Что лишнее?" Отгадай шараду?"
11.11
Составление предложений.
"Отгадай метаграммму".
18.11
Волшебный квадрат.
Пифагорово путешествие.
13
Евклидовые вычисления.
14
Игра "Что?""Где?"Когда?"
Карусель загадок.
15
16
17
18
Викторина
1
Практические
упражнения
1
Викторина
1
Викторина
1
Конструирован
ие
1
Виртуальная
экскурсия
Игра "Что?
""Где?"Когда?"
21.10
"Анаграмма".
Конструируем фигуры. «Танграмм».
"Родственные слова".
Весёлая арифметика. Решение задач-шуток.
1
25.11
02.12
09.12
1
16.12
Классификация. Группа объектов. Общее
название.
Состав и действия объекта.
"Пирамида множеств".
Игра "Что на пересечении?"
1
виртуальная
экскурсия
1
Игра
1
Виртуальная
экскурсия
1
Игра
23.12
30.12
Аналогическая закономерность.
Пословица недаром молвится.
13.01
Игры со спичками.
"Ньютоновы яблоки".
Игра "Самый умный".
20.01
«Занимательное словообразование» 16ч
19
Занимательное словообразование.
Путешествие в страну слов.
1
27.01
849
Игра
20
21
22
23
24
25
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
28
29
30
31
32
1
Проект.
1
Игра
1
Виртуальная
экскурсия
1
Виртуальная
экскурсия
1
Проект
1
Праздник
творчества и
игры.
1
Проект
1
Проект
1
Экскурсия в
библиотеку
1
Экскурсия в
библиотеку
1
Проект
24.02
Слова- омонимы.
Крылатые слова.
03.03
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Экскурсия
17.02
Встреча с зарубежными друзьями.
Слова- антонимы.
27
1
10.02
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
В стране Сочинителей.
Виртуальная
экскурсия
03.02
В гостях у слов родственников.
Экскурсия в прошлое.
26
1
10.03
17.03
24.03
Анаграммы и метаграммы.
Шарады и логогрифы
07.04
Откуда пришли наши имена.
Занимательное словообразование.
14.04
Имена вещей.
О словарях энциклопедических и
лингвистических.
21.04
Многозначность слова.
Как возникают названия.
28.04
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
05.05
850
33
34
35
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
1
Проект
1
Экскурсия в
библиотеку
1
Экскурсия в
библиотеку
12.05
Словарь языка Пушкина.
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь - грамотей.
Словарь языка Пушкина.
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь - грамотей.
19.05
16.05
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УМК:
О.А. Холодова. "Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей",
рабочие тетради в двух частях: 1-4 класс. Москва: РОСТ, 2012г..
О.А. Холодова. "Умным умникам и умницам", Методическое пособие для учителя 1 -4 класс.- М.:
РОСТ, 2012г.
УМК:
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
г.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
Просвещение 1984.
Экранно-звуковые пособия.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
851
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Разговоры о важном» (1-4 КЛАССЫ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа) разработана
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов федеральных основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений
курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
·
в формировании его российской идентичности;
·
в формировании интереса к познанию;
·
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
·
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
·
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
·
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
·
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
·
в осознании своего места в обществе;
·
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
·
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий "Разговоры о важном" является частью содержания внеурочной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не
означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и
чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много
раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию.
852
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные,
национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная образовательная
организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников, их интересы и потребности.
При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить,
скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями,
другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы
работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая
занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику
анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) гимна Российской
Федерации.
Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по
классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к занятию учитель должен
внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо
обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть –
основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение
мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого
является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной
информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической (выполнение
разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение
воображаемых ситуаций, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
Содержания занятий внеурочного курса.
Зачем
человеку
учиться? Обучение
человека
происходит
на
протяжении
всей жизни. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на
всю жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современный
языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная,
логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.
853
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается цифровая
безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как современные
технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир цифровых профессий:
как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это использование
атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные технологии и
достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной энергии. Влияние
экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого человека.
Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей. Русская культура —
признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние современной
отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития общества.
Правила
общения
внутри
семьи,
школы
и
коллектива.
Подготовка ко взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога
в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого человека,
основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог взаимопонимания в
семье. Обмен опытом между поколениями и бережное отношение друг к другу как путь к
позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России:
разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на
территории Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители
информации о наших предках и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучен
ие страниц истории Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей, отличных
друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в общественных
процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной России. Роль генетики и селекции в сельск
ом хозяйстве, медицине, промышленности и т. д. Мировое признание достижений отечественной на
учной школы. Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны.
Возможности для подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты и
трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как
залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
854
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в
жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты для укрепления
ценностей дружбы и заботы о животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности —
неотъемлемая часть российской идентичности и культурного
кода. День Героев Отечества — выражение благодарности, признательности и уважения за
самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность.
Справедливость — одна из важнейших духов- нонравственных ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность
каждого гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить
добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных
ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров
личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только для
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с
пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды профессионалов.
От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и культурного
наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и интерпретация
памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского искусства и объект
всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность реализовать
свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в
развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не только личный
успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах поддержки
молодых предпринимателей в нашей стране.
855
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная сфера
деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских граждан.
Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа международной
стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими людьми и вести
конструктивный диалог?
Герой с соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является
примером для окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои,
отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой
деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном
развитии личности. Знаменитые россияне и их
наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики в России. Как найти настав
ника?
Всемирный день поэзии. Поэзия как часть литературного наследия страны. Русская литература —
настоящий культурный феномен. Русских классиков любят и читают не только на родине, но и за руб
ежом. Почему иностранцы любят
и читают русских писателей? Роль поэзии в личном развитии человека, интеллекта и душевных каче
ств. О современных поэтах России. Почему люди пишут стихотворения, можно ли этому
научиться?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных деятелей
России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр — целая семья
разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и
многие другие. Почему
достижения русской театральной школы широко используются во многих странах мира? Как
стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед важным
событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные
привычки положительно влияют на эмоциональное состояние? Как их сформировать и
придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню
космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав. Развитие космической отрасли
— приоритетное направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как
устроен современный космодром? Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других
специалистов открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
856
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты — личная
ответственность каждого человека. Почему об экологии
должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина роста количества
мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы
переработки отходов и роль государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо
сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех
и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой
Отечественной войне последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности —
это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему
и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
857
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак
для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации,
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал
к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат. В сфере овладения
регулятивными универсальными учебными действиями: планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
858
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста. Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой
России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с
информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных представлений о
природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и
явлений природы, о связи мира живой и неживой природы; формирование основ рационального
поведения и обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного
культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе
и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании
личных финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой
жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к
сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого
достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных материалов
и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение характеризовать
виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности
художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
859
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры. Физическая культура:
формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности
человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях
и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-4 КЛАССЫ
№ п/п
Темы занятий
Количество Основное содержание
часов
Приобретение знаний на протяжении всей жизни.
Роль знаний в развитии личности и общества.
Влияние цифровых технологий на приобретение
знаний.
Необходимость управления человеком цифровыми
1
1 Зачем человеку учиться?
2
Русский язык в
эпоху цифровых технологий
1
технологиями. Развитие навыков работы
в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Формирующиеся ценности: жизнь,
созидательный труд, патриотизм
Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов
Российской Федерации. Современное разнообразие
русского языка, изменения
в устной и письменной речи под влиянием цифровой
среды. Правила использования стилей речи в
современной коммуникации. Грамотная, логичная и
понятная речь —
признак образованного человека и залог успеха в
будущем.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные
идеалы, патриотизм
Цифровой суверенитет с
3 траны
1
Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства
и каждого человека? Возможности цифрового мира:
как современные технологии помогают учиться,
работать и
осваивать новые горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые
технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
860
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека
Мирный атом.
День работника
4 атомной промышленности
1
Мирный атом — это использование атомной энергии в
мирных целях на благо человечества. Уникальные
атомные технологии
и достижения отечественной научной школы. Контрол
ь распространения атомной энергии. Влияние
экологически чистых и
эффективных источников энергии на будущее
человечества.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидател
ьный труд
О творчестве.
5 Ко Дню музыки
1
Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого человека. Возможности реализации
творческого потенциала взрослых и детей. Русская
культура — признанное мировое
достояние человечества. Музыка как вид искусства.
Состояние развития современной отечественной
музыки: жанры и направления.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над
материальным, служение Отечеству
Что такое уважение?
6 Ко Дню учителя
1
Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду к
ак основа гармоничного развития общества. Правила о
бщения внутри семьи, школы
и коллектива. Подготовка к взрослой жизни и
формирование ответственности. О роли
педагога в воспитании личности. Традиции
празднования Дня учителя.
Формирующиеся ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и ответственность за его
судьбу
861
7
8
Как понять друг друга разн
ым поколениям?
О городах России. Ко
Дню
народного единства
Общество безграничных
9 возможностей
Селекция и генетика. К 170летию
10 И. В. Мичурина
Как решать конфликты и
справляться
11 с трудностями.
Ко Дню психолога
12
Семья как ценность в жизни каждого человека,
основа любого общества. Формирование общих
семейных ценностей — залог взаимопонимания в
семье. Обмен опытом между поколениями и
бережное отношение друг к другу как путь к
позитивным изменениям и взрослению.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
1
1
1
1
1
Профессия — жизнь спасать
1
Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как
хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских
городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых
городов. Возможности граждан в развитии своей
малой родины.
Формирующиеся ценности: единство народов Росс
ии, гражданственность
Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые
потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации. Роль цифровых технологий в
расширении возможностей участия в общественных
процессах. Готовность уважительно воспринимать
другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимоуважение
Познавательная беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных заданий, работа с
текстовым и иллюстративным материалом
Познавательная беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, работа с текстовым
и иллюстративным материалом
Познавательная беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, работа с текстовым
и иллюстративным материалом
862
13 Домашние питомцы.
Всемирный день питомца
1
14
Россия — страна победителей.
1
Ко Дню Героев Отечества
15 Закон и справедливость. Ко
Дню Конституции
1
Познавательная беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, работа с текстовым
и иллюстративным материалом
Познавательная беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, работа с текстовым
и иллюстративным материалом
Познавательная беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, работа с текстовым
и иллюстративным материалом
1.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающийся при освоении программы начального
общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметных областях и являются результатами освоения обучающимися образовательной
программы начального общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими
средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
863
и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС НОО универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне начального общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности), модулям.
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящих ся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравне ния слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спря жение,
неопределённая форма, однородные члены предложе ния, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой
Базовые исследовательские действия:
864
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательства ми на основе
результатов проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходи мой для решения
учебнопрактической задачи; находить допол нительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании пред ложенного учителем способа её
проверки;
Литературное чтение
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
5) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни ков, родителей (законных
представителей) несовершеннолет них обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представ ления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
7) воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства
для выражения эмоций в соот ветствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
8) строить устное высказывание при обосновании правиль ности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
9) создавать устные и письменные тексты (описание, рас суждение, повествование);
10) готовить небольшие публичные выступления;
11) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
12) самостоятельно планировать действия по решению учеб ной задачи для получения
результата;
13) выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и
865
возможные ошибки
Самоконтроль:
14) контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
15) находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
16) оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
17) адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:
18) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, догова риваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
19) основе предложенного алгоритма;
20) устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков
героев;
базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
7) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
8) признавать возможность существования разных точек зрения;
9) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
10) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
11) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
866
1) готовить небольшие публичные выступления;
2) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
3) самоконтроль:
4) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
5) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
867
1. Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Иностранный язык (английский)
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
2. Базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать
причинно-следственные
связи в ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
3. Базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
868
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2. Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2. Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные
и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
869
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
—составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Окружающий мир
Познавательные универсальные учебные действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
870
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др ;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений
и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни
Самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их
871
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и
способы их предупреждения;
— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
872
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия
на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
873
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
874
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
— целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
875
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Труд (технология)
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и
по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
876
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий)
с учетом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих
и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации; создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности; планировать практическую работу в соответствии с поставленной
целью и выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
877
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения
и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
её нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся и
учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
878
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического
развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки,
занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации
и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
879
на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал
и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие
программы
курсов
внеурочной
деятельности
должны
содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи в ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
880
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
881
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой
образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД
характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие)
882
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определенного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей
деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца опирается
только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным
на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
883
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
884
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое
строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на
уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.
1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания разработана на основе
Федеральной рабочей программы)
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа разработана с учётом нормативно правовых документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021-2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
Приложение к Приказу Минобразования Ростовской области от 11.04.2023 №350
«Вариативный модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных,
профессиональных государственных образовательных организациях Ростовской области».
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления:
Управляющего совета школы, Совета обучающихся, педагогического совета школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами МБОУ СОШ №42
886
с. Сандата. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с
этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования
цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность
ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
887
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования установлены в
соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституционных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
888
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности. Региональный компонент
Соблюдающий этические нормы и стандарты поведения в Школе и на воспитательных
мероприятиях за пределами школы.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению. Региональный компонент
имеет навыки безопасного поведения;
имеет навыки поведения в стандартных ситуациях, соответствующие общепринятым
нравственным нормам;
имеет первоначальные представления об истории России, ее главных
событиях,
осознает значимость исторических событий;
осознает нравственную ценность поступков людей;
проявляет устойчивый интерес к истории Дона, гордится боевыми подвигами казаков и
народа России;
имеет представления о своем крае, об истории возникновения родного города(поселка) и
края, основных достопримечательностях, культурных и природных богатствах Донского
региона, труде людей;
проявляет интерес к объектам других национальных культур, потребность получения
информации о них (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная кухня, игры); проявляет
толерантность и уважение по отношению к представителям других национальностей.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
889
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Региональный компонент
Имеет представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с
конкретными видами труда;
Уважение к трудящемуся человеку, бережного отношения к результатам его труда;
Желание включаться в повседневные трудовые дела в школе и семье.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Региональный компонент
Знающий и уважающий культуру Донского казачества;
Сознательное и ответственное отношение к участию в мероприятиях патриотической
направленности.
890
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад МОУ СОШ №42 с. Сандата
МБОУ СОШ №42 с. Сандата является средней общеобразовательной организацией,
обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование). Численность обучающихся около
390 человек. В селе имеются два детских сада, библиотека, музыкальная школа, Дом культуры.
Социум обучающихся школы очень благоприятный. Данный фактор не могут не вносить
положительные особенности в воспитательный процесс. Все жители села знают друг друга, тем
самым сохраняется внутреннее духовное тепло, богатство, бережное отношение к Родине и
природе. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным
традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают
личностные особенности, бытовые условия жизни детей и друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями.
Контингент обучающихся и их родителей формируется в основном из коренных жителей
поселка. Однако контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным уровнем подготовки,
включая учащихся с ОВЗ, обучаются по адаптированным программам.
•
Социальный статус — в школе есть дети из семей с низким воспитательным потенциалом.
•
Национальный состав — село отличается многонациональностью, что отражается на
культурном разнообразии школьного сообщества.
Свою «миссию» педагогический коллектив видит в том, чтобы дать учащимся
глубокие, прочные знания, создать условия для развития и реализации их интеллектуального и
творческого потенциалов, воспитать нравственную, физически здоровую личность, способную
успешно реализовать себя в современной жизни.
Высокий профессиональный и творческий потенциал педагогического коллектива
позволяет участвовать в инновационной и экспериментальной работе. В школе широко развита
психолого-педагогическая служба: педагог-психолог, классные руководители, педагоги
дополнительного образования. Основное направление работы - изучение личности школьника с
целью создания для него более комфортных условий для обучения и развития. Нравственнопсихологический климат в школе положительный.
В школе созданы условия, способствующие реализации познавательных возможностей
учащихся в контексте ФГОС общего образования. Это и материально-технические условия, и
учебно-методические ресурсы. Работа с обучающимися на уроках и во внеурочной деятельности
развивает их личные способности, социализирует, готовит к успешной деятельности в будущем.
Основными
традициями воспитания в
образовательной
организации
являются следующие:
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого основного дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль
в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений;
891
явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
За многие годы в школе сложились традиционные основные дела: общешкольные
линейки, посвященные Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня
учителя, новогодние огоньки, посвящение в первоклассники, в пешеходы, месячник оборонномассовой работы, дни здоровья, экологические субботники, мероприятия ко Дню Победы.
Обучающиеся школы победители многочисленных конкурсов, олимпиад, акций,
конкурсов, олимпиад различных уровней и направлений.
Ключевые проекты: «Орлята России», «Движение первых» («Большая перемена»,
«Зарница.20»), «Без срока давности», «Киноуроки в школа России», «Билет в будущее» и др.
Участие в федеральных проектах позволяет обучающимся само реализоваться в разных сферах,
укрепить связь с культурными и историческими традициями России, сформировать активную
гражданскую позицию и социальную ответственность.
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности МБОУ СОШ №42 с.
Сандата
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы существуют
объективные сложности, требующие внимания и системных решений.
1. Кадровые дефициты
- Дефицит классных руководителей, педагогов организаторов, готовых к реализации
обновленных ФГОС в части воспитательной работы, владеющих современными методиками
(медиапедагогика, инклюзивное воспитание).
2. Организационно-методические сложности
Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв между
уроками и внеурочной деятельностью).
Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их
воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая зависимость,
вовлечение в онлайн-сообщества).
Социальное расслоение среди учащихся, приводящее к конфликтам на фоне материального
неравенства.
4. Инфраструктурные ограничения
Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинги, медиастудии,
зоны психологической разгрузки).
Низкий уровень системы мониторинга воспитательных результатов (пока оцениваются
преимущественно количественные показатели). Пути преодоления трудностей
Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации, привлечение тьюторов,
наставничество).
Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов планирования.
Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности семей.
Разработка системы критериев оценки качества воспитательной работы.
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через программы
развития и межведомственное взаимодействие.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Большая роль в воспитании обучающихся МБОУ СОШ №42 с. Сандата отводится
реализации воспитательного потенциала уроков. Это предполагает следующее:
892
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий, мероприятий календарного плана воспитательной работы:
«Разговоры о важном»
1-4 классы
«Орлята России», «Мир профессий»
1-4 классы
«Основы функциональной грамотности»
1-4 классы
«Секреты русского языка»
1-4 классы
«Подвижные игры»
1-4 классы
«Практикум по математике»
1-4 классы
«Хочу всё знать» (Формирование функциональной грамотности) 1-4 классы
«Разговор о правильном питании»»
1-4 классы
«Футбол»»
1-4 классы
«Ритмика и танец»
1-4 классы
Рабочие программы внеурочных курсов разработаны в соответствии с требованиями с учетом
возрастных особенностей учащихся и направлены на формирование ключевых компетенций.
Перечень предлагаемых программ внеурочных курсов ежегодно расширяется, обновляется, с
893
целью удовлетворения
разнообразных
образовательных
потребностей,
обучающихся школы.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает следующие позиции:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование
и
поддержку классными руководителями
участия
классов
в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, реализацию
общешкольной программы «Всеобуч», информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, в школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
894
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий,
направленных на развитие личности, гражданской ответственности и творческой активности
обучающихся. Ключевые события – это «Основные дела школы» - главные традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогическими
работниками и обучающимися.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
общешкольные праздники (новогодние капустники, посвящения…, фестивали);
ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные) мероприятия - КВН,
тематические литературные вечера, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире:
«Окна России», «Окна Победы», «Тест на знание Конституции РФ», «Казачий диктант» и др;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в общеобразовательной организации, обществе: торжественные линейки, посвященные Дню
Знаний, последнего звонка, посвящение в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники,
посвящение в пешеходы, церемония принятия в юнармию;
церемонии награждения (по итогам учебной четверти, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, экологических проектах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности;
социальные проекты в МБОУ СОШ №42 с. Сандата, совместно с разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
праздники, фестиваля, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей поселка совместно с семьями обучающихся – День семьи,
День матери казачки и др.;
разновозрастные сборы гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду, способствующую
формированию активной, социально ответственной личности.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, библиотеку и др.), организуемые в
классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
895
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.7. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях школы для общественно-гражданского почитания
лиц, памятных досок на фасаде здания школы;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных классов, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций, фотозон и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
896
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
создание и деятельность в МБОУ СОШ №42 с. Сандата, в классах представительных
органов родительского комитета школы, классов, участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
предусматривает:
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой (Управляющий совет школы);
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся (работа службы медиации (примирения);
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает трех
уровневую профилактическую работу:
Первичная:
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне
и т. д.);
897
организация превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактика правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
Вторичная (индивидуальная профилактика):
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
социальных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.
д.);
предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактика расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождение (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Третичная (специальная профилактика):
разработка и реализация профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
Над-уровневое содержание профилактической работы:
организация деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.).
Совместная деятельность педагогов, обучающихся, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных
навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения.
Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение
к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости,
воспитанию законопослушного поведения реализуется через следующие направления: реализация программ, направленных на профилактику потребления несовершеннолетними
наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной продукции,
табакокурения;
обеспечение психологической безопасности для благополучного и
безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей
причиной подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация,
возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика — предупреждение возникновения
факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в
семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного
выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и
т. д.);
898
областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение
сознательности водителей, повышение безопасности дорожного движения, недопущения
дорожно-транспортных происшествий с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию
отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном
положении, состоящим на профилактическом учете в органах внутренних дел и
образовательном учреждении (совместная работа с КДН, ПДН);
классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции, выпуск
информационных листовок;
привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
участие педагогических работников, родителей обучающихся, в
профилактических рейдах;
- мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
заседание Совета профилактики;
коллективные и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися
школьным инспектором ОПДН, психиатром, наркологом.
Модуль содержит следующие направления профилактики:
Профилактика детской дорожной безопасности:
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) – целенаправленная
деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий,
способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых и получают травмы
учащиеся.
На внешкольном уровне:
участие в районных, зональных, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
дистанционно («Знатоки правил дорожного движения», «Безопасное колесо»).
На уровне школы:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского
дорожнотранспортного травматизма;
учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися правил
дорожного движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями;
- организация деятельности Родительского патруля.
На уровне начального общего образования:
разработка безопасного маршрута «дом-школа-дом»;
праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов);
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
практические занятия по правилам дорожного движения;
тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения;
- экскурсии на прилегающие к школе перекрестки.
На уровне основного и среднего общего образования:
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
899
практические занятия по правилам дорожного движения, по основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного движения;
инструктажи, беседы, классные часы; - проведение занятий в младших
классах.
изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению
на дорогах, по правилам перевозки пассажиров;
внеклассные занятия с использованием метода проектирования, который
позволяет организовать общение с учащимися на новом уровне, создать атмосферу
делового сотрудничества и приобщить учащихся к решению существующих проблем,
позволяет учащимся самоутвердится, получать новые знания. В процессе реализации
проекта они изготавливают плакаты, листовки, памятки, инструкции, рекомендации,
компьютерные презентации.
Профилактика пожарной безопасности:
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также
исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
участие в районных, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
Дистанционно («Юный пожарный», «Неопалимая купина»).
На уровне школы:
участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП);
встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, беседы и классные часы;
экскурсии в пожарную часть;
участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
Профилактике экстремизма и терроризма:
воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости
от национальности, религии, социального и имущественного положения;
воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной
среду в школе, исключающей проявление агрессии, психологического и физического
травмирования;
формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному наследию России как многонационального и многоконфессионального
государства;
расширение возможностей для проявления социальной, творческой
активности детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в МБОУ СОШ №42 с. Сандата организована по следующим
направлениям:
информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
формирование
толерантности
у
подростков, повышение их
социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию,
состраданию;
снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения, чему способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в
900
группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного
разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в МБОУ СОШ №42 с. Сандата используются следующие формы работы:
На уровне школы:
библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки («Мы
против террора!», «День памяти жертв фашизма»);
действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
тестирование учащихся 9-11-х классов по знанию законодательства об
экстремизме и проведению публичных мероприятий;
раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
На уровне классов:
тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы
террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом», «Ложное
сообщение о террористической угрозе – шутка, смех или слезы?», «Административная и
уголовная ответственность за экстремизм и терроризм»);
просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
конкурсы рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности («Скажи «нет» экстремизму», «Нет терроризму», «Мы за безопасный
мир», «Телефон доверия»);
тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского
телефона доверия;
встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное воспитание:
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи, правоохранительных
органов, направленная на формирование правового сознания и навыков, и привычек
правомерного поведения учащихся. Необходимость организации правового воспитания
учащихся обусловлена развитием правового государства, существование которой немыслимо без
соответствующего уровня правовой культуры её граждан, трансформацией правовой системы,
необходимостью преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности. Важно
сформировать у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и правилах поведения в
обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
профилактические беседы с сотрудниками полиции;
социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов:
тематические
классные
часы
по
правовому
воспитанию
и
антикоррупционному просвещению, посвященные Международному Дню Конституции
РФ;
интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»;
профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
901
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве (сетевое взаимодействие с ЦВР), в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся,
организации работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному, эстетическому,
физическому, экологическому и трудовому воспитанию, безопасности жизнедеятельности,
обеспечения разнообразия видов деятельности в системе дополнительного образования детей, а
также для создания условий функционирования единого образовательного пространства школой
организовано взаимодействие с организациями, учреждениями и предприятиями села и района
Соц. партнер
Содержание совместной деятельности
МБУ ДО СЮН Сальского района
Участие в мероприятиях, конкурсах, проводимых
учреждением
МБУ ДО ДМШ с. Сандата
Участие обучающихся Школы в концертных
мероприятиях, праздниках и т.д.
МБУК "СДК Сандатовского С.П."
МБУК СР "СПБ" Сальский район,
село Сандата
ОО
ГИБДД
ОМВД
Сальскому району
России
по
ОПДН и ЗП ОМВД России по
Сальскому району
Вовлечение учащихся в творческие конкурсы,
культурно-развлекательные мероприятия города,
организация
досуга,
развитие
творческих
способностей учащихся.
Тематические мероприятия на базе библиотеки и
школы. Организация и проведение интеллектуальных
мероприятий.
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных и общешкольных
родительских собраниях
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
Профилактика правонарушений, преступлений и
безнадзорности несовершеннолетних, снижение уровня
902
семейного неблагополучия, защита и восстановление
прав и законных интересов несовершеннолетних,
профилактические беседы, встречи с инспектором
Тематические сообщения на классных и общешкольных
родительских собраниях
Отдел образования Администрации Обмен опытом. Вовлечение учащихся, специалистов
Сальского района
школы в конкурсы, мероприятия, проекты, акции
различных уровней.
Физическое воспитание, мониторинг состояния
здоровья, организация и проведение лекториев для
учащихся, их родителей (законных представителей),
ГБУ РО «ЦРБ» в Сальском районе
проведение совместных опросов, диагностическая
деятельность.
Профилактика нарушения прав несовершеннолетних.
Отдел опеки и попечительства
администрации Сальского района.
Центр
занятости
населения Организация занятости, временного трудоустройства
Салького района
обучающихся.
Комитет по делам молодежи, Физическое воспитание, организация спортивных
физической культуре и
соревнований, праздников, профилактика вредных
привычек, формирование прочных установок на ведение
спорту администрации Салького
здорового образа жизни.
района
Управление социальной защиты
Организация и проведение мероприятий, направленных
населения по Сальскому району.
на оказание социальной помощи семьям.
Дополнительные формы сотрудничества:
Социальные гостиные - встречи с интересными людьми села Сандата,
выпускниками школы разных лет;
Субботники с участием предприятий и организаций
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
903
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или дополнительного
образования.
Профориентационная работа в МБОУ СОШ №42 с. Сандата охватывает обучающихся 111 классов.
Для обучающихся 6 - 11 классов МБОУ СОШ №42 с. Сандата, включая детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, родителей и педагогов,
представителей среднего профессионального и высшего образования, работодателей района
реализуется Профминимум на Основном уровне (не менее 60 часов) на основе всероссийского
Проекта профессиональной ориентации обучающихся "Билет в будущее». В рамках данного
проекта для обучающихся 6-11 классов реализуется внеурочная программа «Россия – мои
горизонты».
2.2.12. Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, села;
благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти», участие в едином дне древонасаждений и т.п.;
шефство над историческими памятниками, могилами героев и участников боевых
действий;
экологические субботники, акции;
акция «Чистый двор» (раз в четверть).
Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
плетение маскировочных сетей и изготовление окопных свечей для участников СВО;
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
904
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
2.2.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому,
что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения - имеет эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Особенностью большинства детских общественных объединений МБОУ СОШ №42 с.
Сандата является их разновозрастность, т.е. наличие в объединении ребят разного возраста,
объединенных в рамках общей, совместной, социально значимой деятельности. Важнейшей
составляющей работы детского общественного объединения является совместная социально
значимая деятельность ребят и взрослых. В МБОУ СОШ №42 с. Сандата действуют
разнонаправленные детские общественные объединения: юнармейский отряд, юидовский отряд,
«Орлята России», первичное отделение Всероссийского общества «Движение первых».
2.2.14. Модуль «Школьные медиа»
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии
и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии,
интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия, конференции
с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видеопутешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных обучающихся группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (ВК) наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления;
2.2.17 Модуль «Казачество»
Воспитательный потенциал модуля направлен на формирование представления о
казачестве, ориентацию в многообразии исторических и культурных традиций казачества,
воспитание гражданственности и патриотизма учащихся. Задачи модуля:
- знакомство с укладом жизни казака, их культурными особенностями, основными ремёслами,
видами труда;
905
- ознакомление с основными историческими вехами казачества, приобщение учащихся к
казачьим праздникам, обрядам, знаменательным датам; - привитие нравственных устоев
казаков в духе православия;
- развитие творческих способностей детей;
- формирование у учащихся интереса к исследовательской работе
Формы деятельности по реализации модуля:
- информационные и познавательные проекты о политическом устройстве, его истории,
институтах, их роли в жизни современного общества;
- просмотр учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведение бесед о
подвигах российской армии, казаков, о защитниках Отечества;
- конкурсы, музыкальные фестивали, посвящённые изучению казачьего искусства и искусства
родного края;
- конференции, круглые столы, иные мероприятия, посвящённые теме патриотизма, любви и
служения Родине, казачеству;
- экскурсии, походы по местам боевой славы;
- встречи с ветеранами Вооружённых сил РФ, участниками вооружённых конфликтов.
Деятельность на уровне классов:
- Выборы атамана класса, атамана школы. Организационные классные часы;
- Организация походов, экскурсий в музей. Организация изучения истории родного края через
названия улиц, близлежащих хуторов.
На уровне района:
- участие в муниципальных конкурсах по казачеству.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общие сведения о педагогических кадрах, обеспечивающих реализацию рабочей
программы воспитания
Должность
Кол-во
Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
1
Осуществляет
контроль
реализации
директора по
воспитательного
потенциала
урочной
и
внеурочной деятельности, организует работу с
УВР
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителями предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
906
Заместитель
директора по ВР
1
Педагог-психолог
1
Педагог
дополнительного
образования
11
Классный руководитель
20
Учитель предметник
Советник
воспитанию
Учитель-логопед
по
1
1
Организует
воспитательную
работу
в
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Контролирует организацию питания в
образовательной организации.
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.
Организует
психологическое
сопровождение воспитательного процесса:
проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные
на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Организует
взаимодействие
с
детскими
общественными объединениями. Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий
и
организацию
участия
в
мероприятиях
внешкольного уровня по линии РДДМ.
Проводит
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие
занятия
с
обучающимися,
консультации
родителей
(законных представителей) в рамках своей
компетентности.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
В связи с изменениями в законодательной базе, регламентирующей воспитательную
работу в школе, внесены изменения в нормативную базу школы. Обновлены локальные акты
907
МБОУ
СОШ №42 с. Сандата,
регламентирующие особенности воспитательного
процесса: https://sandata42.rostovschool.ru/sveden/document
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (под опекой)
— создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
–
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
–
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
–
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
-
публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
-
соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей
среды, символике Школы;
-
прозрачности правил поощрения - наличие положения о поощрениях и взысканиях обучающихся,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур;
-
регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.;
-
сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
908
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды;
-
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение школьного уклада,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
909
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом) с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось
решить за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые не удалось решить и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Способами получения информации о состоянии организуемой деятельности обучающихся
и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями) педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализации воспитательного потенциала внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
910
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или Управляющим
советом МБОУ СОШ №42 с. Сандата.
911
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
1.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 42
с. Сандата (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 42 с. Сандата,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 42 с. Сандата начинается 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
912
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В
муниципальном
бюджетном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школе № 42 с. Сандата языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предмета «Английский язык» в 4-а классе осуществляется деление учащихся
на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся осуществляется
в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 42 с.
Сандата.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
913
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Русский язык и литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание ("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Итого
Наименование учебного курса
физическая культура
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
Учебный предмет/курс
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
1а
Обязательная часть
5
4
0
4
2
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
0
1б
Количество часов в неделю
2а
2б
3а
3б
4а
4б
5
4
0
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
22
1
1
1
2
22
1
1
1
2
23
1
1
1
2
23
1
1
23
34
782
1
1
23
34
782
0
0
23
34
782
0
0
23
34
782
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
2
2
21
21
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
0
0
21
33
693
0
0
21
33
693
1
1
23
34
782
1
1
23
34
782
914
1.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при
освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей организации.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ СОШ № 42 с. Сандата. План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся и предоставляет возможность выбора занятий внеурочной деятельности.
Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает рабочие программы внеурочной деятельности и определяет формы
организации образовательного процесса в рамках реализации основной образовательной программы основного общего
образования.
При проведении занятий внеурочной деятельности допускается деление класса на группы и формирование групп из
обучающихся одного уровня образования.
Под внеурочной деятельностью понимают образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в
формах, отличных от урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Содержание плана внеурочной деятельности.
1320 – максимальное количество часов внеурочной деятельности за уровень обучения. Максимально допустимый недельный
объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) не более 10 часов в неделю.
При реализации плана внеурочной деятельности в школе предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности
с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
Внеурочная деятельность проводится с перерывом не менее 30 минут после последнего урока. Продолжительность занятий 40 минут. Домашние задания не предусмотрены.
Для обучающихся, посещающих занятия в организациях дополнительного образования (спортивных школах, музыкальных
школах и др. организациях), количество часов внеурочной деятельности сокращается.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков.
Внеурочная деятельность осуществляется непосредственно в школе. Основное преимущество организации внеурочной
деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания
ребёнка в образовательной организации в течение дня, содержательном единстве учебной, воспитательной и развивающей
деятельности в рамках основной образовательной программы школы.
План внеурочной деятельности учащихся 1 - 4 классов включает в себя два блока:
1 блок – реализацию курсов внеурочной деятельности по выбору учащихся.
2 блок – комплекс воспитательных мероприятий, согласно рабочей программы воспитания школы, календарно - тематического
планирования.
915
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 42 с. Сандата
Учебные курсы
Разговоры о важном
Основы финансовой
грамотности
Футбол
Разговор о правильном
питании
Казачата
мир профессий
Подвижные игры
Хочу всё знать
(формирование
функциональной
грамотности)
Орлята России
Секреты русского языка
практикум по математике
Ритмика
ИТОГО недельная
нагрузка
Количество часов в неделю
2б
3а
1
1
1
1
1а
1
0
1б
1
0
2а
1
1
3б
1
1
4а
1
0
4б
1
0
0
0.5
0
0.5
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0.5
0
0
1
0.5
0
0
1
0.5
1
0
1
0.5
1
0
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0,5
0
1
1
6
0,5
0
1
1
6
0.5
1
1
0
6
0.5
1
1
0
6
0.5
1
1
0
7
0.5
1
1
0
7
0.5
1
1
0
7
0.5
1
1
0
7
916
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный
руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками и обеспечивает
внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
Промежуточная аттестация обучающихся.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания
результатов.
Промежуточная аттестация обучающихся, осваивающих программы внеурочной
деятельности, может осуществляться как:
- индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;
- представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления (результаты работы кружка, секции, клуба, студии, детского объединения,
системы мероприятий).
Формами промежуточной аттестации будут являться:
- Соревнования, тестирование
- Выставка творческих работ, подделок
- Защита проектов, мини-проектов
- Выступление
-Интеллектуальная игра
- Выполнение группового или коллективного творческого дела.
1320 – максимальное количество часов внеурочной деятельности за уровень обучения.
Родители (законные представители) обучающихся с учетом мнения самих обучающихся
выбирают курсы внеурочной деятельности из перечня, предложенного организацией в части,
формируемой участниками образовательных отношений. Максимальное количество
выбранных курсов должно быть не более 1320 часов на одного ребенка.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования
образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных школах,
музыкальных школах и других образовательных организациях, возможно сокращение
количества часов внеурочной деятельности.
917
1.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного общего образования для отдыха и
иных социальных
целей (далее - каникулы):
начала и окончания учебного года;
даты
продолжительность учебного года;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой календарный учебный график
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях общеобразовательная организация
может вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
Календарный учебный график
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 42
с. Сандата
2025 – 2026 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Организация образовательной деятельности в МБОУ СОШ № 42 с. Сандата осуществляется по учебным четвертям. Режим работы – 5дневная рабочая неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего, основного общего и среднего общего образования составляет 34
недели, в 1-х классах – 33 недели.
Учебный год начинается 1 сентября 2025 года, заканчивается 26 мая 2026 года.
При разработке годового календарного учебного графика учтен производственный календарь с государственными праздниками и переносом
праздничных и выходных дней, утвержденный правительством Российской Федерации на 2025 и 2026 календарные годы. Для 9, 11 классов
окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и
918
каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть – 8 учебных недель (01.09.2025-24.10.2026),
II четверть – 8 учебных недель (05.11.2025-30.12.2025),
III четверть – 10 учебных недель (12.01.2026-20.03.2026),
IV четверть – 8 учебных недель (30.03.04.2026-26.05.2026).
Продолжительность каникул составляет:
осенние каникулы – с 25.10.2025 по 04.11.2025 (11 календарных дней);
зимние каникулы – с 31.12.2025 по 11.01.2026 (12 календарных дней);
весенние каникулы – с 21.03.2026 по 29.03.2026 (9 календарных дней);
летние каникулы – с 27.05.2026 по 31.08.2026 (97 календарных дней);
дополнительные каникулы для 1-х классов – с 16.02.2026-22.02.2026 (включительно).
Продолжительность урока составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составляет 30 минут, за исключением обучающихся с
ОВЗ, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой
нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 1-х классов - 4 урока и один раз в неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры,
- для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической
культуры,
- для обучающихся 5 - 6 классов - не более 6 уроков,
- для обучающихся 7 - 11 классов - не более 7 уроков.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
919
- обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35
минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый,
- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут,
- предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при четвертном режиме обучения.
Занятия начинаются 08:30 (1 смена) часов утра и заканчиваются 18:30 (2 смена).
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования запланированы на дни с наименьшим количеством
обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком перерыв продолжительностью не менее 30
минут.
Календарный учебный график образовательной организации составлен с учётом мнений участников образовательных отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной и внеурочной
деятельности и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам
учебного года.
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на предстоящий учебный год утвержден как приложение к основной образовательной
программе.
920
Календарный учебный график на 2025 – 2026 учебный год
- рабочие (учебные) дни
Сентябрь 2025
Пн
1
8
15
22
29
Вт Ср Чт Пт Сб Вс
2
3
4
5
6
7
9 10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
23 24 25 26 27 28
30
- каникулярные и выходные дни
Октябрь 2025
Пн Вт Ср Чт Пт Сб
1
2
3
4
6
7
8
9 10 11
13 14 15 16 17 18
20 21 22 23 24 25
27 28 29 30 31
Январь 2026
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Май 2026
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11 12
13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Вс
5
12
19
26
- дополнительные каникулы 1-е классы
Ноябрь 2025
Декабрь 2025
Пн Вт Ср Чт Пт Сб
1
3
4
5
6
7
8
10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29
п
Март 2026
Февраль 2026
Пн Вт Ср Чт Пт Сб
2
9
16
23
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
Вс
2
9
16
23
30
7
14
21
28
Вс
1
8
15
22
1 четверть – 8 уч. недель (40 дн.)
2 четверть – 8 уч. недель (40 дн.)
3 четверть – 10 уч. недель (48 дн.)
1 класс – 9 уч. недель (43 дн.)
4 четверть – 8 уч. недель (40 дн.)
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
Вт Ср Чт Пт Сб Вс
2
3
4
5
5
7
9 10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
23 24 25 26 27 28
30 31
Апрель 2026
Пн Вт Ср Чт Пт Сб
2
9
16
23
30
Пн
1
8
15
22
29
7
14
21
28
Каникулы:
Осенние: 25.10.2025 - 04.11.2025
Окончание занятий – 24.10.2025
начало занятий - 05.11.2025
Зимние: 31.12.2025 – 11.01.2026
Окончание занятий 30.12.2025
Начало занятий – 12.01.2026
Весенние: 21.03.2026– 29.03.2026
Окончание занятий - 20.03.2026
Начало занятий – 30.03.2026
Дополнительные (1 класс):
16.02.2026 - 22.02.2026
Вс
1
8
15
22
29
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
начало учебного года: 01.09.2025
Окончание учебного года:
26.05.2026
(9,11 классы в соответствии с
графиком ГИА-2025).
26.05.2026 (вторник) – занятия по
расписанию понедельника
921
1.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального календарного плана воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы школы на 2025 – 2026 учебный год
Уровень начального общего образования
2025 – Год защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне
2017-2027 - Десятилетие детства
2022-2031 - Десятилетие науки и технологий в России
2026 – Год соотечественников (проект)
№ п/п
Дела, события, мероприятия
Сроки
Классы
Ответственные
Инвариантные модули
Модуль «Урочная деятельность»
1
2
3
4
5
6
Интеграция воспитательных аспектов в учебные
программы
Включение в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении
Инициирование и поддержка исследовательской
деятельности обучающихся, кураторство учебных
проектов
Организация шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками.
Побуждение обучающихся соблюдать правила
внутреннего распорядка, нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами
Подбор и использование предметного материала,
направленного на решение воспитательных задач.
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
В течение
учебного года
1-4
Учителя начальных классов, учителяпредметники
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
В течение
учебного года
1-4
1-4
1-4
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
922
8
Визуальные образы (предметно-эстетическая среда,
наглядная агитация школьных стендов предметной
направленности)
Применение игровых форм учебной деятельности
9
Организация интеллектуальных онлайн-соревнований
10
11
День воинской славы России. День окончания Второй
мировой войны (1945)
Международный день распространения грамотности
12
Международный день памяти жертв фашизма
10.09.2025
1-4
13
280 лет со дня рождения русского полководца
М.И.Кутузова
Международный день музыки
16.09.2025
1-4
01.10.2025
1-4
130 лет со дня рождения великого русского поэта
С.А.Есенина
День защиты животных
03.10.2025
1-4
04.10.2025
1-4
09.11.2025
1-4
13.11.2025
1-4
19
Международный день против фашизма, расизма м
антисемизма
295 лет со дня рождения русского полководца
А.В.Суворова
День начала Нюрнбергского процесса
20.11.2025
1-4
20
День Государственного герба Российской Федерации
30.11.2025
1-4
21
День воинской славы России. День начала
контрнаступления советских войск против немецкофашистских войск в битве под Москвой (1941)
05.12.2025
1-4
7
14
15
16
17
18
В течение
учебного года
1-4
Учителя начальных классов, учителяпредметники
В течение
учебного года
В течение
учебного года
03.09.2025
1-4
08.09.2025
1-4
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов,учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
1-4
1-4
923
22
День прав человека
10.12.2025
1-4
23
День государственных символов России
25.12.2025
1-4
24
День заповедников и национальных парков России
11.01.2026
1-4
25
Международный день памяти холокоста
27.01.2026
1-4
26
1-4
27
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских 02.02.2026
войск в Сталинградской битве (1943)
День российской науки
08.02.2026
28
Международный день родного языка
21.02.2026
1-4
29
Международный день рек
14.03.2026
1-4
30
День воссоединения Крыма с Россией
18.03.2026
1-4
31
Всемирный день поэзии
21.03.2026
1-4
32
Международный день лесов
21.03.2026
1-4
33
Всемирный день Земли
22.04.2026
1-4
34
День памяти о геноциде советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой Отечественной войны
День российского парламентаризма
19.04.2026
1-4
27.04.2026
1-4
День славянской письменности и культуры. День
рождения М.А.Шолохова (региональный компонент)
Модуль «Внеурочная деятельность»
24.05.2026
1-4
В течение года
(еженедельно)
1-4
35
36
1
«Разговоры о важном»
1-4
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Учителя начальных классов, учителяпредметники
Педагоги ДО
924
2
«Орлята России», «Мир профессий»
3
«Основы функциональной грамотности»
4
«Секреты русского языка»
5
«Подвижные игры»
6
«Практикум по математике»
7
8
«Хочу всё знать» (Формирование функциональной
грамотности)
«Разговор о правильном питании»»
9
«Футбол»»
10
«Ритмика и танец»
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
В течение года
(еженедельно)
1-4
Педагоги ДО
1-4
Педагоги ДО
1-4
Педагоги ДО
1-4
Педагоги ДО
1-4
Педагог ДО
1-4
Педагоги ДО
1-4
Педагоги ДО
1-4
Педагог ДО
1-4
Педагог ДО
Творческие конкурсы и мероприятия различной направленности
3
Интеллектуальная игра «Мы – юные казачата»
Ноябрь, 2025
1-4
Учителя начальных классов
4
Декабрь, 2025
1-4
Учителя начальных классов
5
Выставка – конкурс «Новогодняя мастерская: лучшая
елочка»
Конкурс экоподелок «Вторая жизнь вещей»
Февраль, 2026
1-4
Учителя начальных классов
6
Конкурс экологических проектов «Живая планета»
Март, 2026
1-4
Учителя начальных классов
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
Модуль «Классное руководство»
Еженедельная работа с классом
1
2
Исполнение гимна Российской Федерации и Ростовской
области
Организация работы по детскому самоуправлению в
классе
925
3
4
5
Проведение тематических классных часов (прописать 34
темы)
Вовлечение обучающихся в деятельность объединений
внеурочной деятельности и дополнительного образования,
контроль посещения
Оформление классного уголка
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
Сентябрь
1-4
Классный руководитель
В течение
учебного года
Согласно модулю
«Основные
школьные дела»
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Один раз в месяц
согласно планам
ВР
Один раз в
четверть
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
Сентябрь, январь,
май
1-4
Классный руководитель
Сентябрь-ноябрь
1
Классный руководитель
Организационная работа
1
2
3
Изучение классного коллектива (составление социального
паспорта, мониторинг воспитанности, т.д.)
Организация и проведение мероприятий с обучающимися
класса согласно календарному плану РВ
Подготовка к участию в основных школьных делах
5
Проведение тематических инструктажей с обучающимися
класса (основные + дополнительные (внеплановые)
Профилактика деструктивного поведения
6
Классные коллективные творческие дела
7
Экскурсии, походы
8
Организация дежурства по классу
4
Диагностическая работа
Изучение классного коллектива (социометрия,
анкетирование, мониторинг уровня вовлеченности в дела
класса, школы, мониторинг воспитанности)
2
Мониторинг адаптации первоклассников
Работа с педагогами, работающими с классом
1
926
6
Консультации с учителями-предметникам (соблюдение
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Консультации педагога-психолога по вопросам изучения
личностных особенностей, профилактике деструктивного
поведения.
Взаимодействие с педагогами ДО, педагогом
организатором по вовлечению обучающихся в программы
ДО, внеурочные мероприятия
Приглашение учителей-предметников на классные
родительские собрания.
Взаимодействие с педагогом-психологом по вопросу
организации поддержки особых категорий обучающихся.
Участие в работе Совета профилактики
7
Малые педсоветы «Адаптация обучающихся 1 класса»
1
2
3
4
5
Работа с родителями обучающихся (законными
представителями)
1
Информирование родителей об особенностях
осуществления образовательного процесса, основных
содержательных и организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса,
школьных успехах и проблемах их детей.
2
Помощь родителям в регулировании отношений между
ними и другими педагогическими работниками.
3
Проведение классных родительских собраний по
программе Всеобуча
4
Организация работы родительского актива класса.
5
6
Консультативная помощь и поддержка родителей особых
категорий обучающихся.
Просветительская работа по вопросам профилактики
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
В течение
учебного года
1-4
Классный руководитель
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Октябрь
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1
Классный руководитель
В течение
учебного года
1-4
Классные руководители
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1 раз в четверть
1-4
Классные руководители
1-4
1-4
Классные руководители, педагог
психолог
Члены родительского комитета
В течение
учебного года
В течение года
1-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители, педагог
психолог
927
Индивидуальная работа с обучающимися
1
2
3
4
5
Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы
риска»
Индивидуальные беседы с обучающимися
Организация педагогического сопровождения одаренных
детей
Организация педагогического сопровождения
слабоуспевающих детей
Адаптация вновь прибывших детей
В течение года
1-4
По мере
необходимости
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
1-4
Классные руководители, педагогпсихолог,
Классные руководители, педагог
психолог
Классные руководители, учителя
предметники
Классные руководители, учителя
предметники
Классные руководители, педагог
психолог
Модуль «Основные школьные дела»
1
День знаний, общешкольная торжественная линейка
01.09.2025
1
2
Классные часы, посвящённые Дню знаний
01.09.2025
2-4
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
3
1-4
11 класс, классные руководители
4
Открытое мероприятие, посвященные Дню солидарности 02.09.2025
в борьбе с терроризмом
Профилактическая акция «Безопасный путь домой».
12.09.2025
1-4
Классные руководители
5
Посвящение в пешеходы
19.09.2025
1
Классные руководители, педагог ДО
6
Экологическая акция «Дон сбор»
1-4
классные руководители
7
Всероссийский открытый урок, посвященный Дню ГО
МЧС РФ
День учителя (участие в общешкольном концерте)
Сентябрь октябрь (осень 2025)
04.10.2025
1-4
Классные руководители
03.10.2025
1-4
13.10.2025
1-4
сентябрь
4
24.10.2025
1
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Педагог ДОП, классные
руководители
Заместитель директора по УВР,
классные руководители
Классные руководители,
8
9
10
11
День казачьей воинской славы (региональный
компонент)
Участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады
школьников
Посвящение в первоклассники
928
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
День символов Ростовской области: герба, флага и
гимна (региональный компонент)
Участие во Всероссийских творческих акциях и
конкурсах ко Дню народного единства «В единстве
сила России!», «Самая красивая страна».
День Межнационального мира и согласия
(региональный компонент)
Интеллектуальная игра «Мы – юные казачата»
27.10.2025
1-4
классные руководители
01.11 –
10.11.2025
1-4
Классные руководители, учителя
предметники
02.11.2025
1-4
Ноябрь, 2025
1-4
классные руководители, актив класса,
учителя
Педагог ДО
Международный день толерантности «Непохожий на
других»
Экологическая акция «Покормите птиц зимой»
16.11.2025
1-4
классные руководители
17.11.2025
1-4
классные руководители
Благотворительная акция, посвященная Международному 03.12.2025
Дню инвалидов
05.12-10.12.2025
День Героев Отечества: Неделя Воинской Славы
1-4
Классные руководители,
1-4
Классные руководители,
Мероприятия (в рамках классных часов) приуроченные ко
Дню Конституции РФ
Выставка – конкурс «Новогодняя мастерская: лучшая
елочка года»
Классные часы, музейные уроки ко дню освобождения г.
Сальска
Торжественные мероприятия, посвященные месячнику
военно-патриотической работы
Вторая-третья
неделя месяца
Декабрь, 2025
1-4
классные руководители
1-4
Классные руководители,
17.01 – 19.01.2026
1-4
Классные руководители
Четвертая неделя
1-4
Классные руководители
Участие во Всероссийской акции «Блокадный хлеб».
День памяти жертв Холокоста»
День рождения Чехова А.П. (региональный
компонент)
«Армейские забавы», конкурс военно-спортивного
мастерства, посвященный Дню защитников Отечества
24.01 – 29.01.2026
1-4
Классные руководители
29.01.2026
1-4
Классные руководители
18.02 – 19.02.2026
1-4
Учителя физической культуры
Праздничная программа «Прощание с «Букварем»
21.03.2026
1
классные руководители
929
01.04.2026
07.04.2026
19.04.2026
1-4
1-4
1-4
Классные руководители
Учителя физкультуры
классные руководители
30.04.2026
1-4
Классные руководители
12.04.2026
1-4
Классные руководители
33
Международный день птиц
Всемирный день здоровья
День памяти жертв геноцида. День единых действий
«Без срока давности»
Тематические классные часы, посвященные Дню
пожарной охраны.
Общешкольная эвакуация
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это
мы», «Космический квест»
«Веселые старты» для параллелей 2х, 3х, 4х классов
Апрель, 2026
1-4
Учителя физкультуры
34
Всероссийская акция «ДОНСБОР»
1-4
Классные руководители
35
Военно-спортивная игра «Зарница.2.0»
Апрель (весна 2026)
Май, 2026
2-4
36
Смотр строя и песни
1-4
37
Акция «Бессмертный полк» в школе
Вторя неделя
месяца
08.05.2026
1-4
Преподаватель-организатор ОБЗР,
классные руководители
Преподаватель-организатор ОБЗР,
классные руководители
классные руководители
38
День детских общественных организаций России
19.05.2026
1-4
классные руководители
39
Торжественная линейка, посвященная Последнему
звонку
День рождения Шолохова М.А. (региональный
компонент)
Международный день защиты детей
День русского языка – Пушкинский день России
26.05.2026
1
классные руководители
24.05.2026
1-4
классные руководители
01.06.2026
06.06.2026
1-4
1-4
классные руководители
классные руководители
«Государственные символы России», посвященная Дню
России
День памяти и скорби – день начала Великой
Отечественной войны.
08.06.2026
1-4
Воспитатели лагеря
21.06.2026
1-4
Воспитатели лагеря
28
29
30
31
32
40
41
42
43
44
930
45
Участие в онлайн уроках по финансовой грамотности
46
Сдача норм ГТО
47
Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, акциях
различных уровней
Эвакуационные мероприятия
48
Ежемесячно в
течение учебного
года
В течение года
3-4
Классные руководители
1-4
Учителя физкультуры
В течение года
1-4
Классные руководители
В течение года (по 1-4
приказу)
Преподаватель-организатор ОБЗР,
классные руководители
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
Классные руководители
1–4
Классные руководители
1–4
Учителя-предметники, классные
руководители
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1–4
классные руководители
1–4
Классные руководители, советник
директора
Сентябрь
1-4
Классные руководители
Ежемесячно
1-4
Классные руководители
Сентябрь,
1-4
обновление 1 раз в
четверть
Классные руководители
Модуль «Внешкольные мероприятия»
1
Посещение памятных мест
2
Посещение музеев
Участие в творческих и интеллектуальных районных,
тематических мероприятиях, фестивалях, праздниках,
конкурсах
4
Посещение мероприятий в ДК, МРБУК «СМЦБ» с.
Сандата
5
Участие в волонтерских благотворительных акциях с
фондами «Помоги животным», «Помоги пойти учиться»,
помощь участникам СВО, «Письмо солдату»
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
3
Оформление классного пространства
1
2
3
Создание единого стиля классного уголка
(государственная символика, название класса, девиз,
эмблема)
Оформление информационного стенда (расписание,
объявления, достижения класса)
Создание "Уголка безопасности" (ПДД, пожарная
безопасность, ЧС)
Государственная символика и патриотическое воспитание
931
1
Организация и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
Размещение в рекреациях школы фотографий
государственных деятелей, военных, героев и защитников
Отечества, символов государственной власти РФ, РО,
отличников учебы, лучших спортсменов школы.
Выставочная деятельность
2
1
2
Оформление и обновление тематических стендов для
обучающихся, родителей в рекреациях школы
Оформление общешкольных мероприятий, фотозон
Выставки работ декоративно-прикладного творчества
обучающихся
4
Оформление информационных стендов по профилактики
ПДД, АНП, ПБ
Информационные стенды и новостные пространства
3
Публикация тематических заметок на сайте школы
(новости, полезная информация, информация
патриотической и гражданской направленности).
2
Поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории школы.
Мемориальные зоны и патриотические объекты
1
Уход за мемориальными досками на фасаде школы
1
2
Оформление «Стены памяти»
В течение
учебного года,
каждый
понедельник,
торжественные
мероприятия
В течение
учебного года
1-4
Советник по воспитанию
1-4
Заместитель директора по ВР классные
руководители
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
Заместитель директора по
ВР, учителя-предметники
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители, учителяпредметники
классные руководители
В течение
учебного года
1-4
Заместитель директора по ВР,
ответственные за мероприятие
В течение
учебного года
1-4
Заместитель директора по ВР,
классные руководители, технический
персонал
В течение
учебного года
1-4
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
Май, 2026
1-4
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
1-4
1-4
1-4
Профилактические стенды
932
Обновление информационно-профилактических стендов в Обновление 1 раз
рекреации первого этажа
в полугодие
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)"
1
1-4
Ответственные по направлениям
безопасности
Коллегиальные формы работы
1
Общешкольное родительское собрание
2
3
Заседание общешкольного родительского
комитета, Управляющего совета.
Работа родительского комитета класса
4
Классные родительские собрания (тематические)
Директор, зам. директора по ВР
Сентябрь, май
1-4
1 раз в четверть
1-4
Ежемесячно
1-4
Классные руководители
1 раз в четверть
1-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители, педагогпсихолог
Зам. директора по ВР, советник по ВР
Индивидуальная работа
1
Индивидуальные консультации для родителей
2
Работа с родителями "группы риска"
3
Посещение семей (по запросу/необходимости)
Онлайн-консультации через школьные родительские
мессенджеры
Специализированная помощь
4
По графику (1 раз
в неделю)
По
индивидуальному
плану
Классные руководители
По плану
1-4
В течение года
1-4
Классные руководители
1-4
Учитель-логопед
1
Консультации логопеда
По графику
2
Проведение индивидуальных консультаций для
родителей с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Консультации психолога (индивидуальные и групповые)
По мере
необходимости
1-4
Классные руководители, специалисты
школы
Еженедельно
1-4
Педагог-психолог
3
4
Консультации учителей-предметников
По графику
консультаций
1-4
Учителя-предметники
5
Консультации по профориентации (для родителей 4
классов)
3-4 четверть
4
Классные руководители, педагогпсихолог
933
Информационная поддержка
1
Электронный дневник (информирование)
Ежедневно
1-4
Классные руководители
2
Родительский чат (оперативные вопросы)
В течение года
1-4
Классные руководители
3
Школьный сайт (раздел для родителей), телеграмм канал
Постоянно
1-4
Администрация
4
Тематические памятки и буклеты
По мере
необходимости
1-4
Организация участия родителей в вебинарах,
Всероссийских родительских уроках, собраниях на
актуальные для родителей темы
Профилактическая работа
Классные руководители
Классные руководители
5
В течение года
1-4
1
Лектории по актуальным темам воспитания
1 раз в четверть
1-4
Психолог
2
Профилактические беседы (безопасность,
ответственность, здоровье)
Реализация Программы родительского Всеобуча
(утвержденная приказом по школе)
Организация родительских гостиных
Перед
каникулами
1-4
Кл.рук., инспектор ПДН
1 раз в месяц
1-4
Педагог-психолог, педагоги
1 раз в месяц
1-4
Педагог-психолог, педагоги
По запросу
1-4
Классные руководители, педагогпсихолог, педагоги
3
4
Организация встреч по запросу родителей с педагогомпсихологом
Совместные мероприятия
5
2
Вовлечение родителей в подготовку и проведение
общешкольных и классных мероприятий. Совместные
праздники (День матери, День отца, 8 Марта, др.)
Творческие мастер-классы с родителями
3
Спортивные семейные мероприятия
1-2 раза в год
1-4
4
Экскурсии с участием родителей
1 раз в четверть
1-4
5
Работа Родительского патруля (профилактика ДДТТ)
1 раз в четверть
1-4
1 раз в четверть
1-4
1
6
Организация Родительского контроля качества питания
По календарю
1-4
Классные
руководители,
родительский комитет
1 раз в четверть
1-4
Классные руководители
Учителя физкультуры
Классные
руководители,
родительский комитет
Заместитель директора по
ВР, руководитель отряда
ЮИД
Заместитель директора по
ВР
934
7
Оформление социального паспорта
Сентябрь, январь
1-4
Классные руководители
Модуль «Самоуправление»
Организационные мероприятия
1
Выборы актива класса (староста, цветовод, библиотекарь и Сентябрь
др.)
2-3
2
Создание и обновление уголка самоуправления
Сентябрь, январь
1-4
3
В классах со статусом «казачий» выбор атамана
Сентябрь
1-4
Классный руководитель
Классный руководитель, актив класса
Классный руководитель
Деятельность классного самоуправления
Староста, классный руководитель
1
Еженедельные планерки актива класса
Понедельник
2-4
2
Организация дежурства по классу и школе
Еженедельно
1-4
Дежурный командир
По графику
3-4
Классный руководитель
Проект "Помощники учителя" (подготовка материалов к
уроку)
Творческие инициативы
3
1
Конкурс идей "Наш классный уголок"
Октябрь
1-4
Актив класса
2
Создание редколлегии для классной газеты
1 раз в четверть
3-4
Классный руководитель
3
Организация выставок детского творчества
По плану
1-4
Творческая группа
4
Операция «Наш чистый класс»
1 раз в четверть
1-4
Классный руководитель
Модуль «Профилактика и безопасность» (здоровьесбережение, профилактика негативных проявлений, профилактика ПАВ, ДТП и
др.)
Проведение недель безопасности, инструктажей
1
2
Проведение инструктажей по ТБ (плановых и
внеплановых (дополнительных)
Неделя общей безопасности обучающихся.
Инструктажи с обучающимися и родителями с раздачей
памяток, буклеты
В течение
учебного года
Первая неделя
сентября
1-4
1-4
Классный руководитель
Классные руководители, педагог
психолог
935
Большой инструктаж по ТБ «Правила поведения на летних
каникулах» с обучающимися и родителями
4
Инструктажи с обучающимися о безопасном поведении в
период весенних, зимних и осенних каникул (с подписью
в журнале), инструктаж с родителей (законными
представителями) несовершеннолетних об
ответственности за жизни и здоровье детей
Дорожная безопасность
В течение месяца
(май)
Октябрь
Декабрь
Март
1-4
1
Инструктаж "Безопасный маршрут: дом-школа-дом"
Сентябрь, январь
1-4
2
Областная широкомасштабная акция «Внимание, дети!»
Август, сентябрь
Январь - февраль
1-4
3
Практическое занятие "Пешеходный переход"
Октябрь, апрель
1-2
4
Конкурс рисунков "Правила дорожные знать каждому
положено"
Деятельность отряда ЮИД (по отдельному плану).
Сентябрь
1-4
В течение
учебного года
1-4
3
5
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
Классный руководитель, инспектор
ГИБДД
Классный руководитель, инспектор
ГИБДД, ЮИД
Учитель ОБЗР, руководитель
ЮИД
Классный руководитель, педагог ИЗО
Руководитель отряда ЮИД
Пожарная безопасность
1
Тренировочная эвакуация
1 раз в четверть
1-4
2
Встреча с пожарными "Профессия - спасатель"
Октябрь
1-4
3
Изготовление памяток "Как вести себя при пожаре"
Сентябрь
1-4
Преподаватель-организатор ОБЗР
Классный руководитель, сотрудники
МЧС
Классный руководитель
Профилактика травматизма
2
Занятие "Осторожно, гололёд!"
Сентябрь, каждую
четверть после
каникул
Ноябрь, февраль
3
Памятка "Безопасность на детской площадке"
Май
1
Инструктаж "Безопасные перемены"
1-4
Классный
учитель
руководитель,
1-4
Учитель физкультуры
1-2
Классный руководитель
дежурный
Здоровый образ жизни
936
1
2
3
4
5
«Уроки здоровья» по профилактике инфекции (корона
вирусной, ОРВИ и др.).
Информационные минутки, памятки, беседы
Тематическая неделя "Полезные привычки"
Профилактика ОРВИ и гриппа
Первая неделя
сентября
Классные руководители
1-4
Ноябрь
В течение месяца
1-4
1-4
Педагог-психолог
Классный руководитель
Всемирный день борьбы со СПИДом. «Предупрежден –
значит вооружен»
Беседа «Правильное питание»
01.12
1-4
Классный руководитель,
В течение года
1-4
Классные руководители
Профилактика негативных и деструктивных проявлений
1
Беседа "Что такое хорошо и что такое плохо"
1 раз в четверть
1-2
Классный руководитель
2
Тренинг "Учимся решать конфликты"
Октябрь, март
3-4
Педагог-психолог
3
Родительское собрание "Безопасность в сети"
Февраль
1-4
Классный руководитель
В течение года
1-4
Классный руководитель
В течение года
1-4
Сентябрь, май
1-4
Март
3-4
Классный руководитель
1-4
Классный руководитель
1-4
Преподаватель-организатор ОБЗР
1-4
Классный руководитель
Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц обучающихся в соц.
сети ВК. Выявление обучающихся «группы риска», а
также семей с признаками неблагополучия для
представления на Совете профилактики
5
Психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости, др.).
Антитеррористическая и экстремистская безопасность
1
Инструктаж "Подозрительные предметы"
4
2
Игра "Безопасность в школе"
3
Памятка "Как вести себя в толпе"
4
Всероссийские открытые уроки по ОБЖ, посвященные
Дню гражданской обороны МЧС РФ
Международный день ненасилия
5
Классный руководитель,
Перед массовыми
мероприятиями
01.10. – 03.10
02.10
Преподаватель-организатор ОБЗР
Водная безопасность
937
1
Инструктаж "Осторожно, тонкий лёд!"
Ноябрь, март
1-4
Классный руководитель
2
Занятие "Правила поведения у воды"
Май
1-4
3
Конкурс рисунков "Безопасное лето"
Апрель
1-4
Учитель ИЗО
Сентябрь
1-4
Классный руководитель
Январь
1-2
Классный руководитель
Преподаватель-организатор ОБЗР
Железнодорожная безопасность
1
Беседа "Железная дорога - зона повышенной опасности"
Просмотр мультфильма "Правила поведения на железной
дороге"
Профилактика буллинга
2
1
. Занятие "Дружный класс"
Октябрь, февраль
1-4
Педагог-психолог
2
Акция "День добрых дел"
Декабрь
1-4
Советник по воспитанию
3
Создание "Почты доверия"
В течение года
3-4
Советник по воспитанию
1-4
Классный руководитель
Вторая неделя
сентября
1-4
Классные руководители
В течение месяца
1
Классный руководитель
В течение года
1-4
Классный руководитель, педагоги ДОП
образования
Первая неделя
октября
1-4
Включение обучающихся в деятельность, альтернативную
В течение года
девиантному поведению.
Профилактика правонарушений и безнадзорности
4
1
2
Всероссийская неделя профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних: «Поступок и
ответственность»;
«Действие и бездействие»; «Взрослая жизнь – взрослая
ответственность» в рамках реализации
межведомственной профилактической операции
«Подросток»
Мониторинг первичной адаптации обучающихся
Вовлечение обучающихся «группы риска» в занятия
дополнительного образования, мониторинг досуговой
деятельность обучающихся
Профилактика ПАВ
3
1
Неделя профилактики употребления алкоголя,
приуроченная ко Всемирному дню трезвости и
борьбы с алкоголизмом: «Преимущества трезвого
образа жизни»
Классные руководители
938
Неделя большой профилактики «Твой выбор»:
выявление и профилактика обучающихся, склонных к
проявлению зависимостей от табака, алкоголя, ПАВ:
«Если тебе предложат что-то плохое – как ты
поступишь?»
3
Профилактическая акция, посвященная
Международному Дню борьбы с наркоманией «Быть
здоровым – это значит…?
4
Мероприятия по профилактики ПАВ и популяризации
здорового образа жизни (весь период)
Профилактика суицидальных намерений
02.02. – 06.02.2026
Заполнение информационных карт «Таблица факторов
развития кризисных состояний и наличия
суицидальных знаков у обучающихся»
2
Конкурс социальной рекламы «Мои полезные
привычки»
Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
2
1
Классные руководители
1-4
06.02.2026
1-4
Классные руководители
В течение
смены
1-4
Классный руководитель
Сентябрь
1-4
Классный руководитель, педагогпсихолог
В течение
месяца
1-4
Классный руководитель
В течение
учебного года
1-4
МРБУК «СМЦБ» с. Сандата
1 раз в четверть
1-4
Учитель физкультуры
Взаимодействие с учреждениями культуры (ДК, музей, библиотека)
Тематические литературные праздники, посвященные
юбилейным датам известных писателей и поэтов
Сотрудничество со спортивными организациями
1
1
Мастер-классы от тренеров ДЮСШ
Партнерство с правоохранительными органами
1
Встречи с инспектором ПДН "Азбука права"
1 раз в четверть
1-4
Зам. директора по ВР
2
Экскурсия в пожарную часть
Октябрь
2-4
Классный руководитель
3
Занятия с сотрудниками МЧС
Апрель
1-4
Учитель ОБЗР
4
Занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
ПДН
1-4
ГИБДД ОМВД России (на основании
совместного плана работы)
5
939
Сетевое взаимодействие с другими школами
1
Совместные спортивные соревнования
Октябрь, март
3-4
Учитель физкультуры
Ноябрь
1-4
Зам.директора по АХР
Взаимодействие с медицинскими учреждениями
1
"Школьное питание" с Роспотребнадзором
Сотрудничество с предприятиями
1
Встречи с родителями-профессионалами
1 раз в четверть
4
Советник по ВР
2
Профориентационный проект "Город мастеров"
Апрель
3-4
Педагог-психолог
1-2
Классные руководители
3-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители
Модуль «Профориентация»
Занятия по ранней профориентации
1
2
3
Игровые уроки «Профессии вокруг нас» (беседы, загадки, 1 раз в месяц
ребусы).
Цикл занятий «Путешествие в мир профессий» (знакомство
2 раза в четверть
с разными сферами труда).
Классный час «Мир новых профессий»
Ноябрь
Классный час «Военное образование сегодня:
Февраль
1-4
перспективы и возможности получения»
Участие во Всероссийском профориентационном проекте «Шоу профессий» (онлайн-уроки)
4
Просмотр и обсуждение выпусков о современных
По графику
профессиях (технических, творческих, медицинских и др.). проекта
2
Викторина «Что я узнал о профессиях?» после просмотра. После каждого
урока
Организация участия в проекте «Россия – страна возможностей»
1
Классные руководители
1-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители
1
Конкурс детских рисунков «Моя будущая профессия».
Октябрь-ноябрь
1-2
Советник по ВР
2
Участие в онлайн-челленджах и акциях проекта.
В течение года
3-4
Классные руководители
3
Организация участия в профориентационных проектах
РДДМ «Движение первых»
Игровая программа «Профессии наших родителей».
В течение
учебного года
Февраль
4
1-4
1-2
Классные руководители, советник по
ВР
Советник по ВР
940
5
Участие в конкурсе видеороликов «Профминутка»
В течение
учебного года
1-4
Классные руководители, советник по
ВР
Сентябрь
1-2
Классный руководитель
Октябрь
3-4
Классный руководитель
Сентябрь-октябрь
1-2
Учитель технологии
Ноябрь-декабрь
3-4
Учитель технологии
По графику
1-2
Классный руководитель
По графику
3-4
Классный руководитель
Модуль «Трудовая деятельность»
Теоретические занятия по основам труда
1
2
Беседа «Почему труд важен?» (знакомство с видами
труда).
Урок-дискуссия «Профессии моих родителей».
Практические трудовые занятия
Работа с природными материалами (поделки из листьев,
шишек).
2
Изготовление полезных вещей (кормушки для птиц,
закладки для книг).
Дежурство по классу и школе
1
1
Дежурство в классе (полив цветов, протирание парт).
2
Дежурство в столовой
Трудовые акции и субботники
1
Акция «Чистый класс» (генеральная уборка).
1 раз в четверть
1-2
Классные руководители
2
Субботник «Зелёный двор» (уборка территории, посадка
цветов).
Творческие проекты
Апрель-май
3-4
Администрация
Октябрь
Март
1-2
3-4
Учитель ИЗО
Учитель технологии
1-4
Советники по ВР
2
Вступление в РДДМ «Движение первых» (первичное
Сентябрь
отделение) - Орлята России
Торжественная церемония посвящения в «Орлята России» Сентябрь-октябрь
1-4
Советники по ВР
3
Посвящение в юидовцы
1-4
Советники по ВР
1
Конкурс поделок «Дары осени».
2
Выставка «Сделано своими руками».
Вариативные модули
Модуль «Детские общественные объединения»
1
Сентябрь-октябрь
941
Дни единых действий
1
Акция «Первый звонок» (поздравление первоклассников)
01.09
1-4
Советники по ВР, кл.рук.
2
Акция «Спасибо учителю!» (изготовление открыток)
04.10
2-4
Учителя технологии
3
4
Фестиваль национальных культур
Концерт для мам «Самая любимая»
04.11
29.11
1-4
1-4
Советники по ВР
Учитель музыки
5
6
Урок мужества с ветеранами
Спортивный праздник «А ну-ка, мальчики!»
09.12
21.02
3-4
1-4
Советники по ВР
Учитель физкультуры
07.03
20.03
09.05
1-4
3-4
1-4
Учителя технологии
Психолог
Советники по ВР
1-4
Классные руководители
7
Выставка «Мамины руки» (поделки)
8
Акция «Дерево счастья» (пожелания)
9
Акция «Георгиевская ленточка»
Модуль «Казачество»
1
Оформление стенда «Казачий уголок»
Сентябрь
2
Выбор символики и названия казачьего класса
Сентябрь
3
Выборы атамана класса, формирование школьного
самоуправления
Виртуальная экскурсия «Наш район казачьего края
частица», посвященная празднованию 88 –й годовщине
Ростовской области «Мой район – моя гордость»
Реализация программа дополнительного образования
«Юные казачата»
Реализация курса «Основы православной культуры»
До 15 октября
Проведение фольклорных праздников казачьей
направленности
Внутриклассное памятное мероприятие «Казачья
доблесть», посвящённое дню памяти войсковой казачьей
славы
День памяти жертв политических репрессий
В течение года
8
10
11
12
13
14
1-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители
1-4
Классные руководители
В течение года
1-4
Классные руководители,
В течение года
1-4
Учитель-предметник
13.09
1-4
Классный руководитель
Классный руководитель
18.10
1-4
24.01
1-4
Классный руководитель
942
15
Участие в районном
конкурс
на лучший
видеоролик, посвященный Дню матери казачки.
Декабрь
3-4
Классный руководитель
1.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
общесистемные требования;
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям. Характеристика условий
реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального общего образования является создание
комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального благополучия
обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в организации для участников образовательных
отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования обучающимися;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные
проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность, систему воспитательных
мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми
для реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой начального общего образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с
участием в совместной деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в разработке программы
начального общего образования, проектировании и развитии в организации социальной среды, а также в разработке и реализации
индивидуальных учебных планов;
943
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой организации, и с учетом
национальных и культурных особенностей Российской Федерации;
использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской
Федерации) для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов
и программ;
обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
автоматизированной информационной системы «Сетевой город» https://sgo.rso23.ru, также
имеется свободный доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом
к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение
обучающимися образовательных программ начального общего образования в полном объеме
независимо о т и х м е с т н а х о ж д е н и я , н а г о с у д а р с т в е н н о й о б р а з о в а т е л ь н о й
платформе
«Российская электронная школа».
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому, учебнометодическому обеспечению
944
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы
начального общего образования в соответствии с учебным планом. Помещение
для реализации программы: 1 этаж здания школы с огражденной территорией, находящееся по
адресу: 347612, Ростовская область, Сальский район, село Сандата, переулок Школьный ,1.
Материально-технические условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта здания, благоустройства
территории.
Кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с программой начального
общего образования.
Подробный перечень оборудования представлен в справке МТО. Справка актуализируется
регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования (приобретение или списание).
СПРАВКА
о материально-техническом обеспечение образовательного процесса
МБОУ СОШ № 42 с. Сандата
Материально-техническое обеспечение школы соответствует нормативным требованиям,
Санитарно - эпидемиологическим правилам и нормам, строительным нормам и пожарной
безопасности.
Материально техническая база школы:
Материальная база школы позволяет на современном уровне организовать
образовательный процесс. Для реализации ФГОС в школе имеется всё необходимое.
Материально-техническое оснащение школы и условия обучения соответствуют нормам
СанПин.
Классные кабинеты полностью обеспечены мебелью, соблюдаются требования ее
расстановки.
Учащиеся начальной школы обучаются в учебных помещениях, закрепленных за каждым
классом.
Комплексное оснащение учебного процесса:
Материальная база школы позволяет на современном уровне организовать
образовательный процесс. Для реализации ФГОС в школе имеется всё необходимое.
Материально-техническое оснащение школы и условия обучения соответствуют нормам
СанПин.
945
Комплексное оснащение учебного процесса:
Показатель
Наличие/отсутствие акта готовности образовательного учреждения к
текущему учебному году и (или) заключений Госпожнадзора и
Роспотребнадзора
Материально техническое оснащение
образовательного
процесса обеспечивает
возможность:
Фактический
показатель
в наличии
- ведения официального сайта учреждения
да
- доступа в школьной библиотеке
да
- к информационным ресурсам Интернета
да
- коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях;
- создания и использования информации;
- получения информации различными
способами
да
- реализация индивидуальных
образовательных планов обучающихся
да
- включения обучающихся в проектную и
учебно-исследовательнскую деятельность
да
- проведения экспериментов, наблюдений
да
- планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов
да
да
Доступ к информационным системам и информационно телекоммуникационным
сетям:
На сегодняшний день все кабинеты школы обеспечены учебным оборудованием и
программным обеспечением, способствующим использованию современных ИКТтехнологий в образовательном процессе и, как следствие, повышению качества образования.
Образовательной организацией ведется систематическая работа по оборудованию и
обновлению учебных кабинетов и иных помещений в соответствии с требованиями к
оснащению для реализации ФГОС.
Все учебные кабинеты имеют выход в защищенную сеть интернет.
946
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы общего образования:
Показатель
Фактический
%
показатель
оснащенности
Учебная, учебнометодическая
литература и иные
библиотечноинформационные
ресурсы всех
уровней
образования
Обеспечение информационной
поддержки образовательной
деятельности обучающихся
и педагогических работников на
основе современных
информационных технологий в
области библиотечных услуг;
- укомплектованность печатными и
электронными информационнообразовательными ресурсами по
всем предметам учебного плана;
- обеспеченность учебниками и (или)
учебниками с электронными
приложениями, являющимися их
составной частью, учебнометодической литературой и
материалами по всем учебным
предметам ООП соответствует
ФГОС;
- обеспеченность официальными
периодическими, справочнобиблиографическими изданиями,
научной литературой.
обеспечено
100%
укомплектовано
100%
обеспечено
100%
обеспечено
100%
Учебные кабинеты
Учебные кабинеты оборудованы рабочими местами для обучающихся, рабочим
местом педагога. Мебель для учащихся соответствует требования СанПиН.
В школе рационально и обоснованно осуществляется материально- техническое
обеспечение компьютерной техникой, лабораторным оборудованием, мебелью всех учебных
кабинетов.
Большое внимание уделяется эстетике помещений, созданию комфортной среды,
соответствующей требованиям безопасности.
Объекты спорта
Занятия физической культурой и спортом проходят в спортивном зале, оснащенном необходимым
спортивным инвентарем. В школьном дворе для занятий физической культурой и игровыми видами
спорта имеется спортивная площадка.
Условия питания обучающихся
Для организации питания школьников в школе есть столовая. Школьный пищеблок
оснащен современным оборудованием для приготовления блюд. Контроль за санитарным
состоянием пищеблока и обеденной мебели осуществляется комиссией школы по контролю
947
за организацией и качеством питания. За каждым классом закреплены отдельные столы.
Питание организовано в соответствии с графиком, утвержденным директором школы.
.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального
общего образования на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык,
математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранный язык (английский), а также не
менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме,
необходимого для освоения программы начального общего образования, на каждого
обучающегося по иным учебным предметам.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данныЭОР.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В 2025-2026 УЧЕБНОМ ГОДУ
Наличие
Авторы,
Класс
в фонде
№ п/п
Издательство
название
школьной
учебника
библиотеки
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык
новый (ФГОС)
1
Просвещение, 2023г
40
Просвещение, 2024
35
комплекто
в
Канакина
В.П.,
Горецкий В.Г.Русский язык.
В 2-х частях (ФГОС)
2
Канакин аВ.П.,Горецкий
В.Г. Русский язык в 2-х
частях (ФГОС)
3
Просвещение,2025
40
комплекто
в
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык в 2-х
частях
4
Просвещение,2021г
50
комплекто
в
Литературное чтение
948
Климанова
Горецкий
В.Г.
ГоловановаМ.В.
Литературное чтение
частях
новый (ФГОС)
Климанова
Горецкий
В.Г.
ГоловановаМ.В.
Литературное чтение
частях(ФГОС)
Л.Ф.,
,
В 2-х
1
Просвещение, 2023
40
компле
ктов
В 2- х
2
Просвещение, 2024
Климанова
Л.Ф.,
Горецкий
В.Г.
,ГоловановаМ.В.
Литературное чтение в 2-х
частях(ФГОС)
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г.
,ГоловановаМ.В.
Литературное чтение в 2-х
частях
3
Просвещение, 2025
35
компле
ктов
40
комплекто
в
4
Просвещение,2021г
Горецкий
Кирюшкин
Виноградская Л.А.
Азбука
В 2-х
новый (ФГОС)
Л.Ф.,
,
В.Г.,
В.А.,
Просвещение,2023
1
40
компл
ектов
частях
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова
Прописи для 1 класса (в
4
частях)
являются
дополнением к учебнику
«Азбука. 1 класс»
50
Просвещение,2025
1
40
комплекто
в
949
Иностранный язык (английский)
Быкова
Н.И.,Дули
Д.,Поспелова М.Д. и др. в 2х частях
новый (ФГОС)
2
Просвещение 2023
Быкова
Н.И.,ДулиД.,Поспелова
М.Д. и др.
Английский
язык
3
Просвещение 2024
Быкова Н.И., Д.Дули,
М.Д.
Поспелова
Английский язык
4
50
комплект
ов
45 комплектов
Просвещение, 2025
45
комплекто
в
Математика
Моро М.И., Волкова С.И.
Математика В 2-х частях
новый (ФГОС)
1
Моро М.И., Волкова С.И.
Математика
В
2-х
частях(ФГОС)
2
Моро
М.И.,БантоваМ.А.,Бельтю
кова
Г.В.
В 2-х частях(ФГОС)
Моро
М.И.,БантоваМ.А.,Бельтюк
ова Г.В. Математика В 2-х
частях(ФГОС)
Просвещение, 2023
40
компле
ктов
Просвещение, 2024
35
компле
ктов
3
Просвещение, 2025
40
компле
ктов
4
Просвещение, 2024
45
компле
ктов
Окружающий мир
Плешаков
А.А.
Окружающий мир В 2-х
частях
новый (ФГОС)
1
Просвещение, 2023
40
компле
ктов
Плешаков
А.А.
Окружающий мир В 2-х
частях(ФГОС)
2
Просвещение, 2024
40
компле
ктов
Плешаков
А.А.
Окружающий мир В 2-х
частях(ФГОС)
3
Просвещение, 2025
40
компл
ектов
950
Плешаков
А.А.
Окружающий мир В 2-х
частях
4
Просвещение, 2021
Основы религиозных культур и светской этики.
Основы православной культуры
Васильева О.Ю., Кульберг
4
Просвещение, 2023
А.С.,Корытко О.В.
«Основы православной
культуры»
новый (ФГОС)
Беглов А.Л., Саплянина
4
Просвещение, 2023
Е.В., Токарева Е.С.
«Основы религиозных
культур и светской
этики. Основы
религиозных культур
народов России»
Изобразительное искусство
Неменская Л.А./ Под ред.
Неменского Б.М.
1
Просвещение, 2023
Изобразительное
искусство. новый (ФГОС)
Коротеева
Е.И./ Под
ред .Неменского
2
Просвещение, 2024
Изобразительное
искусство(ФГОС)
Горяева
Н.А.,Неменская
3
Просвещение, 2025
Л.А.,Питеррских
А.С.(ФГОС)
Неменская Л.А.
4
Просвещение, 2021
50
компле
ктов
25
25
40
35
31
50
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. Музыка
новый (ФГОС)
Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. Музыка
(ФГОС)
Критская Е.Д.,Сергеева
Г.П.,ШмагинаТ.С.(ФГОС)
Критская Е.Д.,Сергеева
1
Просвещение, 2023
2
3
Просвещение, 2024
40
35
4
40
Просвещение, 2025
Просвещение, 2021
50
951
Г.П.,ШмагинаТ.С.
Технология
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Технология
новый (ФГОС)
1
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Технология (ФГОС)
2
Просвещение, 2024
35
Лутцева
Е.А.,
Зуева
Т.П. Технология (ФГОС)
3
Просвещение, 2025
40
Лутцева
Е.А.,
Т.П. Технология
4
Просвещение, 2021
Зуева
Просвещение, 2023
40
50
-
952
Физическая культура
Физическая
культураМатвеев А.П.
новый (ФГОС)
1
Просвещение, 2023
Физическая
культура
Матвеев А.П.(ФГОС)
2
Просвещение, 2024
35
3
Просвещение, 2025
30
4
Просвещение, 2021
50
Физическая
культура
А.П.Матвеев(ФГОС)
Матвеев А.П.
40
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим, кадровым и
финансовым условиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего
образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной
тревожности;
4) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированным специалистом педагогом-психологом участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
953
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
5) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
6) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса);
7) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
8) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
организации.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм проведения,
сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками организации. Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками составляет 100% от утвержденного штатного расписания.
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации
—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно
формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов об
образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием квалификационной
категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений повышения
квалификации. Список сотрудников является приложением к ООП, актуализируется при
954
изменениях в личном составе:
Всего учителей начальных классов – 8,
Высшая категория – 2
Первая категория – 4
Соответствие – 2
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, получают дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации, а также
районными методическими объединениями.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Методическая
тема педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития педагога
(профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляется в соответствии с нормативами финансирования муниципальных услуг с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
955
